【報告会】令和４年度文部科学省委託事業　幼児教育における人材確保・キャリアアップ支援事業並びに現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業報告会　

大規模公開オンライン講座（MOOC), 教育リソース（テキスト・教材・論文資料等）

Reborn infant education

〜幼児教育から小・中・高等学校までの教育をReborn（リボーン）する〜

　本成果報告会では，幼児教育から小・中・高等学校での教育において，校種を貫く，子供が身に付ける資質能力の柱となっている「主体的・対話的で深い学び」。この「主体的・対話的で深い学び」の実現に向け，学びのデザインやそのために必要な教員に求められる資質能力はどのようなものであるのかについて，考えていきます。
また，教員がその資質能力を身に付けるためには，どのように学び続けることが必要であるのかについて，本学が「インストラクショナルデザイン理論」を軸に開発した「自律的なオンライン講座のデザイン」や「教えないで学べる学習環境」の成果を報告することで，考えを深めていきます。

学長挨拶

基調講演

・主体的・対話的で深い学びを実現するために

講師：文部科学省初等中等教育局　幼児教育課長　藤岡謙一　氏

映像資料

講演資料

➝　【プレゼン資料】主体的・対話的で深い学びを実現するために

成果報告

・インストラクショナルデザインと学習環境

講師：岐阜女子大学　教授　久世　均

映像資料

講演資料

➝【e-Learning】教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザイン

令和５年度の取り組み

・「幼児教育コーディネータ」養成講座並びに「小中連携教育コーディネータ」養成講座について

　　講師：岐阜女子大学　准教授　齋藤陽子

映像資料

講演資料

➝【プレゼン資料】幼児教育コーディネータ」養成講座並びに「小中連携教育コーディネータ」養成講座について

➝【研究開発事業】現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業

➝【研究開発事業】幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究

お申込みは，専用フォームからお願いします。（下記チラシを参照して下さい。）

（氏名・所属・連絡先（電話番号（携帯可）・メールアドレス・住所）をお知らせください）

資　料

１．幼児教育コーディネータ概論_テキスト完成版最終（第２版）

【研究】幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究

教育リソース（テキスト・教材・論文資料等）

幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究
－幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成－

社会，特に子どもを取り巻く環境が多様化し，幼稚園や認定こども園で幼児教育に携わる教員にもこうした状況に対応する資質・能力の向上が求められる．とりわけ，幼児教育の現場で中心的な役割を担う中堅層（ミドルリーダー）の果たすべき役割は大きい．しかし，中堅層の多くは二種免許状所有者であり，その専門性を向上させるためには教育委員会の研修で学ぶ教育の最新事情とともに，理論と実践を往還する内容が必要といえる．そのために，教員養成大学においても免許法認定講習等で，二種免許状保有者の専門性の向上を図り，上進を推進することが求められている．そこで，教員自身が時代や社会，環境の変化を的確につかみ取り，その時々の状況に応じた適切な教育・保育の提供を行うためには，個々の教員が自ら課題を持って，主体的に研修に参加する研修体制の確立が必要である．ここでは，幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方を研究し，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成について報告する．
＜キーワード＞幼児教育コーディネータ，キャリアステージ，幼稚園教諭の資質向上

１．はじめに
幼稚園教員の資質向上の意義について，平成14年6月24日に報告された「幼稚園教員の資質向上について－自ら学ぶ幼稚園教員のためにー」（報告）によると，次のように述べられている．
幼児期は，人間形成の基礎が培われる極めて重要な時期であり，他者の存在を意識し始め，人とのつながりや周りへの興味や関心が広がる時期である．幼児は，初めての集団生活である幼稚園において，主体的な活動としての遊びを通じ，他者との違いに気付き，ともに活動する喜びを得，自らの好奇心を高めるなど，生きる力の基礎を得ることができるようになるので，遊びを通した総合的な指導を行うことが重要である．
幼稚園教員は，幼児を内面から理解した上で，幼児の主体的な活動が確保されるように物的・空間的環境を構成するとともに，また，幼児の活動を豊かにするための役割が期待されており，幼児教育における中核的な役割を担っている．このため，幼稚園教員に優れた人材を得，また，その資質向上を図ることは極めて重要である．この調査研究においては，幼稚園教員の資質を，幼児教育に対する情熱と使命感に立脚した，知識や技術，能力の総体ととらえて，その向上のための課題と展望，今後の方向性及び方策を検討している．
教員として求められる資質は多岐にわたり，ライフステージに応じて，不断に向上に努めることが必要である．また，現職教員に対する研修だけでなく，人事や処遇等も含めて総合的に条件を整備していくことが，教員の総合的な資質の向上に必要である．
また，幼稚園が，自己点検・自己評価を行うことに努め，それらの結果や園の運営状況などに関する情報を園として積極的に公表していくことが求められているが，幼稚園教員の資質向上に関する項目についても，その対象とすることは，保護者や地域の多様なニーズに応え，幼稚園教育の水準を維持向上していくことに資する．
これらの観点を踏まえて，幼稚園教員自らが資質向上に対して取り組むことが重要であり，また，多くの関係者や関係団体がその取組を支援していくこと及びそのための環境の整備を国や地方公共団体が行うことが重要である．
そこで，本学において幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究として，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成を始めたので報告する．

２．幼稚園教員に求められる専門性
幼稚園教員は，幼児一人一人の内面を理解し，信頼関係を築きつつ，集団生活の中で発達に必要な経験を幼児自らが獲得していくことができるように環境を構成し，活動の場面に応じた適切な指導を行う力をもつことが重要である．
また，家庭との連携を十分に図り，家庭と地域社会との連続性を保ちつつ教育を展開する力なども求められている．その際，幼稚園教育が，小学校以降の生活や学習の基盤の育成につながることに配慮し，幼児期にふさわしい生活を通して，創造的な思考や主体的な生活態度などの基礎を培うことに留意する必要がある．言うまでもなく，これらの教育活動に携わるにあたっては，豊かな人間性を基礎に，使命感や情熱が求められる．

３．教員のキャリアステージにおける資質の向上に関する指標
2017 年 4 月施行の教育公務員特例法（教特法）に基づき，各任命権者には教員育成指標とそれに基づく研修計画の策定が義務付けられた（第 22 条の 3，第 22 条の 4）．法令・通知等から描出される理念型の教員育成指標は，教員キャリアの多様性を前提としつつ，教員キャリアにおいて身につけるべき資質・能力を明確化することで，全教員のキャリアに応じた基礎的資質・能力の確保（標準化）と，各教員の多様な資質・能力の伸長（卓越化）とを図るものである．また，その際には「教員の職責，経験及び適性」に対応した指標とすることが義務付けられている（第22 条の 3）．
併せて国が策定した「公立の小学校等の校長及び教員としての資質の向上に関する指標の策定に関する指針」（以下，指針）では，教員育成指標に盛り込むべき要素として①学校種及び教員の職種，②職責，経験及び適性に応じた成長段階（以下，キャリアステージ），③資質・能力の内容（7項目）が明示されている．
「キャリアステージにおける目標を設定する際に」「資質向上のための研修を選ぶ際に」「今後目指すべき資質を明らかにする際に」少しでも役立てることを意図して策定された．
したがって，大学における幼稚園教諭の講習についてもこれらの指標(資質・能力)を踏まえたカリキュラムを作成することが重要である．

５．幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方
平成22年11月11日幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方に関する調査研究協力者会議にて，「幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について（報告）」が提出された．
ここでは，子どもの発達や学びの連続性を保障するため，幼児期の教育と児童期の教育が円滑に接続し，体系的な教育が組織的に行われることが重要であるとの認識されている．その一方，地方公共団体や各学校・施設（幼稚園・保育所・認定こども園と小学校）の幼小接続のための取組は十分実施されているとはいえない状況であるとの課題も提言されている．その理由としては，「接続関係を具体的にすることが難しい」，「幼小の教育の違いについて十分理解・意識していない」，「接続した教育課程の編成に積極的ではない」があげられている．
このように，幼小連携の接続期の学びを進めていくためには，「幼稚園と小学校の教育課程の接続関係がわからない」，や「幼稚園教育と小学校教育の違いが十分理解されていない」という課題も明らかになっている．

６．幼児教育コーディネータの必要性
これらの幼児教育の社会的な課題を解決するためのキーパーソンとして，それぞれの園や教育委員会などに「幼児教育コーディネータ」を配置し，これらの社会的課題の解決し，幼児期から児童期の発達を見通しつつ，５歳児のカリキュラムとスタートカリキュラムを一体的に捉え，地域の幼児教育と小学校教育（低学年）の関係者が連携して，カリキュラム・教育方法の充実・改善にあたることを推進する体制を構築することが重要になる．
また，接続期に保育者が行っている環境の構成や子供への関わり方に関する工夫を見える化し，家庭や地域にも普及し，幼児期・接続期の教育の質保障のための枠組みを構築し，データに基づくカリキュラム・教育方法の改善を促進する必要がある．そこで、本学において幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方を研究し，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成カリキュラムを開発した．

参考文献

[1]久世均，斎藤陽子（2022）：幼児教育コーディネータ概論，岐阜女子大学

資　料

１．幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究（論文）

２．幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究プレゼン(PDF)

３．幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究プレゼン(PPTX)

4.　幼児教育の専門性向上のための調査用紙(Word）
——令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業評価検討委員会協議事項(PDF)

外部検討委員会(個別ヒアリング）

1.　令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業評価検討委員会協議事項(Word)
—–令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業受講者ヒアリング会議協議事項(PDF)

2.　令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業受講者ヒアリング会議協議事項(word)
—–令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業評価検討委員会協議事項(PDF)

【研究開発事業】現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業

教育リソース（テキスト・教材・論文資料等）

現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業

自律的なオンライン講習のカリキュラムデザインと教えないで学べる学習環境の設計

（１）目的

【現状の課題】

〇教員には、学校段階間の接続を見通した常に義務教育９年間全体を俯瞰する視点を持ちつつ指導する力や、教科横断的な視点で学習内容を組み立てる力など、複数の学校種・教科等にわたる幅広い理解に基づいた総合的な指導力を教職生涯において身に付けることが、より一層期待されている。
〇また、教育DX（Digital Transformation）は、教員がオンライン技術を活用して、学びのあり方やカリキュラムを革新し、同時に、業務や組織、プロセス、学校文化の変革など、時代の変化に対応した教育ができる人材が求められている。
【目指す姿】
〇教員自身が時代や社会、環境の変化を的確につかみ取り、その時々の状況に応じた適切な教育の提供を行うために、教員が自ら課題を持って、主体的に講習に参加し、その資質能力を向上させることができるカリキュラムの開発を目指す。
〇具体的には、受講者のニーズに応じて柔軟に講習内容を組み合わせたり、自律的に学ぶことができるオンライン講習（以下「自律的なオンライン講習」とする）を取り入れたりするなど、教員が主体的に学ぶことができる学習環境を考える。
〇本事業では、教員の資質能力向上を目指すキャリアステージにおける講習の在り方を研究し、自律的なオンライン講習のデザインと教えないで学べる学習環境を開発する。

（２）事業概要

〇本学が連携する教育委員会からの情報提供により、岐阜県においては、中学校教諭が小学校教諭免許状を併有している割合が74.9％と高い状況であるに対して、沖縄県においては、僅か6.8％と大変低い状況となっている（平成28年度調査）。
〇そこで、全国の教員を対象に（特に沖縄の教員を対象に）小学校教諭２種免許状を取得するに当たり現職教員が取り組みやすいようにオンラインでの講習を開発し、下記の観点で免許法認定講習等のプログラムを開発し実施する。
（※本学は沖縄にサテライト校を開設しており、現職教員を中心として100名近い学生・大学院生が学んでいる。）
〇なお、原則３年で教員免許状を取得できるよう講習を開設する予定であり、令和４年度は初年度として２科目の合計４単位の講習を開設する。
〇今後、教育のデジタルトランスフォーメーション（ＤＸ）が加速する中、本学は、ニューノーマル時代に求められる学びの在り方に対応するため、現職教員を対象として、本学における今までの「オンライン教育の実績」と「膨大な教育リソース（デジタルアーカイブ）」を最大限に活用する、e-Learningを主体とした授業として展開する新しい遠隔教育を推進する。

① 自律的なオンライン講習のデザインと教えないで学べる学修環境の設計

〇新しい社会のGlobal・Innovationに対応した継続性を必要とした生涯学習の実現や将来の“afterコロナ”時代への対応も含め、対面授業を基本としつつe-Learningを組み合わせたオンライン講習を実施する。
〇そのための「インストラクショナルデザイン指導力」を高めると共に、従来の講義形式から脱却し、教育リソースとオンライン講習を融合した“教えないで学べる学習環境”の設計を行う。
〇授業の設計に関して「何をどのように教えるか」がカリキュラムである。それに対して、カリキュラムを構築するための方法論が「インストラクショナルデザイン」である。
〇今後、広く深く学びを継続し、学び続ける教師として、「インストラクショナルデザイン」に基づいて自律的な学びを設計する「インストラクショナルデザイン指導力」を高める。
〇このような自律的な学びを、受講生自らが本講習を受講することで身に付けることができるよう、講習を設計する。
〇設計には、キャロルの学校学習の時間モデルを活かし、授業の質を高め、授業理解力を助けることを行う。
〇そのことは学習機会や学習持続力を高める手法にもなり、学習環境にもなる。
〇「教えないで学べる」ことは、これらの手法や学習環境を整備することによって実現するものであり、学習者の学ぶ意欲を促し、自律的に継続して学ぶ力を付けていくことである。
〇講習の目的は「教えること」ではなく、学習者が「自ら学ぶ」ことを手助けし、学習者に「行動変容」が起こることである。「教えない」講習が主体的な学び手を前提として、よりフレキシブルな学習環境を提供すると共に、本講習の対象者である大人の学習であるアンドラゴジーの原則を踏まえるカリキュラムとする。
本学としては、インストラクショナルデザインや e-Learningの学び次のように考えている。
・インストラクショナルデザインは、カリキュラムを効率的に教えるために、学習者の特徴や与えられた環境、リソースなどを考慮し、最も効果的で魅力的な教育方法を選択することであり、実行と評価を繰り返すことで、研修の成果を高めることができる。
・e-Learning のみでの学修は、いつでも、どこからでも学修ができるため、教えないで学べる完成型として位置付ける。すでに社会には多くのオンラインでの学修機会があり，学び方として定着しつつある。

② キャリアステージに対応した教員に求められる資質能力の構造化

〇教員として不易とされる資質能力と新たな課題に対応できる力並びに組織的・協働的に諸問題を解決する力を中心にキャリアステージに対応した教員の資質能力を明確化し、資質能力とのカリキュラムマップを作成すると同時に講座のタキソノミーテーブルを作成することによりオンライン講習の学習目標の再定義と構造化を図る。
〇そのために、今回の講習においては、各科目の各講で担当教員により学習到達目標並びに課題を設定する。これらの課題を各担当教員によりタキソノミーテーブルに分類する。
〇このように、改訂版ブルーム・タキソノミーという分類を通してカリキュラムを分析・構造化することにより、カリキュラムの教育目標では、どのような性格の知識の習得を目指しているのか（内容的局面）、またその知識をどのように認知させようとしているのか（行動的局面）の、それぞれについて可視化し、カリキュラム開発者や授業者以外の第三者に説明することを可能にする。

③ 学習環境としての教育リソースの整備

〇教員自身が時代や社会、環境の変化を的確につかみ取り、その時々の状況に応じた適切な教育の提供を行うためには、教員が自ら課題を持って、主体的に講座に参加する体制の確立が必要である。
〇そのためにも教育実践に関する調査研究や教育資料をデジタルアーカイブ化することにより、教育リソース（デジタル化された教育資料）を縦横に使いこなし、“新たな学びの空間”を創造するための知識やツールを提供する。
〇ここでの“新たな学びの空間”とは、対面での学びのみでもなく、オンラインのみの学びでもなく、オンラインで提供される学びのための教材を活用しての学びのみでもない。それら以外にも、学習者が主体的に学びを深めることができる学ぶための材料である教育リソースを含んだ、対面、オンライン、教育リソースを活用した学びを行っていくその学びの学習環境こそ、“新たな学びの空間”として位置づけるものである。

資　料

１．令和４年度　現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業実施計画書（岐阜女子大学）

２．事業概要

３．現職諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究20221226(PDF)
— 現職諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究20221226(PPTX）

４．岐阜県「教員のキャリアステージ」における資質の向上に関する指標(中学校）

５．沖縄県公立学校教員等育成指標
—　沖縄県公立学校教員等育成指標(解説）

講　座

外部検討委員会(個別ヒアリング）

第１回　外部評価委員会

-下記の協議事項について各委員からヒアリングをし、回答を求めた。

１．令和４年度現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業外部評価委員会協議事項

２．令和４年度現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業外部評価委員会協議事項（回答用紙）(PDF版）

３．令和４年度現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業外部評価委員会協議事項（回答用紙）（Word版）

第２回　外部評価委員会

-第１回　外部評価委員会の回答を取りまとめご意見を聴取した。

第３回　外部評価委員会

参考資料

１．『令和の日本型学校教育』を担う教師の養成・採用・研修等の在り方について～「新たな教師の学びの姿」の実現と、多様な専門性を有する質の高い教職員集団の形成～（答申）

【研究開発事業】令和４年度　岐阜県私立大学地方創生推進事業〜デジタルアーカイブによる新たな価値創造推進事業〜

岐阜県私立大学地方創生推進事業, 教育リソース（テキスト・教材・論文資料等）

令和４年度　岐阜県私立大学地方創生推進事業

デジタルアーカイブによる新たな価値創造推進事業

１．事業概要

○本学は、地域に貢献する大学として、地方創成イノベーションの実現と県内の地域の伝統・衣食住文化の保存並びに関係産業の振興、観光資源の発掘を目指している。
〇本学が学部並びに大学院に設置するデジタルアーカイブ専攻では、長年に亘り研究・蓄積した「地域資源デジタルアーカイブ」を効果的に活用する。新たな価値を創造するため、本学独自の「知的創造サイクル」を生かして地域課題を探求し、深化させ課題の本質を探り実践的な解決方法を導き出す人材養成を主な目的としている。
〇この専攻では、地域の課題を実践的な課題解決の方法を導き出す人材養成のため、後述する「知識循環型デジタルアーカイブ」の構築と、それを有効的に活用するための教材、教育方法について研究し、教授している。
〇具体的には、飛騨高山匠の技並びに郡上白山文化遺産について各地域と連携をして開発を進め、現在約15万件の地域資源のデジタルアーカイブとしての構築を進めている。
〇また、本研究との関連が強いデジタルアーキビスト能力の養成カリキュラム並びに教材テキストを整備している。さらに、「地域資源デジタルアーカイブ」についても既に全国で約30万件（岐阜県15万件含む）の地域資料を収集して管理し、教育への利活用を進めている。
〇本事業では、この「地域資源デジタルアーカイブ」の「飛騨高山匠の技」と「白山文化遺産」に新たな情報を40,000件以上追加し、「知的創造サイクル」を実現するための「知識循環型デジタルアーカイブ」による新たな価値の創造について調査・研究する。

２．事業内容

①事業分野における地域の現状分析と課題

〇地域における大学の使命は、地域における新たな価値の創造による新たな文化と雇用の創出である。そのためには、地域の大学は知の拠点としての機能を有し地域で活躍できる人材の育成が重要である。
〇しかし、これまで大学の地域との連携は必ずしも十分とは言えず、地域の真のニーズに応えた教育や研究が大学でなされてきたとは言い難い。
〇このために本学は、日本におけるデジタルアーカイブの拠点大学として、2013年より図１に示すデジタルアーカイブの「知的創造サイクル」を開発し、観光，教育、企業の分野での人材育成の試行研究を行ってきた。

〇その研究成果として、地域の観光の振興並びに学校教育では有意な学力の向上が認められ、デジタルアーカイブの利活用が新たな価値を創造し、地域活性化や教育の推進に有効との感触を得た。
〇また、岐阜県の長期構想では、地域資源を活かしたまちづくりが重点課題となっている。岐阜県観光振興プラン（平成25年3月）では、観光資源の発掘とそれを支える人材養成が重要課題と位置づけられている。
〇特に、農山間地が多く自然が豊かな岐阜県では、木工等に関する伝統産業の継承や美しい観光資源の活用と発掘が重点課題となっており、それを担う人材の育成と供給が重要となってきた。

〇このために本学は、「地域資源デジタルアーカイブ」における知の拠点形成ならびに人材養成に不可欠なカリキュラムと教材の開発を行ってきた。
〇これらの地域課題を解決するため、具体的に地域資源デジタルアーカイブにおける「知的創造サイクル」を実践的に研究し、その研究の成果を2017年より随時Webで詳しく公開している。（参考：http://digitalarchiveproject.jp/）

〇本事業では、岐阜県における地域課題として次のような課題を設定している。

（1）飛騨高山匠の技と伝統文化産業の振興
・伝統文化産業（春慶塗・一位一刀彫）における後継者不足と伝統文化産業の技術の伝承
・左甚五郎遺産デジタルアーカイブ構築による左甚五郎のブランディング

（2）郡上白山文化遺産の世界遺産登録への整備と新たな観光資源の発掘
・建造物、建築物群を含めた伝統文化遺産の新たな観光資源の発掘
・衰退する白山文化遺産の記録
・白山文化遺産の県域(岐阜・石川・福井）を越えた白山文化遺産デジタルアーカイブの構築
・白山文化遺産の世界遺産への登録支援
（失われていく地域の祭りや伝統行事の記録）

〇特に、飛騨高山匠の技においては、飛騨高山匠の技という日本遺産のブランドに、左甚五郎というサブカテゴリー創ることにより、ブランド資産として新たな価値を創出する。

〇また、郡上白山文化遺産においては、岐阜県という県域のみならず３県（岐阜県・石川県・福井県）に渡った白山文化遺産を一体的に扱うことにより、新たなシナジー効果が期待できる。

〇さらに、白山文化遺産の失われていく地域文化芸能を記録することにより、世界遺産への登録支援を行う。
〇既に、福井県勝山市では、国史跡平泉寺を含む白山麓の文化遺産の世界遺産登録をめざして、世界遺産推進室が組織されている。

②大学等における課題解決に向けたこれまでの取組状況

〇本学は、建学の精神「人らしく、女らしく、あなたらしく、あなたならでは」の下、広く豊かな教養と高い専門的知識・技術を育み、地域社会で主体的に活動できる人材を育成している。

〇また、豊かな教養と高い専門的知識・技術を育み、地域社会で主体的に活動できる人間力の育成を目指して、多様な授業形態を組合せた教育課程を体系的に編成し、それを実践・評価している。

〇さらに、地域に貢献する大学として、地方創成イノベーションの実現と県内の地域の伝統・衣食住文化の保存並びに関連産業の振興、観光資源の発掘を目指している。

〇本学は、平成29年本学大学院にデジタルアーカイブ専攻を設置し、「地域資源デジタルアーカイブ」を有効的に活用し、新たな価値を創造する本学独自の「知的創造サイクル」を生かして地域課題を探求し、深化させ課題の本質を探り実践的な解決方法を導き出す人材を養成するカリキュラムの開発を専攻の主な研究主題としている。

〇それは、地域の課題を抽出することから始め、大学の知識を集約して既存の「地域資源デジタルアーカイブ」をオープンデータ化し、この「知的創造サイクル」を有効的に活用し、地域の課題を実践的な課題解決の方法を導き出す人材養成のための、図２に示す従来のデジタルアーカイブから図３で示す「知識循環型デジタルアーカイブ」への再構築と、それを有効的に活用するための教材、教育方法を開発することが必要となる。

〇既に、この研究に関連して飛騨高山匠の技並びに白山文化遺産について各地域と連携をして基礎的研究を進め、約15万件の地域資源のデジタルアーカイブの構築を進めていた。

〇また、本学では既にデジタルアーキビスト能力のカリキュラム並びに学生の教材テキストは整備しており、また、「地域資源デジタルアーカイブ」についても既に約30万件の地域資料を収集して管理し、教育への利活用を進めている。

〇さらに、平成29年度より3年間、文部科学省の私立大学研究ブランディング事業「地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点形成のための基盤整備事業」において、飛騨高山匠の技と郡上白山文化遺産を対象にして、151,191件（2022.5現在）の静止画・資料・動画を収集整理し、シソーラス、索引語の整理などの「地域資源デジタルアーカイブ」の研究に対する必要な基礎データを準備している。
（参考：http://digitalarchiveproject.jp/）

③計画事業の具体的な実施内容

〇本事業を実施するために必要な調査研究として以下の3つの事業を行う。

１．「地域資源のオープンデータ化」を実現するためのメタ情報の基礎的研究
〇シソーラス、索引語（キーワード）の統一化・共通化が必要である。各デジタルアーカイブにおけるシソーラスを開発する。
〇そのために、既に「地域資源デジタルアーカイブ」として、151,191件（2020.2現在）の静止画・資料・動画を収集整理し、メタデータを付記してデータベース化している。

・上記15万件の地域資源データベースに新たな資料を40,000点加え、それらのオープンデータ化処理と、地域資源の分類を抽出
・また、本学が管理している対象地域における15万件の地域資源デジタルアーカイブのメタデータから、地域資源のシソーラスの作成
・これらの地域資源のメタデータからシソーラス、索引語の整理などのメタ情報の研究に対する必要な基礎データを抽出し、地域資源の「知識循環型デジタルアーカイブ」の新たなメタデータの構成の作成

２．「地域資源デジタルアーカイブ」を活用した地域の課題の実践的な課題解決の方法の導出

〇「地域資源デジタルアーカイブ」は、単なる記録ではなくて、研究成果、「知」を集積することがデジタルアーカイブに問われている。本学独自の「知的創造サイクル」を構成し、「知識循環型データベース」を再構築する。
〇そのために、地域の課題を抽出することから始め、大学の知識を集約して地域資源の「知識循環型デジタルアーカイブ」を再構築し、このデジタルアーカイブを有効的に活用し、地域の課題を実践的な課題解決の方法を導き出す。

３．社会経済的効果と意識的効果の測定手法の併用による項目関連構造分析手法(item relational structure analysis)の実証

４．オープンデータ化された地域資源を有効的に活用し、新たな価値を創造するという「知的創造サイクル」の検証

〇「地域資源デジタルアーカイブ」による知の拠点形成は、学生自らが、その地域資源を有効的に活用し、新たな価値を創造するという「知的創造サイクル」を生かして、地域の様々な解の見えない課題に主体的に向き合い、地域課題を解決すると共に、地域に貢献する研究として、地方創成イノベーションの研究を行う。

・「知的創造サイクル」による地域の課題解決について郡上地域と高山地域で実証
・「知的創造サイクル」による地域資源の「知識循環型デジタルアーカイブ」の効果測定モデルの開発

④計画事業の実施により見込まれる地域への影響

〇「地域資源のオープンデータ化」におけるデータベースの項目・シソーラス、索引語（キーワード）の統一化・共通化は、収集・保管・流通・提供において大きな課題である。そのためには、「地域資源のオープンデータ化」におけるシソーラスの開発が急務であり、各分野の専門家による用語の選定も必要となる。

〇こうしたシソーラスや索引語の整理により、本研究では具体的に地域課題を取り上げ、「地域資源のオープンデータ化」の社会経済的効果及び意識的効果を構造的に且つ定量的に分析することで、地域の伝統文化政策立案、財源確保への有効なモデルとなる。

〇定量的な分析手法として、社会経済的効果と意識的効果の測定手法の併用による項目関連構造分析手法（item relational structure analysis）を活用する。

〇この分析手法により、事業の効果を事前・事後にシミュレーションできるようになるとともに、効果の予測や効果が出なかった場合の検証ができるようになり、デジタルアーカイブ事業を継続させるために必要な財源確保に有効な新たな価値の創造に基づいた論理的根拠の導出が可能になる。

〇具体的には、本研究における対象地域の地域課題を次のように設定する。

・飛騨高山匠の技デジタルアーカイブと伝統文化産業の振興
・郡上白山文化遺産の世界遺産登録への整備と新たな観光資源の発掘

〇これらの課題を解決するため、上記対象地域の「地域資源デジタルアーカイブ」のオープンデータ化による「知識循環型デジタルアーカイブ」のサイクルモデルを構築する。

〇その上で、上記①②の地域課題の解決に対して、「知識循環型デジタルアーカイブ」の有用性を実証することができる。このように地域の知が適切に循環・増殖することで新たな価値の創造と、これらを実践できる高度な専門的な知識を持つ人材の養成による雇用の創出を促進し、その結果として「知識循環型デジタルアーカイブ」としてデジタルアーカイブの費用対効果が認められ、さらにデジタルアーカイブの新たな展開が期待できる。

〇また、本研究における「知的創造サイクル」を生かして地域課題を探求し、深化させ課題の本質を探り実践的な解決方法を導き出す手法についてデジタルアーカイブによる新たな価値の創造に繋がる事業となる。

⑤計画事業の成果普及に関する取組予定

１．「デジタルアーカイブin岐阜」の開催
従来より県内各地で行ってきた「デジタルアーカイブin岐阜」を本年度も実施する。岐阜県内の企業や地域の人々に対してデジタルアーカイブの内容・有用性について周知すると共に、本事業の成果を普及する。

　（過去の例）
①平成30年2月4日( 日）　　デジタルアーカイブin ⾼⼭
②平成31年2月23日(土）　　デジタルアーカイブinぎふ郡上
③令和2年2月11日(火・祝）　デジタルアーカイブin岐阜

２．「デジタルアーカイブ講習会」の開催
従来より行ってきたデジタルアーカイブセミナーを本年度は岐阜県内で実施し、岐阜県内の企業や地域の人々に対してデジタルアーキビスト資格取得の機会を提供すると共に、本事業の成果を普及する。

　(過去の例）
①平成30年年2月23 日(金) ～ 25日(日)　沖縄デジタルアーカイブセミナー

⑥　事業スケジュール

・事業全体の概要
〇知識基盤社会においてデジタルアーカイブを有効的に活用し，新たな知を創造するという本学独自の「知的創造サイクル」の手法により、地域課題に実践的な解決方法を確立するために、地域に開かれた地域資源デジタルアーカイブに新たに４万点の資料を追加し、知の拠点形成のための基盤の調査研究を行う。
このことにより，地域課題に主体的に取り組む人材を養成する大学として、地方創成イノベーションの実現と伝統文化産業の振興並びに新たな観光資源の発掘を行う。

・前年度までの実施状況

①飛騨高山匠の技デジタルアーカイブの構築
・コンテンツ数：79,166点（令和4年2月末現在）
②郡上白山文化遺産デジタルアーカイブの構築
・コンテンツ数：72,025点（令和4年2月末現在）

〇大学デジタルアーカイブの機能として，本学の教育資料等の有機的な総合保管関連システムの開発研究を行い，これらを支える専門職のための人材養成のためのカリキュラム並びにテキストの開発を行っている。
〇また、デジタルアーカイブに関する撮影機器の整備ならびに100年保管可能なデータベース装置は整備済

・計画内容(目標設定）

○飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ並びに郡上白山文化遺産のデジタルアーカイブを構築するために、伝統的な生活・文化の資料を広く追加収集し，デジタルアーカイブ化を進め，「知的創造サイクル」を構成し，地域資源デジタルアーカイブに必要な情報の推進を図る。

　①飛騨高山匠の技デジタルアーカイブの構築
・伝統文化産業の技術の伝承のための記録
・左甚五郎遺産デジタルアーカイブ構築による左甚五郎のブランド化
・コンテンツ数：新たに20,000点のデジタルアーカイブ構築

　②郡上白山文化遺産デジタルアーカイブの構築
・白山文化遺産の県域(岐阜・石川・福井）を越えたデジタルアーカイブ
・白山文化遺産の世界遺産への登録支援
・失われていく地域の祭りや伝統行事の記録
・コンテンツ数：新たに20,000点のデジタルアーカイブ構築

〇上記15万件の地域資源データベースのオープンデータ化処理と、地域資源の分類を抽出
〇また、本学が管理している対象地域における15万件の地域資源デジタルアーカイブのメタデータから、地域資源の簡易なシソーラスの作成
〇これらの地域資源のメタデータからシソーラス、索引語の整理などのメタ情報の研究に対する必要な基礎データを抽出し、地域資源の「知識循環型デジタルアーカイブ」の新たなメタデータの構成の作成
○本事業で収集したデータを含み、各地域での地域資源デジタルアーカイブのデータをオープンデータ化し、データ一覧の資料集とともに各地区に提供する。また、岐阜県内の市町村担当職員などを対象にデジタルアーカイブ講習会を通じて地域におけるデジタルアーキビストを養成する。
○デジタルアーカイブin岐阜やデジタルアーカイブ講習会を通じて、デジタルアーカイブによる新たな価値の創造について具体的事例を挙げて説明することにより、地域の課題解決における地元自治体、地元企業、地域へデジタルアーカイブによる課題解決手法のフィードバックを行う。

３．事業目標

○飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ並びに郡上白山文化遺産のデジタルアーカイブを構築するために、伝統的な生活・文化の資料を広く収集し，デジタルアーカイブ化を進め，「知的創造サイクル」を構成し，地域資源デジタルアーカイブに必要な情報の推進を図る。

・令和４年度の計画内容(目標設定）

①飛騨高山匠の技デジタルアーカイブの構築
・コンテンツ数：新たに10,000点のデジタルアーカイブ構築
(内訳）
・飛騨高山匠の技に関する伝統文化産業や伝統的建築物の記録
（飛騨国分寺・吉島家・日下部家・春慶塗・一刀彫等　10箇所）
・左甚五郎遺産の記録
①妻沼聖天山歓喜院（埼玉県熊谷市）
②稲爪神社（兵庫県明石市）
③祇園祭（京都府）- 鯉山の鯉
④出雲大社（島根県出雲市）
⑤養源院（京都府京都市東山区）
計　5箇所

②郡上白山文化遺産デジタルアーカイブの構築
・コンテンツ数：新たに10,000点のデジタルアーカイブ構築
(内訳）
・郡上白山文化遺産に関する伝統文化行事や祭り（郡上踊り・白鳥踊り・郡上紬・郡上本染め　4箇所）
・白山文化遺産の県域(岐阜・石川・福井）を越えた白山文化遺産デジタルアーカイブの構築（勝山市並びに白山市の白山文化遺産　8箇所）

③上記２万件の地域資源データベースのオープンデータ化処理と、本学が収集したデータ（各地域約11万件）並びにそれらをまとめた資料集を各地域に配布する。

④デジタルアーカイブ講習会並びにデジタルアーカイブin岐阜により岐阜県内の希望する市町村職員などを対象にデジタルアーキビストを養成し、地域のデジタルアーカイブを推進する。

・令和５年度の計画内容(目標設定）

①飛騨高山匠の技デジタルアーカイブの構築
・コンテンツ数：新たに10,000点のデジタルアーカイブ構築

②郡上白山文化遺産デジタルアーカイブの構築
・コンテンツ数：新たに10,000点のデジタルアーカイブ構築

③上記２万件の地域資源データベースのオープンデータ化処理と、本学が収集したデータ（各地域約11万件）並びにそれらをまとめた資料集を各地域に配布する。

④デジタルアーカイブ講習会並びにデジタルアーカイブin岐阜により岐阜県内の希望する市町村職員などを対象にデジタルアーキビストを養成し、地域のデジタルアーカイブを推進する。

〇また、本学が管理している対象地域における15万件の地域資源デジタルアーカイブのメタデータから、地域資源の簡易なシソーラスの作成
〇これらの地域資源のメタデータからシソーラス、索引語の整理などのメタ情報の研究に対する必要な基礎データを抽出し、地域資源の「知識循環型デジタルアーカイブ」の新たなメタデータの構成の作成

４．資　料

④　令和４年度岐阜県私立大学地方創生推進事業費補助金の交付の内定

５．企画

６．資料集

①　郡上白山文化遺産デジタルアーカイブ(上）目次
【資料集】郡上白山文化遺産デジタルアーカイブ資料集(上）

②　飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ(上）目次
【資料集】飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ資料集（上）

③　飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ(中)　目次
【資料集】飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ資料集（中）

７．事業経過

８．計画事業の成果普及に関する取組予定

１．女子高校生のためのDAC資格取得講座(第1期・第2期）（高校生対象）

２．女子高校生のためのDAC資格取得講座(第2期・第3期）（高校生対象）

３．デジタルアーカイブin岐阜(社会人対象）（2023.2.11）

４．準デジタルアーカイブ資格取得講座（社会人対象）（2023.2.11-26）

2022年6月27日

木田先生は、戦後の国の制度、教育の有り様が混沌とした時代に、教科書制度、学習指導要領、教育委員会制度を担当され、現在の教育制度の基礎を構成されました。
敗戦当時の状況は、次のような安部文部大臣の米国教育使節団に対するあいさつ（昭和21年3月8日）でもわかります。
「……日本に來て居られるアメリカ人の中には若い理想主義者があって彼等はアメリカに於いても未だ實現せられない抽象的理想を、日本を実験場として性急に試みんとされる傾きもないではありません。日本人が虚心坦懐にアメリカの与へてくれる勧告を受け、在来の教育に思ひ切って改革を加へると共にその受容が日本人の良心と批判とを以てなされねばならないことは、各位の特に諒とせられる所でありませう。……」
木田先生は、教科書担当として、米国司令部の指示で国定教科書から検定教科書への移行、Courses of Studiesを作れとの指示で「学習指導要領」と訳され作成に当たられました。
また、多くの反対の中で、現状の教育委員会制度を国会に警察まで入れ成立しました。
これを担当課長として進めた木田先生の国の体制、教育の有り様についての考え、強い信念は、ぜひ教員や学生に研究させたい。また、広く多くの人々に伝えたい。
現在、日本の教育は社会の情報化、グローバル化に対応した教育改革や人材不足、教育力の低下をいかに止め、さらに向上させることの必要性が言われだし、その試行実践も進みだそうとしています。
木田先生は「ものごと」を数十年、数百年先から見る人でありました。先生の考え、信念は、現在の我が国の「国の体制」、教育の有り様を考えるとき、大変役立つと思います。
多くの方々、機関等の賛同を得て、次の大きい教育改革の基礎資料としてデジタルアーカイブ、及び、関係資料を別紙のように開発し、その成果を広く広報し、次の日本の歩む道筋を考えたいと思います。

オーラルヒストリー木田宏教育資料

2022年3月21日

【資料集】飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ資料集（中）

教育リソース（テキスト・教材・論文資料等）

【資料集】飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ資料集（中）

　平成 29 年度に文部科学省の私立大学研究ブランディング事業の「地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点形成のための基盤整備事業」で採択され、３年間にわたりこれまでに本学独自で育んできたデジタルアーカイブ研究を活用し、地域資源のデジタルアーカイブ化とその展開によって、伝統文化産業の活性化などの地域課題の実践的な解決や新しい文化を創造できる人材育成を行い、地域の知の拠点となる大学を目指し事業を展開してきた。
その中でも「飛騨高山の匠の技デジタルアーカイブ」は、以下の点に注力して研究を進めてきた。
①伝統文化産業（飛騨春慶・一位一刀彫等）を多視点でデジタルアーカイブし、歴史的な視点を総合的にまとめ、匠の “こころ”をオーラルヒストリー等により「知の増殖型サイクル」を構成し、これらの一部を海外へ発信することにより伝統文化産業の振興を図る。
②伝統文化産業における匠の技とその歴史的な背景をまとめてデジタルアーカイブ化することで、伝統文化産業の理解と継承が容易になる。さらに、継承の過程で生まれた新しい知見を「知の増殖型サイクル」で取り込み、その利活用によって地域社会の振興を支援できる。
③フィールドにおける効果検証をするためのデジタルアーカイブ研究として捉え、解の見えない地域課題の解決をするための地域資源デジタルアーカイブとそのメソッドを確立する。
これらにより、地域の知が適切に循環・増殖することで新たな価値の創造と、これらを実践できる高度な専門的な知識を持つ人材の養成による雇用の創出を促進し、その結果として「知の増殖型サイクル」としてデジタルアーカイブの効果が認められ、さらにデジタルアーカイブの新たな展開が期待できる。また、これにより大学は地域に開かれた「知の拠点」となりうる。
この「飛騨高山の匠の技デジタルアーカイブ資料」は、本学が展開しているデジタルアーカイブの最新成果であり、これらの研究の拠点となるデジタルアーカイブ研究所では、大学が大学としてのアイデンティティを確立するためにも、「知」の拠点としての地域資源デジタルアーカイブを含めた総合的な大学デジタルアーカイブを構築することを支援している。今後は継続してデジタルアーカイブ研究に取り組むとともに新たな養成カリキュラムを構築することが本学として社会的な責務と捉えている。
2022年1月　　　デジタルアーカイブ研究所長

はじめに

国指定・国分寺大イチョウ ……………………… 1
国指定・飛騨国分寺塔心礎 ……………………… 5
国指定・松本家 …………………………………… 7
国指定・田中家 …………………………………… 14
国指定・照蓮寺 …………………………………… 19
国指定・高山陣屋 ………………………………… 23
国指定・重要文化財荒川家住宅(母屋・土蔵) …31
史跡堂之上遺跡 ………………………………… 38
国指定・吉真家 …………………………………… 42
国指定・若山家 …………………………………… 44

国指定・田口家 …………………………………… 49
指定天然記念物治郎兵衛のイチイ …………… 55
旧大戸家住宅 ……………………………………… 61
史跡江馬氏館跡公園国史跡江馬氏城館跡下館跡 67
国指定・荻町（白川村） ………………………… 72
県指定・新井家 …………………………………… 75
県指定・中薮家 …………………………………… 80
県指定・西岡家 …………………………………… 84
県指定・野首家 …………………………………… 87
県指定・セイロ倉 ………………………………… 91

県指定・前田家 …………………………………… 95
県指定・富田家 …………………………………… 99
県指定・加藤歩簫墓 ……………………………… 105
県指定・赤田臥牛墓 ……………………………… 107
県指定・東山神明神社絵馬殿 …………………… 109
県指定・法華寺本堂 ……………………………… 113
県指定・大雄寺鍾堂 ……………………………… 117
荏野文庫土蔵 ……………………………………… 119
県指定・田中大秀墓 ……………………………… 122
県指定・飛騨東照宮 ……………………………… 125

県指定・三重塔 …………………………………… 129
旧三島家住宅 ……………………………………… 132
重要文化財円空作仏像(聖・千手・龍頭) …… 140
県指定・荘川桜、御母衣ダム …………………… 143
県指定・赤保木遺跡 ……………………………… 155
高山市指定文化財(建造物)宗猷寺本堂 ………… 158
高山市指定文化財(建造物)宗猷寺鐘堂 ………… 167
雲龍寺鐘楼門(市指定文化財) …………………… 170
大雄寺山門(県指定重要文化財) ………………… 174
法華寺番神堂(市指定文化財) …………………… 178

高山市指定文化財(史跡)山岡鉄舟父母の墓 …… 181
素玄寺本堂(市指定文化財) ……………………… 183
津野滄洲墓市指定史跡 ………………………… 187
市指定・加藤光正墓 ……………………………… 189
森宗弘墓市指定史跡 ………………………… … 192
川上別邸史跡公園高山市指定文化財 ……… … 194
木地師の集団墓地 ………………………………… 198
東照宮境内遺構 …………………………………… 200
市指定・東照宮本地堂 …………………………… 205
市指定・国分寺鐘楼門 …………………………… 208

国分寺表門 ………………………………………… 210
わらび粉小屋 ……………………………………… 213
旧八月一日家住宅 ………………………………… 216
木挽小屋・杣小屋 ………………………………… 219
立保神社拝殿舞台 ………………………………… 224
市指定・松倉観音 ………………………………… 227
市指定・天然記念物法正寺の枝垂桜 ……… … 233
田上家住宅(市指定文化財) ……………………… 236
旗鉾伊太祁曽神社 ………………………………… 241
高山市指定文化財千鳥格子御堂 …………… … 246

江馬輝盛の墓高山市指定文化財 …………… … 249
下呂市天然記念物位山八幡神社の社叢 ……… 253
旧山岸写真館 ……………………………………… 256
飛騨民俗村山岳資料館 …………………………… 258
山桜神社火の見櫓 ………………………………… 263
天狗総本店 ………………………………………… 269
お美津稲荷 ………………………………………… 273
棲霞山歓喜寺 …………………………………… 277
大桑城 ……………………………………………… 280
美濃土岐氏、多治見の大畑時代 ………………… 291

名古屋城 …………………………………………… 297
飛騨高山の城主金森長近 ……………………… 306
岐阜城 ……………………………………………… 312
越前大野城跡 ……………………………………… 323
金森左京家 ………………………………………… 336
安土城下の金森屋敷跡 …………………………… 342
本能寺跡 …………………………………………… 348
松倉城 ……………………………………………… 350
高山城 ……………………………………………… 357
照蓮寺本堂(国指定重要文化財) ………………… 367

伏見城 ……………………………………………… 374
小田原合戦 ………………………………………… 383
肥前名護屋城(佐賀県唐津市)の金森氏布陣場所 393
関ケ原の合戦場・金森氏の布陣場所 …………… 404
大坂の陣・金森氏の配置場所 …………………… 416
駿府城下の金森屋敷 ……………………………… 433
金森氏第 4 代頼直の菩提寺・大隆寺 ………… 443
金森長近を祀る高山市の金龍神社祭礼 ………447
飛騨から山形へ国替え …………………………… 453
金森家累代供養塔-金森家殉死者の墓 ……… … 458

金森長近の美濃市城下町 ………………………… 461
金森氏 6 代頼旹、第 7 代頼錦の郡上八幡城下 471
金森氏第 6 代頼旹、第 7 代頼錦の菩提寺 … … 485
岩手県盛岡の金森氏遺構(第 7 代頼錦の菩提寺) 491
金森氏改易後の金森左京・武生市白崎支配 …… 505
守山市の矢嶋町などの史跡と琵琶湖 …………… 510
江戸・桜田門通りの金森屋敷跡 ………………… 522
江戸・芝の金森屋敷跡 …………………………… 537
日光東照宮ほか 2 件の金森寄進の灯篭 … …… 547
京都の金森氏菩提寺(大徳寺の塔頭龍源院) …… 556

京都天寧寺(金森宗和の菩提寺) ……………562
武野紹鴎から千利休、宗和へとつながる遺構 … 565
金閣寺・夕佳亭宗和の茶室 ……………………… 576
越中街道 ……………………………………… 583
飛騨鰤　 …………………………………………… 597
平湯～高原道、中尾峠、安房峠 ………………… 607
岐阜、尾張、京都街道、東海道 ………………… 622
郡上白川街道　 …………………………………… 643
江戸街道　… ……………………………………… 654
乗鞍岳　… ………………………………………… 677

乗鞍山麓-五色ヶ原の森 ………………………… 687
御嶽山　 …………………………………………… 692
笠ヶ岳　…………………………………………… 702
古川祭屋台　 ……………………………………… 712
高山祭屋台の祖型となった山車　……………… 719
高山祭屋台の彫刻の原点・立川和四郎彫刻　… 735
山岡鉄舟(静岡の史跡)　 ………………………… 745
田中大秀翁　 ……………………………………… 750
飛騨匠の史跡飛騨国分寺、飛鳥～奈良時代の史跡 755
大津京・近江神宮(飛騨匠の都造り) 　………… 758

法輪寺・聖徳太子の御子山背大兄王が建立　… 761
鶉田神社　………………………………………… 764
加太春日神社　…………………………………… 768
西光寺　…………………………………………… 772
三十三間堂　……………………………………… 775

※それぞれの項目のWebに資料集の内容が添付してあります。

飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ資料集（中）
発　行　年　2022年1月　初版
制　　　作　デジタルアーカイブ研究所
監修：久世　均（デジタルアーカイブ研究所長）
編集：大木　佐智子（上級デジタル・アーキビスト）
記録：木幡智子, 井上透, 谷里佐, 林知代,櫟彩見
三宅茜巳, 熊﨑康文，加藤真由美
加治工尚子(デジタルアーカイブ専攻)
刊　　　行　岐阜女子大学
〒501-2592
岐阜県岐阜市太郎丸80番地
℡ (058)229-2211(代)

資料

2022年2月28日

【報告書】授業アーカイブプロジェクト

教育リソース（テキスト・教材・論文資料等）

授業アーカイブプロジェクト

授業アーカイブプロジェクト

授業アーカイブとは，行われた授業の記録とともに，授業研究に関連する情報を総合的に記録し，管理し，保管していく手法である．授業研究は，授業分析をはじめとする授業改善への取り組みである．授業研究をすることにより，教師の「暗黙知」の獲得が促進され，実践的な授業力の向上へとつながる．その認識を広げるため，また後世へ伝えるために，現代における優れた授業の授業アーカイブを行う．授業研究においては，授業を撮影したビデオ映像を対象に分析を行うことが重要である．多くの授業研究では，授業ビデオから教師や学習者の発話等を文字によって表記したプロトコルを作成し，発話内容や行動をカテゴリーに分類し（コーディング），授業における教師や学習者の相互作用を分析したり，教授=学習過程におけるコミュニケーションのパターンを見出したりする作業を行う．そのような授業分析を通して授業改善を繰り返していくことが重要であると同時に，長期保存を考えた授業アーカイブにおける関連教育資料を構成することが必要である．

１．教員に求められる実践的指導力
教職の専門性とその中核をなす「実践的指導力」は，大学における養成教育→教育現場での初任者研修→現職研修の各段階を通じて獲得され，形成される．そのうち大学における養成教育は，その位置づけと性格からみて「完成教育」ではありえず，あくまでも「準備教育」にとどまらざるを得ない．言い換えれば，教職の専門性と「実践的指導力」は，実際に子どもと向き合いながら教育実践を重ね，教師集団のなかで相互に授業分析をし合うことを通じて，本格的に，そしてより豊かに形成されていくものである．
また，学習指導要領に示された，教育のねらいである「生きる力」を育成するためには，教科の授業を中心にして，知の側面である「確かな学力」の定着を図ることが求められている．そのためには，授業を行う教師自身の授業力の向上が不可欠である．授業力の向上には，一人ひとりが自らの授業を振り返り，課題を明らかにし，授業改善に努めることが必要である．そのために授業分析が重要な役割を果たす．
平成22年10月，東京都教育委員会では「小学校教諭教職課程カリキュラムについて」を発表した．その中の「東京都教育委員会が求める教師として最小限必要な資質・能力」において，３領域「①教師の在り方に関する領域」「②各教科等における実践的な指導力に関する領域」「③学級経営に関する領域」を示し，「到達目標」「内容」について背景や趣旨，大学の講義，教育実習等における指導方法等を具体的に示している．この領域②（6）「授業力向上と授業改善」において，到達目標に「授業力を構成する要素や，授業力向上のためのPDCA サイクルを理解し，自己の授業実践を改善できる方法を身に付けている．」が示された．このように，実践的な指導力を身に付けるために授業研究方法の習得の必要性が述べられている．
授業研究は日本の教育現場において，注目されてきた研修方法である．
時代の変遷とともに子どもが変わり，保護者が変わり，既存の授業方法が成立しにくくなっている今日において，授業研究こそが，教師の実践的力量を育むために求められる研修方法である．（千々布敏弥 2005）
これまでにも優れた授業者は授業分析を行ってきており，その方法も多様に開発されてきた．これまでの授業研究は，主に音声のみや単視点の映像を基に行われてきたものが多いが，それだけでは授業全体の様子が分からない．しかし，音声や正面からの映像だけでなく，児童生徒の学ぶ姿を併せて授業を丸ごと記録できると，授業改善に向けてより多くのことに気付けるはずである．このように授業分析では，授業の様子を記録した音声やビデオ映像という事実を基に作業を行うことが重要である．そして，後世に授業の様子や優れた授業技術を伝えていくことが重要である．本研究では，授業を多視点で撮影した映像を基に，様々な授業分析の方法を用いて授業を実際にデジタル・アーカイブし，長期保存を考えた授業アーカイブにおける関連教育資料の構成について研究した．
また，授業分析を踏まえた授業改善の取組は，教員養成の段階として行うことは勿論であるが，大学としても授業アーカイブを組織的に行い，授業分析の課題やその成果を共有することが重要である．いつ・どこで・誰が・どんな授業を行って，どんな特徴や効果があったのかを検討し，よりよい授業づくりに向けて，示唆を得られるよう授業者は努力を重ねたい．

２．授業アーカイブのための関連教育資料
様々な授業を記録する授業アーカイブでは，ビデオ映像だけをアーカイブしても意味がない．その授業について背景等の情報が必要不可欠である．いつ・どこで・誰が・どんな計画をし，どんな思いをもって授業を行ったのか，ということや時代背景等の情報を知ることができると，授業を見る視点がより深まるはずである．そのためには，その授業を記録するための関連教育資料の整備が重要になる．特に，何十年，何百年後にも優れた授業を残していくことを考えると，それらの　情報の存在は重要な意味を持つ．
授業アーカイブの大きな目的は，教師の授業力向上と授業改善である．授業を改善へと導くためには，関連教育資料をマネジメントサイクルで構成していくことが必要である．マネジメントサイクルとは，目的を達成するために，多元的に計画し，計画通りに実行できたのかを評価し，次期への行動計画へと結びつける一連の管理システムである．
次のように，典型的なマネジメントサイクルである「ＰＤＣＡサイクル」を基本に，関連教育資料の構成を考えた．例示したものは，アーカイブする関連教育資料として考えられるものである．
（１）計画（Ｐ）段階
授業を行うために授業全体を組み立てる．学習指導案や板書計画などが必要となる．
例：学習指導案・板書計画・教材・テキスト・指導者に関する資料

（２）実施（Ｄ）段階
授業を実施する．そして授業分析のための資料収集を行う．授業は一過性の面があり，一見しただけでは捉えにくいものである．そこで授業の事実を捉えるために，文字化された記録だけでなく，メディアによる記録も収集し，分析の際に事実がはっきりと分かるようにする．
例：授業実践の記録（多視点映像教材・逐次言語記録）・データ化した授業活動の記録

（３）評価（Ｃ）段階
授業分析はこの段階で行われる．収集した授業記録に基づき，一つひとつの事実が持つ意味を明らかにすることを通して授業における課題を明らかにする．課題を明らかにすることで授業改善が図れるとともに，授業を行うための力量の向上が図れる．従って授業分析は授業研究において大切な位置を占める．
例：各種分析データの記録・評価カード
（４）改善（Ａ）段階
成果と課題に基づいて具体的な改善策を考える．
例：授業改善のための資料，得られた情報を活かした実践報告の記録

３．関連教育資料の構成
授業分析は授業という事実に基づいて行われるため，授業を振り返ることができる客観的な資料を収集しておく必要がある．授業研究会では，授業者の力量が高いにもかかわらず，参観者に見せることを意識して，子どもの追究が甘くなってしまった授業，授業に多数の問題がありながらも，参会者から賛辞の言葉しか挙がってこない事後研究会，参観者の間で見解の相違がありながら，追究することなく終わってしまう事後研究会などが見られることが多い．授業分析をするとき，資料を何も用意せずに，授業場面を思い出すだけでは，主観的な分析の域を越えることはできない．授業研究においては，客観的な資料に基づく分析が大切であり，逐次発言記録に基づく授業分析では，正確で客観的な記録を集めることが重要である．感覚的に行うのではなく，事実を基に授業を見つめなおすことができるとより充実した授業研究となる．
授業分析のための基礎資料としては次のものがある．

（１）授業者による授業評価記録
図３のように，分析しようとする授業について，あらかじめ設定した観点に基づいて授業者自身が評価を行うものである．また，日々取り組まれている授業においても振り返りを行うことで，その蓄積した記録も大切な資料となる．

（３）多視点授業映像記録
ＨＤビデオを使って授業を記録するものである．音声とともに教師や児童の様子を映像で再現できるところに音声記録との明らかな違いがある．特に，本学では，デジタル・アーカイブ手法を活用した多視点授業映像記録を行っている．図５のような多視点授業映像では，従来の単視点映像に比べて，児童生徒の様子がよくわかり，授業分析するための記録として重要である．ビデオ記録を活用した授業リフレクションについては，藤岡（1998）
が，「授業リフレクションを通じ，教師は子どもの見方を再構築し，さらには自分自身についての見方も再構築していくことができる」と述べている．
（４）授業者インタビュー
授業を撮影した後に，授業担当者と授業を参観した学生によるインタビューを行い(オーラル・ヒストリー)その様子を撮影する．
インタビュー実施には，授業で何が起こったのか理解を深めることや授業に関する様々な見方・考え方を交流し深めることなどの目的があり，授業に対してより深い理解を得ることができる．ただし，授業担当者へのインタビューでは，教師が授業中の各場面で何を考えていたか正確に記憶しているとは考えにくく，インタビュー内容が必ずしも授業中の教師の思考を正確に反映しているわけではない，という問題点もある．それでも教師の思考については本人に尋ねる以外ない．教師にインタビューしつつ，授業中の教師の態度との整合性を検討するなどして，教師の授業デザインの思考を明らかにしていくことが重要となる．
（５）参観者による観察記録
授業の参観者が，見聞きしながら直に記録するものである．あらかじめ作成されている用紙に記録する．多視点映像記録では分からない，授業全体の雰囲気や授業者の問いかけに対する児童の表情などの非言語活動もとらえることができる．

報告書

１．授業アーカイブ・プロジェクト報告書Vol2.5

２．フィンランド教育Vol2

映像資料

１．イギリス授業分析(Excel版）

２．フィンランド授業分析（例 )

2021年10月18日

【資料集】アーカイブData Report

教育リソース（テキスト・教材・論文資料等）

資料のデジタル化・保管・流通・活用等の実践紹介　アーカイブData Report

20191127ArchiveDataReport_NO.1：画像で作成した初期の伝統的工芸品のデータベース（1989 年）
20191225ArchiveDataReport_NO.2：デジタルアーカイブの利活用成果のフィードバック
20200117ArchiveDataReport_NO.3：ドローンのデジタルアーカイブへの活用（１）
20200129ArchiveDataReport_NO.4：デジタルアーカイブを用いた「沖縄おぅらい」の活用フィードバックによる改善
20200212ArchiveDataReport_NO.5：利活用成果のフィードバックとメタデータ
20200227ArchiveDataReport_NO.6：の準デジタル・アーキビスト資格取得講習会（2 月 23 日）
20200304ArchiveDataReport_NO.7：デジタルアーカイブの活用成果のフィードバック（還元・情報）
20200326_ArchiveDataReport_NO.8：フィードバックされた情報（還元情報）の整理のための「還元情報集約表」
20200401ArchiveDataReport_NO.9-2：デジタルアーカイブの研修カリキュラムの再検討（１）
20200419ArchiveDataReport_NO.10-2：デジタルアーカイブの学びの領域の検討
20200430ArchiveDataReport_NO.11：デジタルアーカイブを楽しむ
20200506ArchiveDataReport_NO.12：オーラルヒストリーの利活用の課題～沖縄戦体験談の収集から利活用まで～
20200527ArchiveDataReport_NO.13：オーラル・ヒストリーのデジタルアーカイブと教育利用
20200605ArchiveDataReport_NO.14：デジタルアーカイブの差別用語の取扱いの課題　～オーラルヒストリーの記録から～
20200617ArchiveDataReport_NO.15：郡上白山文化遺産デジタルアーカイブの新しい利活用の展開
20200624ArchiveDataReport_NO.16：地域資源デジタルアーカイブにおける地域資料の保管
20200630ArchiveDataReport_NO.17-2：デジタルアーカイブの研修カリキュラムの再検討（２）　～新しいカリキュラムの展開
20200703ArchiveDataReport_NO.18：報道記事から見る岐阜の偉人たち　～新聞記事デジタルデータの利用～
20200706ArchiveDataReport_NO.19：輪中に関する地域資料のデジタルアーカイブ化
20200709ArchiveDataReport_NO.20：地域文化資料収集・構成の視点　～沖縄県全域を対象として～
20200710ArchiveDataReport_NO.21：e-learning と学修支援資料、研究資料のデジタルアーカイブ
20200713ArchiveDataReport_NO.22：木田宏オーラル・ヒストリーと資料の保存　～話の依頼と背景資料の重要性～
20200715ArchiveDataReport_NO.23：オーラルヒストリーの利活用の課題②　～仲本實先生が小学生のときに体験された沖縄戦についての聞き取りと記録～
20200716_ArchiveDataReport_NO.24：沖縄の大綱引きのデジタルアーカイブ
20200718ArchiveDataReport_NO.25：メタデータの客観性と主観性
20200722ArchiveDataReport_NO.26：文学者の研究活動を記録する　－亀井俊介『米文学研究パーソナル学問史』オーラル・ヒストリーの記録－
20200726ArchiveDataReport_NO.27：デジタルアーカイブを楽しむ　～地域文化資源の記録「首里城編」～
20200801ArchiveDataReport_NO.28：幼児や日本語を学ぶ留学生のための教材開発の試行
20200807ArchiveDataReport_NO.29：デジタルアーカイブの新しい利活用の展開　~中部国際空港におけるデジタルサイネージ～
20200811ArchiveDataReport_NO.30-2：デジタルアーカイブにおけるドローンの活用
20200814ArchiveDataReport_NO.31：デジタルアーカイブを楽しむ　～地域文化資源の記録「旧盆行事編」～
20200816_ArchiveDataReport_NO.32：「国選択無形民俗文化財白鳥の拝殿踊り」のアーカイブ
20200819_ArchiveDataReport_NO.33：デジタルアーカイブにおける時間軸と空間軸　~飛騨高山匠の技のデジタルアーカイブ~
20200826ArchiveDataReport_NO.34：卒業論文のデジタルアーカイブ
20200831ArchiveDataReport__NO.35-2：保管・収集・流通・利活用における選定評価（項目）の見直し　～社会的背景（社会と知の関係）の検討～
20200901ArchiveDataReport_NO.36：時間的な要素をもつ資料の記録：名鉄岐阜市内線のデジタルアーカイブ化
20200906_ArchiveDataReport_No.37：デジタルアーカイブは、どのように使われているか　～活用方法からデータ処理機能の分類の検討へ～
20200908ArchiveDataRepor_NO.38：琉球古典音楽の源流･「湛水流」の継承発展のためのデジタルアーカイブ開発　～真の「湛水流」を語るオーラルヒストリー～
20200909ArchiveDataRepor_NO.39：デジタルアーカイブを世界中にリンクする　－「和田家おぅらい」オープンデータ化による利用拡大－
20200911_ArchiveDataReport_No.40：資料の活用と状況(データ)、情報、知識、知恵について　～故深谷哲先生との新幹線の車中での議論を思い出す～
20200912_ArchiveDataReport_No.41：デジタルアーカイブは、どのように使われているか（２）　～処理機能の提示・提供の視点から～
20200913_ArchiveDataReport_No.42：デジタルアーカイブは、どのように使われているか（３）　～データ処理機能を活用した課題解決～
20200914_ArchiveDataReport_No.43：デジタルアーカイブは、どのように使われているか（４）　～処理機能を活用した知の増殖型サイクル～
20200919_ArchiveDataReport_No.44：シンポジウム「世界遺産などの地域の伝統文化をいかに伝えるか」　～延年の舞について毛越寺藤里明久執事長の話より～
20200922_ArchiveDataReport_No.45：3D スキャナ、3D プリンタを活用した立体資料のアーカイブ
20200923_ArchiveDataReport_No.46：デジタルアーカイブを世界中にリンクする２　－ADEACメタデータのNDLフォーマットへの変換とAPIによる連携－
20200926ArchiveDataReport_NO.47：平和教育のための沖縄の戦前・戦中・戦後の資料共有のための保管について　～情報の共有のためのメタデータの検討～
20200927ArchiveDataReport_NO.48：デジタルアーカイブの機関・地域等とハブ・ポータルの関わり　～人に役立たせるためのコンテンツ共有化～
20200928ArchiveDataReport_NO.49：デジタルアーカイブのカリキュラムを考える（１）　～デジタルアーカイブの教育の分類とカリキュラム～
20200929_ArchiveDataReport_No.50：デジタルアーカイブのカリキュラムを考える（２）　～大学でのデジタルアーカイブ教育～
20201002_ArchiveDataReport_No.51：毛越寺二十日夜祭の「延年の舞」
20201005_ArchiveDataReport_No.52：長瀧白山神社六日祭の「延年の舞」
20201008ArchiveDataReport_NO.53：沖縄の戦前の食生活（子どもの食を中心に）
20201010ArchiveDataReport_NO.54：ドローンを使った理科教育資料の収集，活用
20201019_ArchiveDataReport_No.55：デジタルアーカイブと e-learning の連携活用（１）　～遠隔教育での主体的な学びと学修支援のために～
20201031_ArchiveDataReport_No.56：過去の資料で「学習指導力、学力向上」の課題解決（１）　～活用結果から学習指導の方法を学ぶ～
20201106_ArchiveDataReport_No.57：過去の資料で「学習指導力、学力向上」の課題解決（２）　―学びの基礎として実践力を高める―
20201112_ArchiveDataReport_No.58：過去の資料で「学習指導力、学力向上」の課題解決（３）　―学習指導・学力の向上で利用したデジタルコンテンツ―
20201116_ArchiveDataReport_No.59：過去の資料で「学習指導力、学力向上」の課題解決（４）　～デジタルアーカイブの知的創造サイクルへの発展の視点から
20201128_ArchiveDataReport_No.60：デジタルアーカイブを用いて児童の学び方のスキルの基礎資料を求める！　～初任者が付けるべき学習指導の基礎への適用～
20201204_ArchiveDataReport_No.61：GIGA スクール構想とデジタルアーカイブ（１）
20201210_ArchiveDataReport_No.62：デジタルアーカイブと e-learning の連携活用（２）
20201221_ArchiveDataReport_No.63：教育実践デジタルアーカイブのメタデータ、実践用コンテンツの保管方法　～メタデータ、実践用コンテンツ、関連資料等のデータ構成～
20210105_ArchiveDataReport_No.64：GIGA スクール構想とデジタルアーカイブ（２）　～コンテンツの記録・保管と学習活動での活用の発展～
20210108_ArchiveDataReport_No.65：GIGA スクール構想とデジタルアーカイブ（３）　～自分に適した学びの資料の選定と自分で学ぶカリキュラムを作る～
20210112_ArchiveDataReport_No.66：GIGA スクール構想とデジタルアーカイブ（４）　～オープン教育での協働学習に必要なリソース～
20210115_ArchiveDataReport_No.67：GIGA スクール構想とデジタルアーカイブ（５）　～通信ネットワークを用いた協働学習と資料の活用～
20210118_ArchiveDataReport_No.68：GIGA スクール構想とデジタルアーカイブ（６）　～教材データベース化どのように始まったか～
20210121_ArchiveDataReport_No.69：高校生の修学旅行・観光用のデジタルアーカイブ「沖縄おぅらい」のメニュー、カタログとしての構成　～GIGA スクール構想に対応した利用に配慮～
20210126_ArchiveDataReport_No.70：デジタルアーカイブの教育実践での利活用の分類
20210130_ArchiveDataReport_No.71：GIGA スクール構想のリソースとしてのデジタルアーカイブ
20210201_ArchiveDataReport_No.72：博物館等での地域資料のデジタルアーカイブ化の発展での課題　～メタデータの保管・管理，伝承，流通，利活用及び質的変換の問題～
20210205_ArchiveDataReport_No.73：児童がコンテンツを作り、評価・選定・記録・保管・流通や活用する　～学びの中で撮影、記録、著作権、プライバシーを考え問題の解決に使う～
20210208_ArchiveDataReport_No.74：発達段階に応じた情報活用能力と教育リソースの開発　〜幼稚園・小学校における主体的な情報活用能力を支援する〜
20210212_ArchiveDataReport_No.75：米国公文書館の戦後日本関係の資料から教育リソースの作成　〜新学習指導要領に対応させて活用できる〜
20210216_ArchiveDataReport_No.76：GIGA スクール用のデジタルアーカイブ(教育リソース)のメタデータは 4W か 4WR または 5W2H で構成するか　～When(いつ)Where(どこ)Who(だれ)What(なに)/Why(なぜ)How(いかに)Right(権利)か Human right(人権)か～
20210219_ArchiveDataReport_No.77：e-learning と連携し、学びでも活用するデジタルアーカイブのメタデータの考察
20210224_ArchiveDataReport_No.78：GIGA スクール構想での教育リソース管理者に求められる能力　～教育デジタル・アーキビストとしての活動～
20210225_ArchiveDataReport_No.79：ドローンカメラ映像をリアルタイムに多人数で同時に観られるシステムの開発　～デジタルアーカイブのコンテンツの提示とリアルな上空からの映像の提示を見る～
20210228_ArchiveDataReport_No.80：デジタルアーカイブの還元情報（フィードバック）、リンク情報、知の増殖型サイクルの集約表について　～デジタルアーカイブの利活用における結果から得た情報の集約と整理のために～
20210301_ArchiveDataReport_No.81：e-learning とデジタルアーカイブを結ぶ学習フローチャートの紹介
20210303_ArchiveDataReport_No.82：デジタルアーカイブ“長良川の水文化”の観光情報としての構成の課題
20210306_ArchiveDataReport_No.83：岐阜女子大学の e-learning と教育リソース（デジタルアーカイブ）を連携させた遠隔教育の展開　～多様な学習者に対応できる大学教育の機会の提供を目指して～
20210309_ArchiveDataReport_No.84：デジタルアーカイブの多様な利活用と大学教育の在り方　～変化の激しい社会、「人生 100 年時代」に対応した教育の構成～
20210312_ArchiveDataReport_No.85：教育リソースのメタデータの学習指導目標、学外リンク情報の必要性について
20210313_ArchiveDataReport_No.86：学校教育での教育リソースに関する学校図書館法と同様な法律の必要性
20210316_ArchiveDataReport_No.87：カリキュラム開発と教育リソースの必要性　～木田宏先生のオーラルヒストリーから必要性を考える～
20210318_ArchiveDataReport_No.88：利活用からデジタルアーカイブの収集・整理・保管の課題　～提示・提供・課題の解決・知的創造・知的活動に役立つ資料～
20210319_ArchiveDataReport_No.89：米国公文書館日本関連資料画像のカラー化の試み　～「記憶の解凍」プロジェクトの成果を参考に～
20210322_ArchiveDataReportNo.90：A Digital Kamishibai in English　- Using recipes in Okinawa Ourai –
20210323_ArchiveDataReport_No.91：建設業で活用が期待されるドローン（1）　―ドローンの基本的な活用―
20210324_ArchiveDataReport_No.92：GIGA スクール構想に対応したデジタル教材の開発　～多様なメディアを用いたデジタル副読本の試作～
20210325_ArchiveDataReport_No.93：地域行事の継承を目的とした教材開発　～沖縄県南城市大里字古堅区の豊年祭「古堅のミーミンメー」～
20210326_ArchiveDataReport_No.94：那覇大綱引きを教授するための教師用デジタル教材の開発　～オーラルヒストリーの聞き取りから～
20210327_ArchiveDataReport_No.95：建設業で活用が期待されるドローン（2）　―ドローンの有効活用の拡大―
20210328_ArchiveDataReport_No.96：デジタルアーカイブの利活用のハイブリッド化（１）　～提示の状況に応じたメディアの利用へ～
20210329_ArchiveDataReport_No.97：ドローンによる液体散布装置の試作　―ドローンの基本的な活用―
20210330ArchiveDataReport_NO.98：地域文化資料のデジタルアーカイブ～沖縄の野外博物館の記録例～
20210331_ArchiveDataReport_No.99：資料の記録・保管・活用等の適否を判断する選定評価項目と短期利用の保管・長期利用の保管の必要性
20210401_ArchiveDataReport_No100：大分県宇佐神宮と奈良県手向山八幡宮のデジタルアーカイブ　～奈良時代の大仏造営にまつわる地域資料～
20210402_ArchiveDataReport_No101：ドローンによる三峰山頂・大日不動明王参拝　―デジタルアーカイブでのドローンの基本的な活用―
20210403_ArchiveDataReport_No102：トビイロウンカの被害撮影と記録　―デジタルアーカイブでのドローンの基本的な活用―
20210404_ArchiveDataReport_No.103：沖縄への修学旅行生の学習をサポートする学習材「沖縄おぅらい」
20210405_ArchiveDataReport_No.104：大学教育の遠隔教育からハイブリッド化への発展と課題
20210406_ArchiveDataReport_No.105：デジタルアーカイブの利活用のハイブリッド化（２）　～利用目的に適したメディアを選び、組み合わせ活用～
20210407_ArchiveDataReport_No.106：世界文化遺産五箇山のデジタルアーカイブ化
20210408_ArchiveDataReport_No.107：パノラマ撮影技法を活用した全周記録の基礎
20210409_ArchiveDataReport_No.108：Python 言語による小型ドローンのプログラム飛行　―デジタルアーカイブのドローンの基本的な活用―
20210410_ArchiveDataReport_No.109：白川郷・和田家おぅらいの作成と関連資料の公開・活用
20210411_ArchiveDataReport_No.110：長良川流域水と伝統に支えられる自然と文化の記録
20210412_ArchiveDataReport_No.111：デジタルアーカイブをいかに学び社会に役立て発展させるか　～岐阜女子大学での学びについて～
20210413_ArchiveDataReport_No.112：デジタルアーカイブによる課題解決に向けた組織的な資料の収集・記録・保管
20210414_ArchiveDataReport_No.113：高校生・大学生のためのデジタルアーカイブの基本的な撮影
20210420_ArchiveDataReport_No.114：デジタルアーカイブの収集・保管・流通と利活用・還元・運用について　～archivist と coordinator の必要性～
20210426_ArchiveDataReport_No.115：デジタルアーカイブの提示活用“沖縄おぅらい”の利活用・還元・運用について
20210510_ArchiveDataReport_No.116：沖縄でのデジタルアーカイブ(教育リソース)の利活用・還元・運用の実践研究について(2010～2019)
20210513_ArchiveDataReport_No.117：教育資料の保管 Item Library の開発・活用から教育リソース(デジタルアーカイブ)の利活用を考える　～メタデータの観点からタキソノミーの発展と管理・活用への展開～
20210519_ArchiveDataReport_No.118：Item Library の教育実践での活用から教育リソース(デジタルアーカイブ)の展開を学ぶ
20210525_ArchiveDataReport_No.119：デジタルアーカイブの利活用による学力の向上の課題解決について　～活用・還元・運用の必要性～
20210602_ArchiveDataReport_No.120：教育リソース・ハイブリッド型教育の基礎となるこれまでの教育実践活動について　～教育情報システムの利活用の展開～
20210608_ArchiveDataReport_No.121：地域コミュニティ、機関内の利活用を主とした小規模なデジタルアーカイブの実践について
20210616_ArchiveDataReport_No.122：東日本大震災の記録（1）―災害状況の記録―
20210622_ArchiveDataReport_No.123：東日本大震災の記録（2）―経験を記録して命を守る―
20210628_ArchiveDataReport_No.124：太陽の日周運動の記録
20210706_ArchiveDataReport_No.125-2:木田宏オーラルヒストリー等から見る資料の保管・活用の重要性について
20210715_ArchiveDataReport_No.126：デジタルアーカイブ“木田宏オーラルヒストリー”等から見るカリキュラムの課題
20210721_ArchiveDataReport_No.127：高等学校物理教材の開発 (1)
20210727_ArchiveDataReport_No.128：高等学校物理教材の開発 (2) ―プログラム物理の開発―
20210802_ArchiveDataReport_No.129：ドローンからの情報を遠隔地とリアルタイムに共有してディスカッション出来るシステムの開発研究～岐阜県関市百年公園～
20210812_ArchiveDataReport_No.130：木田宏オーラルヒストリー・教育資料から見る、敗戦国の「国の体制」を整える教育改革について
20210818_ArchiveDataReport_No.131：GIGA スクール構想を支援する教育資源の統合ポータルの設置を望む　～カリキュラム情報の保管流通を支える教育情報センター・学情研に期待～