【研究】中国の大学の大人数会話クラスでのBYODを用いた授業について考察

昨今、教育現場でもICTが普及し、デジタル教材やタブレット活用が推進されている。筆者は目的用途を明確し、科目、学習環境に適した活用が重要であると考える。本論文では、中国の大学の大人数会話クラスでのBYODを用いた授業について考察する。

・教授法と教材

（昔は暗記型の教授法、今はコミュニケーション能力を重視した教授法。つまり、今日の授業で教材に求められる役割もコミュニケーション能力の育成である。タブレットの活用例やデジタルアーカイブを活用したキュレーション授業の紹介）

・会話授業で教える項目

（語彙、発音、文法、定型表現、談話構成など）

・映像教材

（会話授業で映像教材が用いられる理由。市販の教材、アニメドラマを用いた授業の紹介）

・中国の大学の学習環境

（クラス規模、教室設備、会話の授業で教えること、そして問題点）

・解決案

（学生自身のスマホを活用BYOD→協働学習の促進、個別最適化）

（BYODに適した映像教材の活用。アニメやドラマは不適当、市販の教材は限られている→岩本の論文を参考に間違い探しビデオ教材の作成）

・実験

（文法の使用間違いを含んだ日常会話のビデオを作成し、学生自身のスマホで見ながら、文法の間違いを探す。）

・考察

（授業後にアンケート調査を実施。考察する）

BYODを用いる場合、どのような映像教材が適しているのか。

大人数会話クラスにおいてBYODを用いることで授業に対する理解度、学生の満足度を高めることが可能かどうか。

筆者が勤務する大学で実践し、学生にアンケート調査を行い、考察する。

・無菌操作演習における間違い探しビデオ教材の有効性の検討　岩本真紀

・大学授業を活性化する方法

・会話教材を作る