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観光と「おもろそうし」勝連城

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観光と「おもろそうし」勝連城

勝連城跡は、勝連半島にある標高約98mの丘陵に築かれた東西に細長いグスク（城）である。
北は金武（きん）湾を囲む北部の山々やうるま市の島嶼（しょ）地域の島々が見え、南には知念半島や中城湾、世界遺産の中城跡が一望できる景勝地である。
勝連城跡は1972年に国指定史跡に指定され、2000年には「琉球王国のグスク及び関連遺産群」のひとつとして首里城跡などとともにユネスコの世界遺産に登録された。

勝連城10代目按司の阿麻和利（最後の城主）は15世紀の琉球王国において勝連半島を勢力下に置いていた按司で、護佐丸・阿麻和利の乱により首里王府への反逆者とされているが、首里王府が編纂した歌集「おもろさうし」では、阿麻和利について肝高（きむたか／ちむたき、気高い／心豊かなどという意味）と表現され、現在でも市民に敬愛されている。
尚泰久王は王女 百度踏揚（ももとふみあがり）を阿麻和利に嫁がせており、その後、勝連城で起こる数々の出来事は組踊や現在版組踊にもなっている。

琉球最古の歌謡集「おもろさうし」には、勝連（現在の沖縄県うるま市勝連地区）を日本本土の鎌倉に例えた歌をはじめ、勝連の繁栄や、勝連地域に繁栄をもたらした10代目城主である阿麻和利を讃える歌謡(第12章47歌中12歌)が数多く残されている。

 

 

観光と「おもろさうし」_勝連城跡

沖縄の怖い話『七色ムーティ』

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沖縄の怖い話『七色ムーティ』

【真玉橋（まだんばし）の歴史】
真玉橋は1522年に首里城と那覇港、那覇の防御を目的として、第二尚氏第三代国王尚真の時代に国場川に架けられた橋で、琉球王府時代には首里と島尻地方を結ぶ交通の要でもあったが、川の氾濫や沖縄戦で何度も破損、破壊が繰り返された。

【真玉橋にまつわる怖い話『七色ムーティー』】
当時、木で造られた真玉橋は、大雨のたびに洪水で流されていた。そのため、1707年、尚貞王の時代に丈夫な石で造り替えることになった。
だが、建設中に大雨が降ると造りかけの橋が流され工事はなかなか進まなかった。困り果てた役人が、ユタ（民間霊媒師）をたずねると、「完成させたければ、子年生まれで七色の元結（七色ムーティー）をした女性を人柱にすることだ。」と告げられた。役人は告げられた女性をいたるところで探したが、条件にあった女性は見つけられなかった。
ある日、そのユタも子年生まれであることが役人の耳に入ったため、再びユタを尋ねると、ユタの元結が七色に輝いていた。ユタは「誰かが私を陥れようとしている」と訴えたが、聞き入れられず人柱として埋められてしまった。
(参考：豊見城市商工会とみぐすく，豊見城の民話「真玉橋の人柱伝説 ― 七色ムーティー」，http://www.tomi-shoko.or.jp/tomi_minwa,[アクセス 2023/11/03])＊諸説あり

沖縄の怖い話_『七色ムーティ―』

【研究委託事業】令和６・７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業　～　ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業　～

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【研究委託事業】令和６・７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業

～ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業～

事業概要

〇地域産業や地域社会を担う人材確保のため，デジタル・グリーン等成長分野に関するリスキリングを推進する，このためにリスキリング教育のための「Multi Campus One Digital University」を新たに構築し，地域人材の育成カリキュラムを開発し実践する。
（注）「Multi Campus One Digital University」とは，DX（Digital Transformation）時代における“新たな学び”の創出により，デジタル技術を活用し，学びのあり方やカリキュラムを革新させると同時に，リスキリング文化を革新し，時代に対応した新たなリスキリング教育システムである。
〇本システムにより，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。

事業内容

〇少子高齢化社会において，人手不足が深刻化している地方や中小企業ではデジタル化は急務であるが，それを進める人材は少なく採用に苦慮している。このため，現有人材をデジタル人材化するための教育が各企業で進んでいる。
〇2022年秋の段階で，DXに取り組んでいる企業のうち8割以上が従業員のリスキリングに取り組んでいる。
〇総務省も，人への投資を推進しており，官民連携でリスキリングに取り組む自治体が出てきている。地域に必要な人材の確保のため，地方自治体が企業のデジタル人材育成を支援する動きは，今後も活発化すると予想される。
〇企業内研修とは異なり，民間企業や個人向けに学習の機会を提供するには複雑な仕組みが必要である。本学が計画する，①誰もが学べる環境を整備する，②人々が学びたいテーマの教育を準備する，③誰が何を学んだか知識が身についたか進捗を確認するなど，すべてを企業内で行うことは難しい。
〇それを一気通貫で実現できるのが本学が構想する「Multi Campus One Digital University」である。「Multi Campus One Digital University」では，高度な指導者によるカリキュラムの開発やe-Learning配信システムを用いて学習環境を提供する。
〇本システムにより，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。
〇これまでの産業構造が根本的に変化したことにより，かつての主力産業の衰退や業務のロボット化・デジタル化が一気に進んだ。それに伴い，企業は大量の余剰人員を抱えることになった。しかも多くの企業は，斜陽に差し掛かっているこれまでの事業の延長線上ではなく，新たな事業を開拓できるイノベーション人材を求めている。
〇その一方で，急速に進んだDXに対応できるIT人材不足は深刻な状況に陥っている。例えば，これまでテレビを主力商品として開発・製造していたメーカーが，テレビの生産をストップさせ，代わりにロボット技術の開発に事業移管する，といったイメージである。
〇こういった場面で直面するのが，もう必要のなくなったスキルしか持たない従業員の処遇と，新事業で必要とされる新たなスキルを持つ人材の不足である。その時，余剰となった人材を再教育（リスキリング）して再配置し，新たな雇用機会の創出につなげるというのがリスキリングの考え方である。
〇リスキリングが重視されているもうひとつの理由として，DXへの対応がある。DXとは単なるデジタル化・効率化ではなく，企業の製品やサービス，ビジネスモデル，そして組織そのものを変革させることである．事業構造の変化に伴い，これまでと全く違うスキルがすべてのプロセスにおいて求められることになる。
〇DXは一部のIT技術者だけが対応すれば良いというものではない。今いるすべての従業員たちが，会社の変化を理解し，新たな知識やスキルを身に付け，新しい仕組みに順応して業務を行い，利益を上げていく。
〇企業がDXに本気で取り組もうとする時，すべての従業員のリスキリングが求められる。自社の従業員が現在保有しているスキルは何か，これから必要となるスキルは何か。それを可視化させ，ギャップを埋めるリスキリングプログラムを用意する必要がある。

大学等における課題解決に向けたこれまでの取組状況

〇地域における大学の使命は，地域における新たな価値の創造による新たな文化と雇用の創出である。そのためには，地域の大学は知の拠点としての機能を有し地域で活躍できる人材の育成が重要である。
〇また，上記の地域資源デジタルアーカイブをという教育リソースと日本の著名な専門家を招聘した下記のような研修講座を実施してきた。

①デジタルアーカイブin岐阜2022・2023の実施

令和５年２月１１日（土） 　　　　　　　　　 受講者：72名(県内20名）
令和６年２月１１日（土） 　　　　 　　　　　受講者：55名

②高校生のためのデジタルアーカイブクリエータ資格取得講座

第１期：令和４年　８月２７日(土）　　　　　　受講者：2名
第２期：令和４年１２月１７日(土）　　　　　　受講者：43名
第３期：令和５年　８月１９日(土）　　　　　 　受講者：35名
第４期：令和５年１２月１６日(土）　 　　　　　受講者：27名

③高校生のための準デジタルアーキビスト資格取得講座

令和４年４月～７月　　　　　　　　 　　　　　　　　受講者：29名
令和５年４月１８日～令和５年２月２０日　　　　　 　受講者：24名
④社会人のための準デジタルアーキビスト資格取得講座(e-Learning)
令和５年２月１１日～２月２６日　　 　 受講者：35名
令和６年２月１１日～２月２５日　　 　受講者：55名

この他にも，本学の教育リソースを活用した教員対象の免許状上進など様々な講座を行い教員のリスキングを行っている。

〇　研　究

また，本事業を実施するために本学として次のような研究を現在進めている。

①個別最適化され，創造性を育む学修への転換

○学習者たち一人一人に個別最適化され，創造性を育む学びの実現のための“新たな学び”をデザインする。また，未来社会を見据えて育成すべき資質・能力を育むための“新たな学び”やそれを実現していくための“新たな学びの空間（学修環境）”を形成するためにICTを効果的に活用する。

②効果的で効率的・魅力的な教育方法への転換

○カリキュラムを効率的に教えるために，学習者の特徴や与えられた環境，教育リソースなどを考慮し，最も効果的で効率的・魅力的な教育方法を選択する.そのことにより，実行と評価を繰り返すことで，授業の成果を高める。

③学習者における自律的なオンライン授業への転換

○教えない研修を実現するためには，自律的な学習者となることが重要であり，その自律的な学習者における自律的なオンライン授業を実現する。

◆計画事業の具体的な実施内容

〇本事業では，岐阜県における地域人材の育成事業として次のような課題を設定している。
〇AIやDXによる業務効率化，脱炭素化が進むこれからの時代，社会で活躍し続けるためには，常に知識・スキルをアップデートして変化に対応することが必要である。
〇そのための学びのあり方として，リカレント，リスキリングといった社会人の学び直しへの関心が高まっている。
〇一方で，学び直しに興味はあっても，学費の負担や時間の確保がネックとなり，二の足を踏んでいる社会人は少なくない。
〇そこで，産業界や社会のニーズを満たすリスキング教育プログラムの開発・提供を行い，社会人のスキルアップやキャリアアップ，キャリアチェンジを後押しする。
〇本リスキング教育プログラムのコンセプトとして，時代の潮流に即した最先端で，各分野において最先端の知見を有する講師により，スキル修得を目指したコンテンツを活用し，いつでもどこでも学習できる環境であるオンデマンドな学習環境を構築する。
〇令和６年度，リスキリング教育プログラムとして開発する内容は以下の通りである。

①　AI人材の養成

超スマート社会（Society 5.0）の実現に向け，AIを活用して社会課題を解決し，新たな価値を創造できる人材の活躍が期待されている．世界的にAI人材不足が深刻化するなか，各企業の間で優秀なAI人材の争奪戦が行われており，AI人材育成に対するニーズが高まっている．ここでは，次のような内容でAI人材育成を行う。

講座の内容（予定）

人工知能（AI）入門

⑴　AIとはなに？
⑵　AIで何ができるか？
⑶　「人工知能をつくり出そう」
⑷　人工知能 概論
⑸　「生成AIの仕組みと社会へのインパクト」
⑹　「ＡＩと人間の学び」
⑺　「人とAIの学習研究から考えるこれからの教育」
⑻　「人工知能（AI)とデジタルアーカイブの現状と未来」
⑼　進化するAIと変わる著作権・肖像権　他

②　デジタルアーキビストの養成

デジタルアーキビストとは，文化・産業資源等の対象を理解し，著作権・肖像権・プライバシー等の権利処理を行い，デジタル化の知識と技能を持ち，収集・管理・保護・活用・創造を担当できる人材のことをいう。
また，ビジネスのボーダーレス化の進行，来たる超スマート社会（Society 5.0）に向けて，知的財産人材の業務は，これまで主流であった知的財産に関する専門知識を活かす業務だけでなく，ルール形成やビジネスモデル構築等の業務にも拡大しており， 「ビジネス・知財総合戦略」を担える知的財産人材の必要性が高まっている．ここでは，デジタルアーキビスト資格と絡め知的財産人材の育成を行う。

 

デジタルアーカイブ概論

講座の内容（予定）
⑴　デジタルアーカイブの基礎
⑵　デジタルアーカイブ開発と活用プロセス
⑶　デジタルアーカイブの評価とメタデータ
⑷　デジタルアーカイブの利活用
⑸　デジタルアーカイブによる地域活性化
⑹　デジタルアーカイブと知的財産権
⑺　ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤
⑻　世界のデジタルアーカイブの発展とその活用
⑼　デジタルアーカイブと法制度の現在地点　他

③　学校ＤＸ戦略コーディネータの養成

学校DX戦略コーディネータは，学校や教育機関においてデジタルトランスフォーメーション（DX）戦略の計画，実施，および評価をし，効果的に推進する役割を担う専門家であり，次の能力を育成する。
〇 学校DX戦略コーディネータは，教育機関のデジタルトランスフォーメーションの方向性を決定し，具体的な戦略や目標を策定する．これは，教育プロセスの効率化，生徒の学習体験の向上，教育成果の最大化などを含むことがある。
〇DXプロジェクトの計画，予算，スケジュール，リソースの調整，および進行状況のモニタリングを担当します．さまざまな関係者と協力して，プロジェクトの成功を確保する。
〇教育分野における最新のデジタルツールやテクノロジーの選定と導入を調整し，教育プロセスや学習環境の向上を促進する。
〇ステークホルダー連携: 学校DX戦略コーディネータは，教師，学生，保護者，教育委員会，地域社会などのステークホルダーと連携し，DX戦略の成功に向けて協力する。
〇DXイニシアティブの成果を評価し，データに基づいて戦略の調整や改善を行う．教育成果や効率性の向上を追求する。
〇デジタル教育環境においてセキュリティリスクを管理し，生徒のデータやプライバシーを守る役割も担う。

 

学校ＤＸ戦略コーディネータ特論

講座の内容（予定）
⑴　教育DX時代における新たな学び
⑵　 21世紀に求められる学力と学習環境
⑶　主体的・対話的な深い学びの実現
⑷　学習目標とその明確化
⑸　学習目標のデザイン
⑹　教えて考えさせる授業の展開
⑺　協働的な学びのデザイン
⑻　「教えないで学べる」という新たな学び
⑼　遠隔授業のデザイン手法　他

〇令和７年度には，地域産業や地域社会を担う人材確保のため，特にグリーン等成長分野に関するリスキリングの推進に資する教育リソースを開発し，地域人材の育成カリキュラムの開発・実践する。

【研究】学校DX戦略コーディネータ養成カリキュラムの開発

 

◆計画事業の実施により見込まれる地域への影響

〇本システムは，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。新し，時代に対応した新たなリスキング教育システムである。
〇本システムにより，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。

◆計画事業の成果普及に関する取組予定

①社会人のリスキングのための「Multi Campus One Digital University」を構築する。
②「デジタルアーカイブin岐阜」の開催（予定）
従来，県内各地で行ってきた「デジタルアーカイブin岐阜」を本年度も実施する．岐阜県内の企業や地域の人々に対してリスキリングの内容・有用性について周知すると共に，本事業の成果を普及する。
③「リスキリング講習会」の開催
岐阜県内の企業や地域の人々に対してリスキリングの機会を提供すると共に，本事業の成果を普及する。

◆事業スケジュール

上記の計画事業の実施内容に沿って，「Multi Campus One Digital University」を構築し，DX時代における“新たな学び”の創出により，デジタル技術を活用し，学びのあり方やカリキュラムを革新させると同時に，リスキリング文化を革新し，時代に対応したリスキリング教育システムを確立する．

スケジュール（予定）

5- 7月　　リスキリング教育カリキュラムの構築
8-10月　　Multi Campus One Digital Universityの構築
11-12月　　e-Learningコンテンツの作成
1- 3月　　「デジタルアーカイブin岐阜」の開催
「リスキリング講習会」の開催

【令和6年度】

①　ＡI（人工知能）講座
・ＡI人材の養成に関する講座カリキュラムの開発（15講座）
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者50名
②　デジタルアーキビスト講座
・デジタルアーキビストの養成に関する講座カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者５０名
③　学校ＤＸ戦略コーディネータ講座
・学校ＤＸ戦略コーディネータの養成に関する講座カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者５０名

【令和７年度】

①　ＧＸ人材養成
ＧX人材の養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
②　環境学・食品学の人材養成
環境・食品に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
③　建築デザイン人材の養成
建築デザインの活用に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名

 

資料

１．(岐阜女子大学)03応募申請(別紙様式1）

２．(岐阜女子大学)03応募申請(別紙様式2）

３．(岐阜女子大学)03応募申請(別紙様式3）

４．Multi_Campus_One_Digital_University構想__私立大学地域創生推進事業

５．内定通知（岐阜女子大学）

 

第８回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

令和6年4月18日(木)15：00～16：00
場所：本館中会議室
内容：

１．来年度のe-Learning構築科目(15科目)について（３月28日〆切）

〇構築科目には戦略をもって科目構成を考えることが必要です。その戦略の方向性は、大学の新たな展開に結びつけることが重要です。部会で考えている新たな展開は以下の通りです。

  • ①大学等連携の推進
    ②学生 社会人の教育プログラムの開発
    ③単位互換プログラム事業の展開
    ④リカレント教育 リスキリング教育の推進
    ⑤高大接続の推進
    ⑥学修成果の評価方法の開発 普及
    ⑦地域活性化の推進
２．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業について

【事業概要】

〇地域産業や地域社会を担う人材確保のため，デジタル・グリーン等成長分野に関するリスキリングを推進する，このためにリスキリング教育のための「Multi Campus One Digital University」を新たに構築し，地域人材の育成カリキュラムを開発し実践する。

（注）「Multi Campus One Digital University」とは，DX（Digital Transformation）時代における“新たな学び”の創出により，デジタル技術を活用し，学びのあり方やカリキュラムを革新させると同時に，リスキリング文化を革新し，時代に対応した新たなリスキリング教育システムである。

〇本システムにより，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。

３．その他

資料

１．【大学教育推進会議】第８回e-Learning推進部会

２．Multi_Campus_One_Digital_University構想__私立大学地域創生推進事業

３．ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業

４．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会　令和6年度e-Learning構築科目と今年度のスケジュール

 

次回　令和6年5月30日（木）13：30～14：30（予定）

2．提出文書様式

１．【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(5月31日〆切)

２．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(6月30日〆切)

３．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月31日〆切）

４．科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（8月31日〆切）

５．科目名_プレゼン（様式）（pptx版）

６．動画の作成（各講20分程度）

動画作成の方法について

Zoomからの動画作成

 

第９回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

令和6年5月30日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室

１．令和6年度e-Learning構築科目(15科目)の科目学修到達目標並びに課題の提出状況(5月31日〆切)

 

２．タキソノミーテーブル作成(6 月30 日〆切)

 

３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について

 

４．その他

次回 令和6 年６月27 日（木）13：30～14：30（予定）

参考資料

オープンデータ研修テキスト（デジタル庁）初級編

会議資料

１．【大学教育推進会議】第９回e-Learning推進部会

２．Multi_Campus_One_Digital_University構想__私立大学地域創生推進事業

３．デジタルアーカイブ人材養成構想中プレゼン資料

４．学校ＤX戦略コーディネータ養成構想中プレゼン資料

５．人工知能（AI）人材養成構想中プレゼン資料

６．高大連携構想中プレゼン資料

７．ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業20240527

８．e-Learning推進部会（第9回）議事メモ

 

第１０回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

令和6 年６月27 日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室

【大学教育推進会議】第10回e-Learning推進部会

１．令和6年度e-Learning構築科目(15科目)の科目学修到達目標並びに課題について
※　科目学修到達目標並びに課題についてに留意事項

① 　この科目学修到達目標並びに課題においては、本来e-Learningにおいて自律的な教育用コンテンツとして機能するために提出いただくものです。つまり、学習到達目標を最初に示すことにより学習者が、どこまで学習することが必要か認識して学習に取り組むことが自律的な学習には重要になるからです。

②  　そのためにも、学習到達目標は、具体的で”〜ができる”というようにDo／Can形式で記入していただくことが必要になります。”〜を理解する”という記述では学習者は達成したかについて自分で評価できないからです。

③ 　また、今回のe-Learning学習コンテンツは、様々な学習において活用できることを目指しています。自律的な自宅での学習は勿論ですが、ハイブリット授業用の学習コンテンツとして、さらには、反転学習の学習コンテンツとして活用することも視野に入れています。これらの学習方法は授業者によりより効果的な方法を選び”新たな学び”を創出していただくことは必要ですが、本学の学生の実情に合わせて適切に組み合わせて使えるように共通の仕様に沿った学習コンテンツにしていく必要があります。

④ 　特に、資格試験対策には効果的であると考えます。学習に向かう前提条件が異なる学習者に対して、e-Learningコンテンツで前提条件を揃えることも可能になります。

⑤　また、e-Learningとして自律に学ぶ教育用コンテンツとして文部科学省にも申請する必要がある場合もあります。可能な限り15コマ分（第1～15講）の内容に分けて作成をお願いいたします。

⑥　大学の３つのポリシーであるディプロマ・ポリシーと、科目学修到達目標との関係は重要であり、科目学修到達目標を集合化したものがディプロマ・ポリシーとなる。従って、科目学修到達目標とディプロマ・ポリシーの関係を明確化し、今後その関係性をマップ化することが必要となります。

※⑥の内容は既に令和6年1月11日(木) に次のように指摘しました。”タキソノミ―テーブルには、ディプロマ・ポリシーとの関連性を明確にする必要があります。また、ディプロマ・ポリシーには、知識技能と資質能力を分けて構造化することが重要です。下記のタキソノミ―テーブルや科目ガイドブックと各専攻のディプロマ・ポリシーの関連について留意してください。”

以上の点を配慮して、科目学修到達目標並びに課題について再度ご確認をお願い致します。

２．タキソノミーテーブル作成(6 月30 日〆切)

・タキソノミーを作成いただくのは、教育内容の学習深度確認の為です。

　　　　 　 (○○する力がある)
事実、概念、
手続き、メタ認知		 想起する 理解する 応用する 分析する 評価する 創造する
（再認、再生） 解釈、例示、分類、推論、比較、説明 実行、遂行 比較、組織
結果と原因		 チェック、判断 生み出す、計画
できる、汎化

・上記の”想起する”から”創造する”まで課題や到達目標がバランスよく学習深度が網羅されているかを確認する作業です。

・もし、内容が偏っているならば、科目学修到達目標並びに課題から再度見直しをお願いいたします。

３．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブックの提出（8月31日〆切）

・【大学教育推進会議】e-Learning推進部会科目ガイドブック様式（Word版）

４．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について

・ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事（概要）

・【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅰ）：学習到達目標

・【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅱ）：学習到達目標（内容含）

５．その他

e-Learning推進部会（第10回）議事録

 

第１１回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

令和６年８月２９ 日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室

１．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブックの提出（8月31日〆切）

（１）項目“何を学ぶか“は”何のために学ぶか“”どのように学ぶか“”どのように活かせるか“など箇条書きではなく、詳しく文章で記入してください。
（自律的な学習者を育て、自律的に学習をさせるのはこの項目が重要になります。）
（２）学習到達目標は、「何ができるようになるのか＝Can-do」を学習到達目標に据えた課題遂行型の教育の実践ができるように工夫してください。
（３）研究課題は、各講2問程度作問してください。

２．プレゼン資料並びに動画作成（10月31日〆切）

（１）プレゼン資料はプレゼン資料のフォーマットに沿って作成してください。
（２）動画は各講20分程度で構成してください。その際に、学習到達目標を最初と最後に入れてください。
（３）動画に教員の顔を入れるかは自由で結構です。

３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について

【令和７年度】（予定）
①　ＧＸ人材養成
・ＧX人材の養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
②　環境学・食品学の人材養成
・環境・食品に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
③　建築デザインの養成
・建築デザインに関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名

４．その他

（１）e-Learningを使った授業についての学生の評価アンケートを取っていただき、授業の評価をしてください。（検証部会でとりまとめをお願いいたします。）
（２）e-Learning化は単に授業のデジタル化に過ぎず、教育DXとして考えるためには変革が必要です。親会議で大学としての新たな展開を協議し示してください。

資料

１．【大学教育推進会議】第11回e-Learning推進部会

２．ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業

 

次回　令和6年10月17日（木）13：30-14：30　予定

 

デジタルアーカイブin岐阜2024

 

日　　時：令和7年2月9日（日）　９：００～１２：００（予定）
会　　場：オンライン講座 （Zoomを使用）＋e-Learaning講座
主　　催：岐阜女子大学教育推進会議・岐阜女子大学デジタルアーカイブ研究所
後　　援：デジタルアーキビスト資格認定機構、日本教育情報学会、デジタルアーカイブ学会(予定)
受講対象：社会人

セッション①　AI（人工知能）講座

オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
セッション 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
AI（人工知能）最前線 加藤　邦人 岐阜大学工学部人工知能研究推進センター長 生成ＡIの現在地（仮題）
安藤 　昇 青山学院大学非常勤講師 AI(人工知能）と教育(仮題）
寺澤滉士良 株式会社neoAI・取締役 COO（松尾研究室） AI(人工知能）最前線(仮題）
コーディネータ 澤井　進（岐阜女子大学特任教授）
e-Learning（オンデマンド講座）
テーマ 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
ＡI（人工知能）概論 澤井　進 岐阜女子大学特任教授 AIの過去から未来へのプロローグ　ー『コンピュータ歴史博物館』が語るＡＩ文化
知能の迷宮を解き明かす－暗号解読とチューリングテストの謎めく挑戦
AI kouza 3 2 1 知識が翼を得る瞬間－知識表現とエキスパートシステムの知の舞台裏
間の脳のなどと深層学習の魔法　目を持ったコンピュータが見せる未知の領域
シンギュラリティの扉を叩け
機械翻訳の新時代－トランスフォーマー革命と「生成ＡＩ」の驚異的進化
ＡＩの過去・現在・未来　- 未来への飛翔 –
人工知能（AI)とデジタルアーカイブの現状と未来
生成 AI と学習コンテンツ
赤堀侃司 東京工業大学名誉教授 ＡＩと人間の学び
益川弘如 聖心女子大学教授 人とAIの学習研究から考えるこれからの教育

セッション②　デジタルアーキビスト講座

オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
セッション 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
デジタルアーカイブの起源と未来 吉見俊哉 國學院大學教授・東京大学名誉教授 日本にとってデジタルアーカイブとは何か（仮題）
加藤　諭 東北大学学術資源研究公開センター 史料館 教授 『デジタル時代のアーカイブ系譜学』

～アーカイブの概念史~（仮題）
大橋秀亮 TOPPAN株式会社 チームリーダー 企業におけるデジタルアーカイブ（仮題）
コーディネータ 井上　透（岐阜女子大学教授）
e-Learning（オンデマンド講座）
テーマ 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
デジタルアーカイブ概論 林　知代 岐阜女子大学 デジタルアーカイブの基礎
櫟　彩見 デジタルアーカイブ開発と活用プロセス
谷　里佐 デジタルアーカイブの評価とメタデータ
熊﨑康文 デジタルアーカイブの利活用
久世　均 デジタルアーカイブによる地域活性化
加藤真由美 文化はどのように記録するの？
加藤真由美 デジタルデータはどのように管理・流通するの？
吉川　晃 デジタルアーカイブと知的財産権（１）
坂井知志 デジタルアーカイブと知的財産権（２）
高野明彦 国立情報学研究所名誉教授 ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤
時実象一 東京大学大学院情報学環 世界のデジタルアーカイブの発展とその活用
福井健策 骨董通り法律事務所パートナー弁護士 デジタルアーカイブと法制度の現在地点

セッション③　学校ＤＸ戦略コーディネータ講座

オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
テーマ 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
学校DX戦略とその理論 武藤久慶 文部科学省

教育課程課長

 ＧIGAスクールの原点（仮題）
東原義訓 信州大学名誉教授

東原学び研究所

 GIGAスクールと学校DX戦略コーディネータ（仮題）
堀田龍也 東京学芸大学大学院教育学研究科 教授 NEXTＧIGAスクールへの展望（仮題）
コーディネータ 村瀬康一郎（岐阜女子大学教授）
e-Learning（オンデマンド講座）
テーマ 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
学校ＤＸ戦略コーディネータ概論【Ⅰ】 久世均 岐阜女子大学 教育DX時代における新たな学び
21世紀に求められる学力と学習環境
主体的・対話的な深い学びの実現
学習目標とその明確化
学習目標のデザイン
教えて考えさせる授業の展開
協働的な学びのデザイン
「教えないで学べる」という新たな学び
遠隔授業のデザイン手法
自律的なオンライン授業の分析と設計
新たな学びと教育リソース
教育活動をデジタルアーカイブする
思考力を高めるための学習プロセスの反応分析
高大連携による地域課題探究型学習
「教える」から「学ぶ」への変革
テーマ 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
学校ＤＸ戦略コーディネータ概論【Ⅱ】 高木　徹 アイティ・マネジメント研究所・CEO 学校DX（デジタルトランスフォーメーション）の基本概念
森下　孟 信州大学学術研究院教育学系・准教授 教育テクノロジーのトレンドと展望

木田 博

 鹿児島市教育委員会・教育DX担当部長 デジタル教育プラットフォームの導入
今井亜湖 岐阜大学教育学部・教授（予定） 教育データの活用と分析
田中康平 教育ICTデザイナー デジタルリテラシーと教育
林　一真 岐阜聖徳学園大学・講師 教育のカスタマイズと個別化
堀田博史 園田学園女子大学・教授 デジタルコンテンツの制作と活用
成瀬喜則 富山大学・名誉教授 オンライン教育とリモートワーキング
村瀬康一郎 岐阜女子大学・教授 デジタルセキュリティとプライバシー
谷 　正友 一般社団法人ICT政策推進機構・代表理事 教育ICTのインフラ整備
齋藤陽子 岐阜女子大学・准教授 デジタル教育の評価と効果検証
高木　徹 アイティ・マネジメント研究所・CEO イノベーションとチェンジマネジメント
高木　徹 アイティ・マネジメント研究所・CEO プロジェクトマネジメントとリーダーシップ
芳賀高洋 岐阜聖徳学園大学・教授 デジタル教育の法的規制と倫理
田中康平 教育ICTデザイナー 学校DX戦略の策定と展望

第１２回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和６年１０月１７ 日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室

１．科目ガイドブックの提出（8月31日〆切）

 

２．プレゼン資料並びに動画作成（10月31日〆切）

→　プレゼン資料並びに動画のファイル名を”第〇〇講テーマ”にしてください。

(例：第１講教育DX時代における新たな学び.pdf)

３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について

ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書

【令和７年度】（予定）
①　ＧＸ人材養成
・ＧX人材の養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
②　食農デザインの人材養成
・環境・食品に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
③　建築デザインの養成
・建築デザインに関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名

４．その他

・そもそもMulti_Campus_One_Digital_University構想とは何だったのか？

・どこまで実現できたのか？

・令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)についての検討

資料

１．【大学教育推進会議】第12回e-Learning推進部会

２．Multi_Campus_One_Digital_University構想

３．Multi Campus One Digital University構想

 

次回　令和6年１１月２８日（木）13：30-14：30　予定

 

第１３回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和６年１１月２８日（木）13：30-14：30
場所：本館中会議室

１．令和6年度e-Learning構築の状況

 

２．・令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)について（提出期限：令和７年1月末）

資料

【大学教育推進会議】e-Learning推進部会　令和7年度のe-Learning構築科目(15科目)並びに担当者（〇〇専攻）

３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗と来年度の計画について

資料

①　ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（2024.10.18）

②　ポスター

４．その他

 

資料

次回　令和７年　１月２３日（木）13：30-14：30　予定

 

第１４回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和７年１月２３日（木）13：30-14：30
場所：本館大会議室

１．令和6年度e-Learning構築の状況
２．・令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)について（提出期限：令和７年1月末）

資料

【大学教育推進会議】e-Learning推進部会　令和7年度のe-Learning構築科目(15科目)並びに担当者（〇〇専攻）

３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗と来年度の計画について

資料

①　ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（2024.10.18）

②　ポスター

４．その他
資料

１．【大学教育推進会議】第14回e-Learning推進部会

２．e-Learningの自動化レベル

３．令和7年度のe-Learning構築科目(15科目)並びに担当者

４．新Multi Campusサイト

５．更新マニュアル（Multi_Campus_One_Digital_University）

新Multi_Campus_One_Digital_Universityはこちらから

次回　令和７年３月１３日（木）13：30-14：30　予定

第１５回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和７年３月１３日（木）13：30-14：30
場所：本館大会議室

１．令和6年度e-Learning構築の状況

 

２．・令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)について

 

３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業報告と来年度の計画について

02_実績報告書（岐阜女子大学 ）

03応募申請様式（岐阜女子大学）

令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業費補助金実績報告

４．その他

【2025年度】

第１６回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和７年４月２４日（木）13：30-14：30
場所：本館中会議室

１．令和6年度e-Learning構築の状況
  • 令和６年度e-Learning構築済：49科目
今までのe-Learning構築状況
  • 健康栄養学科　9講座　生活科学専攻　2講座　建築デザイン専攻　4講座　初等教育学専攻　18講座
  • 文化創造学専攻　9講座　デジタルアーカイブ専攻　29講座　リスキリング（公開講座）　43講座
  • 大学院　21講座
２．・令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)について

 

学科・専攻・専修 No 科目名 担当者(敬称略) 大学の新たな展開
デジタルアーカイブ専攻

 

 1 ネットワークと情報表現（含実習）
（７回分）		 櫟 資格科目（デジタルアーキビスト）、資格科目（上級情報処理士）、免許科目（高校一種・情報）
2 図書館概論 木幡 資格科目（図書館司書）
3 図書・図書館史 木幡 資格科目（図書館司書）
4 図書館施設論 木幡 資格科目（図書館司書）

 

学科・専攻・専修 No 科目名 担当者(敬称略) 大学の新たな展開
観光専修 1 観光関連法規 瀬戸　敦子 観光専修必須科目、国家試験対応（R6構築済み　内容一部更新）
2 世界遺産論 瀬戸　敦子 学部共通科目（R5構築済み　内容一部更新）
3 国内旅行業務応用 瀬戸　敦子 観光専修必須科目、国家試験対応
4 英米文学 山中　マーガレット 教員免許状（英語）
5 リーディングス 山中　マーガレット 教員免許状（英語）
6 文化創造学基礎（英語） 樋田　光代 学部共通科目

 

学科・専攻・専修 No 科目名 担当者(敬称略) 大学の新たな展開
生活科学学科

生活科学専攻

 1 被服学概論 宮本教雄 コア・カリキュラム

 

学科・専攻・専修 No 科目名 担当者(敬称略) 大学の新たな展開
初等教育学専攻 1 初等教科教育法（社会） 吉野光浩・齋藤陽子 「小中連携教育コーディネータ養成講座」

小学校教諭２種免許状取得のための本学の履修証明プログラム
2 教育方法研究 村瀬康一郎 専修免許状
3 教育経営特講 三尾寛次

 

学科・専攻・専修 No 科目名 担当者(敬称略) 大学の新たな展開
健康栄養学科

 

 1 生化学 野村 国家試験対策、授業の予習・復習　(令和6年度継続、動画作成のみ)
2 公衆栄養学 板屋 国家試験対策、授業の予習・復習
3 臨床栄養学 岩﨑 国家試験対策、授業の予習・復習
4 食品衛生学 臼井 国家試験対策、授業の予習・復習
5 ライフステージ栄養論 土屋・丹羽 国家試験対策、授業の予習・復習
6 栄養教育論・指導論 和田 国家試験対策、授業の予習・復習
学科・専攻・専修 No 科目名 担当者(敬称略) 大学の新たな展開
住居学専攻

 

 1 建築一般構造Ⅰ 黒見 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応）
2 建築一般構造Ⅱ 黒見 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応）
3 建築計画専門演習Ⅰ 黒見 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応）
4 建築法規専門演習Ⅰ 森田 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応）
5 CAD演習Ⅰ 森田 沖縄女子短期大学からの編入対応
6 CAD演習Ⅲ 森田 沖縄女子短期大学からの編入対応
7 測量学・実習 森田 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応）
8 建築計画専門演習Ⅱ 黒見 二級建築士学科対策
9 建築法規専門演習Ⅱ 森田 二級建築士学科対策
10 構造力学基礎Ⅱ 黒見 構造力学入門科目
３．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
４．その他

 

提出文書様式

１．【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(6月30日〆切)

２．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(7月31日〆切)

３．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月29日〆切）

４．科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（9月30日〆切）

５．科目名_プレゼン（様式）（pptx版）（10月31日〆切）

６．動画の作成（各講20分程度）（12月31日〆切）

動画作成の方法について

Zoomからの動画作成

 

次回　第１７回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

令和７年５月２２日（木）13：30-14：30

 

第１７回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和７年５月２２日（木）13：30-14：30
場所：本館中会議室

１．令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)について
  • 令和７年度e-Learning構築計画：30科目

提出文書様式

①　【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(6月30日〆切)

②　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(7月31日〆切)

③　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月29日〆切）

④　科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（9月30日〆切）

⑤　科目名_プレゼン（様式）（pptx版）（10月31日〆切）

⑥　動画の作成（各講20分程度）（12月31日〆切）

 

２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
３．その他

 

資料

１．【大学教育推進会議】第17回e-Learning推進部会

２．ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（概要版）

 

 

次回　第１８回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会    令和７年８月７日（木）13：30-14：30　予定

 

第１８回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和７年８月７日（木）13：30-14：30
場所：本館中会議室

１．令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)について
  • 令和７年度e-Learning構築計画：30科目
e-Learning構築科目進捗状況
学科・専攻・専修 No 科目名 担当者(敬称略) 科目学修到達目標

並びに課題様式

(6月30日〆切)

 タキソノミーテーブル

(7月31日〆切)

 科目ガイドブック

（8月29日〆切）

 テキスト

（9月30日〆切）

 プレゼン

（10月31日〆切）

 動 　　画

（12月31日〆切）
デジタルアーカイブ専攻 1 ネットワークと情報表現（含実習） 櫟 ネットワークと情報表現 ネットワークと情報表現
2 図書館概論 木幡 図書館概論 図書館概論
3 図書・図書館史 木幡 図書・図書館史 図書・図書館史
4 図書館施設論 木幡 図書館施設論 図書館施設論
観光専修 1 観光関連法規 瀬戸 【授業】観光関連法規 【授業】観光関連法規 【授業】観光関連法規 【授業】観光関連法規 【授業】観光関連法規 【授業】観光関連法規
2 世界遺産論 瀬戸 【授業】世界遺産論 【授業】世界遺産論 【授業】世界遺産論 【授業】世界遺産論 【授業】世界遺産論 【授業】世界遺産論
3 国内旅行業務応用 瀬戸 【授業】国内旅行業務応用 【授業】国内旅行業務応用 【授業】国内旅行業務応用 【授業】国内旅行業務応用 【授業】国内旅行業務応用 【授業】国内旅行業務応用
4 英米文学 山中
5 リーディングス 山中
6 文化創造学基礎（英語） 樋田 文化創造基礎（英語） 文化創造基礎（英語） ガイドブック　文化創造基礎（英語） 【e-Learning】文化創造基礎（英語） 【e-Learning】文化創造基礎（英語） 【e-Learning】文化創造基礎（英語）
生活科学専攻 1 被服学概論 宮本
初等教育学専攻

 1 初等教科教育法（社会） 吉野・齋藤
2 教育方法研究 村瀬
3 教育経営特講 三尾
4 教材開発とメタバース 横山 教材開発とメタバース 教材開発とメタバース 教材開発とメタバース 教材開発とメタバース 教材開発とメタバース
健康栄養学科

 

 

 1 生化学 野村
2 公衆栄養学 板屋 公衆栄養学 公衆栄養学
3 臨床栄養学 岩﨑 臨床栄養学総論 臨床栄養学
4 食品衛生学 臼井
5 ライフステージ栄養論 土屋・丹羽
6 栄養教育論・指導論 和田 栄養教育論 栄養教育論
7 公衆栄養活動論   公衆栄養活動論 公衆栄養活動論
8 公衆栄養活動論実習   公衆栄養活動論実習 公衆栄養活動論実習
住居学専攻 1 建築一般構造Ⅰ 黒見
2 建築一般構造Ⅱ 黒見
3 建築計画専門演習Ⅰ 黒見
4 建築法規専門演習Ⅰ 森田
5 CAD演習Ⅰ 森田
6 CAD演習Ⅲ 森田
7 測量学・実習 森田
8 建築計画専門演習Ⅱ 黒見
9 建築法規専門演習Ⅱ 森田
10 構造力学基礎Ⅱ 黒見

提出文書様式

①　【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(6月30日〆切)

②　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(7月31日〆切)

③　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月29日〆切）

④　科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（9月30日〆切）

⑤　科目名_プレゼン（様式）（pptx版）（10月31日〆切）

⑥　動画の作成（各講20分程度）（12月31日〆切）

 

２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
３．その他

 

資料

１．【大学教育推進会議】第18回e-Learning推進部会

次回　第１９回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会    令和７年９月１１日（木）16：00-17：00

第１９回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和７年９月１１日（木）16：00-17：00
場所：本館中会議室

１．令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)の構築状況について
  • 令和７年度e-Learning構築計画：30科目
２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
３．その他

次回　第２０回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会    令和７年１１月１３日（木）16：00-17：00

第２０回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和７年１１月１３日（木）16：00-17：00
場所：本館中会議室

１．令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)の構築状況について
２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
３．その他
資料

１．【大学教育推進会議】第20回e-Learning推進部会

次回　第２１回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会　令和８年１月２２日（木）16：00-17：00

第２１回　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会

日時：令和８年１月２２日（木）16：00-17：00
場所：本館中会議室

１．令和7年度　e-Learning構築科目(15科目)の構築状況について

①　【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(6月30日〆切)

②　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(7月31日〆切)

③　【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月29日〆切）

④　科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（9月30日〆切）

⑤　科目名_プレゼン（様式）（pptx版）（10月31日〆切）

⑥　動画の作成（各講20分程度）（12月31日〆切）

 

２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
３．その他
資料

１．【大学教育推進会議】第２１回e-Learning推進部会

令和６年度　岐阜県私立大学地方創生推進事業

【公開講座】デジタルアーカイブin岐阜2024

「ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業」

　　～リスキリング（Reskilling）という学び～

 

ＡI（人工知能）講座　～　AI（人工知能）最前線　～

趣　　旨：超スマート社会（Society 5.0）の実現に向け，AIを活用して社会課題を解決し，新たな価値を創造できる人材の活躍が期待されている．世界的にAI人材不足が深刻化するなか，各企業の間で優秀なAI人材の争奪戦が行われており，AI人材育成に対するニーズが高まっている．ここでは，次のような内容でAI人材育成を行う。

プログラム：

１．「生成ＡIの現在地」

加藤邦人氏（岐阜大学工学部人工知能研究推進センター長）

動　画

「生成ＡIの現在地」については、リンク先で視聴できます。（パスワード必要）

資　料

「生成ＡIの現在地」

内　容
1. 生成AIの基礎と驚異的な進化

 

2. 生成AIが社会にもたらす変革と課題

 

3. 生成AIの未来への展望と活用術

 

２．「実践事例から学ぶ生成AIを活用した効果的な教育への応用」

安藤　昇氏（青山学院大学非常勤講師・工学院大学ICTアドバイザー）

動　画

内　容
1. 生成AIの飛躍的な進化と実用例

 

3. 人間とAIの関係、そして未来における人間の役割

 

 

 

３．「生成AIスタートアップ、ビジネスでの生成ＡI活用」

寺澤滉士良氏（株式会社neoAI・取締役 COO（松尾研究室））

動　画

内　容
1. NEOAIの事業概要と生成AIの基礎

 

2. 生成AIのビジネス適用における課題と解決策

 

 

コーディネータ：澤井進氏（岐阜女子大学特任教授）

🔳　e-Learning（オンデマンド講座）

 

ＡI（人工知能）概論【Ⅰ】　～　AI(人工知能）の過去から未来へつなぐ　～

 

ＡI（人工知能）概論【Ⅱ】　～　AI（人工知能）最前線　～（構想中）

◆　オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
  • デジタルアーカイブの起源と未来
セッション 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
デジタルアーカイブの起源と未来 吉見俊哉 國學院大學教授・東京大学名誉教授 アーカイブ
加藤　諭 東北大学学術資源研究公開センター 史料館 教授 『デジタル時代のアーカイブ系譜学』～アーカイブの概念史~
大橋秀亮 TOPPAN株式会社 チームリーダー 企業におけるデジタルアーカイブ
コーディネータ 井上　透（岐阜女子大学教授）
◆　e-Learning（オンデマンド講座）
テーマ 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
デジタルアーカイブ概論 林　知代 岐阜女子大学 デジタルアーカイブの基礎
櫟　彩見 デジタルアーカイブ開発と活用プロセス
谷　里佐 デジタルアーカイブの評価とメタデータ
熊﨑康文 デジタルアーカイブの利活用
久世　均 デジタルアーカイブによる地域活性化
加藤真由美 文化はどのように記録するの？
加藤真由美 デジタルデータはどのように管理・流通するの？
吉川　晃 デジタルアーカイブと知的財産権（１）
坂井知志 デジタルアーカイブと知的財産権（２）
高野明彦 国立情報学研究所名誉教授 ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤
時実象一 東京大学大学院情報学環 世界のデジタルアーカイブの発展とその活用
福井健策 骨董通り法律事務所パートナー弁護士 デジタルアーカイブと法制度の現在地点

学校ＤＸ戦略コーディネータの養成

目的

学校DX戦略コーディネータは，学校や教育機関においてデジタルトランスフォーメーション（DX）戦略の計画，実施，および評価をし，効果的に推進する役割を担う専門家を育成します。

対象

学校における管理職並びに情報化担当

◆　オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
  • 学校DX戦略とその理論
テーマ 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
学校DX戦略とその理論 武藤久慶 文部科学省　教育課程課長 次期教育課程と教育DX
東原義訓 信州大学名誉教授　東原学び研究所 GIGAスクール時代に相応しい授業のために
堀田龍也 東京学芸大学大学院教育学研究科 教授 セカンドGIGAへの展望と課題
コーディネータ 村瀬康一郎（岐阜女子大学教授）
◆　e-Learning（オンデマンド講座）
テーマ 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
学校ＤＸ戦略コーディネータ特講【Ⅰ】 久世　均 岐阜女子大学教授

デジタルアーカイブ研究所長

 教育DX時代における新たな学び
21世紀に求められる学力と学習環境
主体的・対話的な深い学びの実現
学習目標とその明確化
学習目標のデザイン
教えて考えさせる授業の展開
協働的な学びのデザイン
「教えないで学べる」という新たな学び
遠隔授業のデザイン手法
自律的なオンライン授業の分析と設計
新たな学びと教育リソース
教育活動をデジタルアーカイブする
思考力を高めるための学習プロセスの反応分析
高大連携による地域課題探究型学習
「教える」から「学ぶ」への変革

 

テーマ 講　師　名（敬称略） 所　属 講演テーマ
学校ＤＸ戦略コーディネータ特講【Ⅱ】 高木　徹 アイティ・マネジメント研究所CEO 学校DX（デジタルトランスフォーメーション）の基本概念
森下　孟 信州大学学術研究院教育学系・准教授 教育テクノロジーのトレンドと展望
木田　博 鹿児島市教育委員会 教育DX担当部長 デジタル教育プラットフォームの導入
今井亜湖 岐阜大学教育学部・教授 教育データの活用と分析
田中康平 教育ICTデザイナー デジタルリテラシーと教育
林　一真 岐阜聖徳学園大学・講師 教育のカスタマイズと個別化
堀田博史 園田学園女子大学・教授 デジタルコンテンツの制作と活用
成瀬喜則 富山大学・名誉教授 オンライン教育とリモートワーキング
村瀬康一郎 岐阜女子大学・教授 デジタルセキュリティとプライバシー
谷　正友 一般社団法人ICT政策推進機構・代表理事 教育ICTのインフラ整備
齋藤陽子 岐阜女子大学・准教授 デジタル教育の評価と効果検証
高木　徹 アイティ・マネジメント研究所CEO イノベーションとチェンジマネジメント
高木　徹 アイティ・マネジメント研究所CEO プロジェクトマネジメントとリーダーシップ
芳賀高洋 岐阜聖徳学園大学・教授 デジタル教育の法的規制と倫理
田中康平 教育ICTデザイナー 学校DX戦略の策定と展望

資料

デジタルアーカイブIn岐阜ポスター

 

 

【公開講座】デジタルアーカイブ in 岐阜 2025

「Multi Campus One Digital University」　

いつでもどこでも学習できるオンデマンドな学習環境 

 

セッション①　ＡI（人工知能）講座　【データサイエンスから見える新たな学びの未来】

■　対面講座（オンライン）

教育とデータサイエンス

講師：成瀬　喜則氏（富山大学・名誉教授）

概　要

現代社会のあらゆる意思決定の基盤となるデータサイエンス教育について、初等中等教育から大学へのスムーズな接続と、その発達段階に応じた実践のあり方を論じています。教育の核心は単なる技術習得ではなく、情報を読み解き論理的に構築する情報活用能力や、AIには代替できない問題発見・解決能力を育むことに置かれています。学校現場では学習管理システム（LMS）の活用により、客観的データに基づいた評価と指導の一体化や、生徒一人ひとりに最適化された学びが実現しつつあります。最終的に、データを通じて自律的に仮説を立て思考を深めるプロセスを養うことで、不確実な時代を生き抜くための自己調整学習の力を身につけることを目指しています。

動画資料

【AI動画】

プレゼン資料

教育とデータサイエンス

【AIプレゼン】

教育とデータサイエンスAI
課　題

（１）データサイエンス教育は子供たちの能力をどう変えますか？
（２）小・中・高校での具体的な学習内容の違いを教えてください。
（３）データ活用が学校の先生や生徒に与えるメリットは何ですか？
（４）データサイエンス教育は子供たちの能力をどう変えますか？

AIテキスト

教育とデータサイエンス

学びのプロセスの可視化と学力

講師：山本　朝彦氏（横浜国立大学大学院教育学研究科・教授　）

概　要

教育現場におけるICT活用の本質と、データを活用した子供理解の深化について論じています。単なる効率化ではなく、「距離の克服」「情報の収集・発信」「記録の再現」「蓄積と継続」という4つの視点から、学びのプロセスを可視化することの重要性を説いています。特に、教育データサイエンスを教師の経験を補うツールとして活用し、個別最適な支援や学年単位での組織的な改善につなげる手法が紹介されています。また、自分の学習を客観的に捉える「メタ認知」や「自己調整学習」の育成が、学力向上や将来の幸福に直結することを強調しています。最終的には、デジタル技術を土台としつつも、実体験を通じた人間ならではの感情や言葉を育む教育の在り方を提唱する内容となっています。

動画資料

【AI動画】

プレゼン資料

学びのプロセスの可視化と学力

【AIプレゼン】

学びのプロセスの可視化と学力 (AI)

課　題

（１）ICT活用において「何のために使うか」という目的はどう捉えるべき？
（２）自己調整力を育むための具体的なICT活用例は？
（３）メタ認知能力と学力の相関について詳しく教えてください。
（４）教育データサイエンスによる子供理解とは？

AIテキスト

学びのプロセスの可視化と学力

AIと共に生きる時代における教育と研究へのAI活用

講師：藤吉　弘亘氏（中部大学ＡＩ数理データサイエンスセンター・教授）

概　要

生成AIの基本構造から教育現場での具体的な活用事例、そして未来のフィジカルAIへの展望までを網羅的に解説しています。大規模言語モデルが持つ確率的な文章生成の仕組みや、情報の正確性を高めるRAG（検索拡張生成）といった技術的背景が詳しく紹介されています。大学教育においては、教授の知識を学習させたチャットボットが学生の自習や研究を支援し、学びの質を向上させている実態が示されています。さらに、視覚と言語と行動を統合したVLAモデルにより、AIが現実世界で柔軟に動くロボットへと進化している現状が語られています。最終的に著者は、AIの限界や誤情報のリスクを正しく理解し、人間が主体的に情報の根拠を確認しながら共生していく姿勢の重要性を説いています。

動画資料

【AI動画】

プレゼン資料

AIと共に生きる時代における教育と研究へのAI活用

課　題

（１）生成AIが教育や研究の現場をどのように変えていますか？
（２）RAG（検索拡張生成）の仕組みを詳しく教えてください
（３）AIが生成した回答の根拠を自分で確認するコツは？
（４）VLM（Vision Language Model）で何ができるようになりますか？

AIテキスト

AIと共に生きる時代における教育と研究へのAI活用

■　e-Learning（オンデマンド講座）

【e-Learning】人工知能概論【Ⅰ】～AIの過去から未来へのプロローグ～　

【e-Learning】人工知能概論【II】～データサイエンスから見える新たな学びの未来像～

■　テキスト

◇　人工知能概論【Ⅰ】

◇　人工知能概論【Ⅱ】

セッション②　デジタルアーキビスト講座　【デジタルアーカイブにおける新たな価値創造】

■　対面講座（オンライン）

VRからデジタルエンターテインメントへ

講師：廣瀬　通孝氏（東京大学・名誉教授）

概要

バーチャルリアリティ（VR）の概念的誕生から、現実と仮想が融合するAR（拡張現実）やMR（複合現実）への進化、そしてデジタル技術が変容させるアーカイブの未来像を概説しています。VRの本質を単なる比喩ではなく「身体的体験の合成」と定義し、それがモバイル革命を経て、時空を超越したライフログやシミュレーションへと発展していく過程が示されています。特に博物館における動態や文脈の保存、さらにはAIとアバターを用いた「人間のデジタル化」といった先進的な取り組みが詳しく紹介されています。また、日本のデジタルコンテンツ産業が主要な経済セクターへと成長した現状を背景に、技術が社会基盤となるSociety 5.0の展望についても触れています。結論として、デジタルアーカイブは単なる記録手段に留まらず、私たちの死生観や社会構造をも塗り替える可能性を持つ革新的な領域であると強調されています。

動画資料

※当日の動画については、講師の希望により学生・院生に限定して公開いたします。

【ＡI動画】

プレゼン資料

VRからデジタルエンターテインメントへ

【AIプレゼン】

VRからデジタルエンターテインメントへAI

課　題

（１）VRやAR、MRの技術的な違いとそれぞれの進化について教えてください
（２）VR技術を用いた「過去の追体験」とは？
（３）「AI養老先生」のように人間をデジタル化する目的は？
（４）デジタルコンテンツ産業が自動車産業に次ぐ規模なのはなぜ？

AIテキスト

VRからデジタルエンターテインメントへ

戦災・災害のデジタルアーカイブ

講師：渡邉　英徳氏（東京大学・教授）

概　要

渡辺教授が提唱するデジタルアーカイブの革新的な役割と、その社会的な意義について解説しています。「広島アーカイブ」や東日本大震災の記録を例に、3Dモデルや証言を統合することで、過去の悲劇を当事者性を持って追体験させる手法を紹介しています。さらに、衛星データやSNSを活用したリアルタイム性の向上により、ウクライナ侵攻や能登半島地震といった現代の事象を迅速に可視化し、支援や報道に役立てる仕組みを説明しています。最新の3D生成技術を用いることで、未公開映像からも精緻な空間を再構築し、復興の過程を詳細に記録することが可能になりました。最終的に、これらの技術は単なる記録に留まらず、記憶を風化させずに未来の世代へと語り継ぐための重要な基盤として定義されています。

動画資料

【ＡI動画】

プレゼン資料

戦災・災害のデジタルアーカイブ

【AIプレゼン】

戦災・災害のデジタルアーカイブAI

課　題

（１）デジタルアーカイブは被爆や震災の記憶をどう変えますか？
（２）デジタルアーカイブを100年後まで残す意義は何ですか？
（３）能登半島地震ではアーカイブがどう活用されましたか？
（４）ウクライナ戦争での「人の視点」の記録とは？

AIテキスト

戦災・災害のデジタルアーカイブ

考古学調査における3次元デジタルアーカイブ

講師：江添　誠氏（岐阜女子大学・准教授）

概要

考古学における3次元デジタルアーカイブがもたらす革新的な変化と、その具体的な活用事例について解説しています。かつての発掘調査は地面を掘り返す「破壊」の側面がありましたが、フォトグラメトリやCTスキャンといった現代技術により、遺構や遺物を精緻な立体データとして半永久的に保存することが可能になりました。これにより、従来の2次元図面では見落とされていた主観に縛られない客観的な記録が可能となり、未発見の歴史的情報の可視化にも繋がっています。さらに、スマートフォンのLiDAR技術などの普及によって誰もが手軽に3D記録を行えるようになり、調査の日常的なデジタル化が加速しています。最終的に、これらのデータは世界中の研究者と共有され、物理的な制約を超えた人類共通の資産として活用される未来が示されています。

動画資料

※当日の動画については、講師の希望により学生・院生に限定して公開いたします。

【ＡI動画】

プレゼン資料

考古学調査における3 次元デジタルアーカイブ

【AIプレゼン】

考古学調査における3次元デジタルアーカイブAI

課　題

（１）3次元データが考古学の「破壊」という課題をどう解決しますか？
（２）3Dデータの共有にはどのような利点がありますか？
（３）3D化で発見された「後頭部がない皇帝像」の詳細を教えてください
（４）天井モザイクの3D化で見つかった発見とは？

AIテキスト

考古学調査における3次元デジタルアーカイブ

■　e-Learning（オンデマンド講座）

【e-Learning】デジタルアーカイブ概論【Ⅰ】～デジタルアーカイブによる地域活性化～

【e-Learning】デジタルアーカイブ概論【II】～デジタルアーカイブにおける新たな価値創造～

■　テキスト

◇　デジタルアーカイブ概論【Ⅰ】

◇　デジタルアーカイブ概論【Ⅱ】

セッション③　学校ＤＸ戦略コーディネータ講座　【未来を創る教育設計～カリキュラム開発の新しい視点～】

■　対面講座（オンライン講座）

国際的な視点から見た教育のあり方について

講師：白井　俊氏（東京科学大学・副学長）

概　要

「世界の教育はどこへ向かうか」というテーマで、国際的な学力調査や各国の事例を基に現代教育の課題を解説しています。最新のPISA調査から、高い学力を維持する日本やシンガポールの強みと、かつての教育大国フィンランドの衰退という対照的な現状が示されています。特に日本で注目される「探究」という概念については、単なる自由学習ではなく、各教科の方法論に基づいた体系的な学びの重要性が強調されています。また、生徒や教員が自ら目的を持って行動する「エージェンシー」の育成が、これからの教育の鍵であると説かれています。さらに、学習内容の肥大化を招く「カリキュラム・オーバーロード」を解消し、本質的な学びへ移行するための具体的な視点が提示されています。全体を通して、伝統的な知識伝達型から、主体性と社会とのつながりを重視する「ニューノーマル」な教育への転換を提唱する内容です。

動画資料

※当日の動画については、講師の希望により学生・院生に限定して公開いたします。

【ＡI動画】

プレゼン資料

国際的な視点から見た教育のあり方について

【AIプレゼン】

国際的な視点から見た教育のあり方についてAI

課　題

（１）教育先進国フィンランドの学力が低下した理由は何ですか？
（２）シンガポールの学力が右肩上がりなのはなぜ？
（３）学力を維持しつつ「ゆとり」を作る具体的な方法は？
（４）科学的な「方法論」のある探究とない探究の違いは？

AIテキスト

国際的な視点から見た教育のあり方について

日本の学校カリキュラムの歴史と概要

講師：安彦　忠彦氏（名古屋大学・名誉教授）

概　要

日本における学校カリキュラム開発の歴史と変遷について、世界的な教育の潮流を交えながら解説した講義テキストです。古代ギリシャの自由学芸から近代ドイツの義務教育、そしてルソーやデューイによる児童中心主義への移行といった歴史的背景が網羅されています。日本国内の展開としては、江戸時代の寺子屋から明治以降の国家主義的教育、戦後の経験主義と系統主義の間での揺れ動き、近年の「生きる力」やアクティブ・ラーニングの導入までが詳細に記述されています。著者は、教育の本質を個人の自立にあると定義し、国家の要請と子供の主体性のバランスの重要性を説いています。最終的には、地球環境問題やAI社会への対応を見据え、自己制御能力を備えた主権者を育成する総合的なカリキュラムの必要性を提言する内容となっています。

動画資料

【AI動画】

プレゼン資料

日本の学校カリキュラムの歴史と概要

【AIプレゼン】

日本の学校カリキュラムの歴史と概要AI

課　題

（１）日本の教育課程における「経験主義」と「系統主義」の歴史的な揺れについて教えてください。
（２）「生きる力」と「コンピテンシー」はどう関係していますか？
（３）「習得・活用・探求」の3層構造について具体例を交えて知りたい
（４）「主体的な学び」と「習得・活用・探求」はどう繋がりますか？

AIテキスト

日本の学校カリキュラムの歴史と概要

カリキュラムの評価と改善

講師：高口　努氏（岐阜女子大学・学長）

概　要

岐阜女子大学の高口学長がカリキュラムの評価と改善をテーマに行った講演内容をまとめたものです。筆者は、文部科学省での行政経験に基づき、教育評価の全体像におけるカリキュラム評価の重要性と具体的な手法を提示しています。国レベルでは学習指導要領の改訂に向けた全国的な学力調査の活用事例が紹介され、エビデンスに基づいた改善のプロセスが解説されています。また学校現場においては、カリキュラムマネジメントや学校評価を通じてPDCAサイクルを回すことの必要性が強調されています。特に、客観的なデータ分析を行うIR（インスティテューショナル・リサーチ）の役割が、教育の質を向上させる鍵として挙げられています。最終的に、全ての子供の学習到達を目指し、組織的に教育課程を更新し続けることの大切さを説いています。

動画資料

【AI動画】

プレゼン資料

カリキュラムの評価と改善

【ＡIプレゼン】

カリキュラムの評価と改善AI

課　題

（１）カリキュラム評価の改善におけるPDCAサイクルの役割は？
（２）IR（インスティテューショナル・リサーチ）の具体例は？
（３）IRデータを教育現場にフィードバックする方法は？
（４）IRデータを収集・分析する具体的なメリットは何ですか？

AIテキスト

カリキュラムの評価と改善

■　e-Learning（オンデマンド講座）

【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【I】～教育DX時代における新たな学び～

【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅱ】～学校DX戦略の策定と展望～

【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅲ】 未来を創る教育設計～カリキュラム開発の新しい視点～

【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅳ】～教育DX時代における教材開発～

【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅴ】～AIの過去から未来へのプロローグ～

【e-Learning】学校ＤX戦略コーディネータ概論【Ⅵ】 ～データサイエンスから見える新たな学びの未来像～

【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅶ】～デジタルアーカイブによる地域活性化～

【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅷ】～デジタルアーカイブにおける新たな価値創造～

 ■　テキスト

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅰ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅱ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅲ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅳ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅴ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅵ】

◇　学校ＤX戦略コーディネータ概論【Ⅶ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅷ】

 

※　課題は、講師のお話の内容を学習者自らが深化するために生成ＡＩで作成したものです。

※　AIテキストは、講師のお話を生成AIで纏めてテキスト化したものです。

※　ＡI動画並びにＡIプレゼンは、講師のお話からＡIにより生成したものです。

 

■　e-Learning用テキスト作成

◇　デジタルアーカイブ概論【Ⅰ】

◇　デジタルアーカイブ概論【Ⅱ】

◇　デジタルアーカイブ特論

◇　遠隔教育特講

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅰ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅱ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅲ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅳ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅴ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅵ】

◇　学校ＤX戦略コーディネータ概論【Ⅶ】

◇　学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅷ】

◇　教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザイン

◇　幼児教育コーディネータ概論

◇　小中連携教育コーディネータ概論_

◇　人工知能概論【Ⅰ】

◇　人工知能概論【Ⅱ】

実績報告書

令和6年度

02_実績報告書（岐阜女子大学 ）

令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業費補助金実績報告

令和7年度

01_実績報告書様式_岐阜女子大学_様式４

02_実績報告書_岐阜女子大学_様式4_2

02_実績報告書_岐阜女子大学_様式５

金森氏上山への国替え道中記「北浜偶嘯」の現地を訪ねる　～盗人神様、合崎から乗鞍岳、位山～

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金森氏上山への国替え道中記「北浜偶嘯」の現地を訪ねる　～盗人神様、合崎から乗鞍岳、位山～

江戸時代の越中街道は桐生町の史跡万人講から北上し、松本橋で宮川を渡り、松本町の直線道路(県道４６０号)を通っているが、金森家臣団はこの道を通っている。直線道路の中ほどに盗人神様と言われる小さな加茂神社がある。
祭神は加茂別雷(かもわけいかずち)大神、白山比咩(しらやまひめ)神で、水難除、豊穣、国土安穏の御利益があるとされている。宮川の水難から田畑を守ってもらおうと、京都の上賀茂神社から祭神を招いて祀ったといわれる。創建は寛政元年(１７８９)とされ、盗人神様の伝説がある。
「ある時、よんどころなき事情で高山の町でこそ泥をした男が、追われて松本村へ逃げて加茂の森に身を隠した。盗人は小さな祠に命乞いをした。すると加茂の神は扉を開けて、人一人入れるはずもない祠の中に盗人をかくまった。村人たちは、盗人は神様にかくまわれたに違いないと信じ、以来この森を盗人神様と呼んでその神徳をたたえるようになった」という伝説である。
ところでこの盗人神様の事を記した元禄５年の文献がある。『北浜偶嘯』という金森氏の上山への国替え道中記で、古くから盗人神様があったことが分かる。
その道中記の中で、「賊神(盗人神様)とかや云う処にいたれば、加賀の羽林家 の卒伍(兵卒)多くつらなりて我が古城に行くは道の程わづらわしくて、かたはらの薮が根によりて聊(いささか)あゆみをとゞめ、其の行き過ぐるを待ち得て一鞭を加をれば三川の橋にいたる。」と書いている。
また道中記では位山を振り返って見たとあるが、一之宮の位山か、位山の旧称を持つ乗鞍だけなのか検討がされている。

金森氏上山への国替え道中記「北浜偶嘯」の現地を訪ねる　～飛騨境～富山の飛騨街道起点まで～

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金森氏上山への国替え道中記「北浜偶嘯」の現地を訪ねる　～飛騨境～富山の飛騨街道起点まで～

写真は、飛騨と越中の境の蟹寺から富山の飛騨街道起点の道標がある所までの国道景観である。4月の新緑が美しい国道360号と、猪谷(西猪谷)から合流する国道４１号である。概ね越中西街道沿いを通っている。金森氏は上山への国替えの際、家臣団はこの越中西街道を通っている。
飛騨からは越中街道、富山からは飛騨街道と呼称している。富山県富山市太田口通りの起点碑には、飛騨街道と記してある。

 

金森氏上山への国替え道中記「北浜偶嘯」の現地を訪ねる　～高山～飛騨境まで～

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金森氏上山への国替え道中記「北浜偶嘯」の現地を訪ねる　～高山～飛騨境まで～

写真は4月の新緑が美しい国道360号の景観で、概ね越中東街道沿いを通っている。金森氏は上山への国替えの際、家臣団はこの越中西街道を通っている。

国府町上広瀬「追分」で、越中東街道(神岡経由)と越中西街道(飛騨市宮川町経由)に分岐している。金森家臣団は越中西街道を通った。

 

<北浜偶嘯に記される宿泊地全体>

10月２日　　　高山出発　　　　＊新暦では11月9日

２～11日　古川に10日滞在、出立準備　(10班に分けて順次出発したと思われる)

12日　三川原　泊り　　(飛騨市宮川町)

13日　楡原　泊り　　　(富山県富山市楡原)

14日　滑川　泊り　　　(富山県滑川市)

15日　泊　泊り　　　　(富山県下新川郡朝日町)

16 日　糸魚川　泊り　(富山県糸魚川市)

17、18日　今町泊り　１日公事あり　　(新潟県上越市)　＊旧直江津市

 

19日　鉢崎　泊り　　　(新潟県柏崎市米山町)

20日　出雲崎　泊り　　(新潟県三島郡出雲崎町)

21日　地蔵堂　泊り　　(新潟県燕市分水町地蔵堂)　＊舟

22日　臼井　泊り　　　(新潟県新潟市南区臼井)　　　＊舟

23日　大仏　泊り　　(新潟県新潟市東区河渡本町辺り)

24日　黒川　泊り　　(新潟県胎内市)

25日　玉川　泊り　　(山形県西置賜郡小国町玉川)

26日　沼沢　泊り　　(山形県西置賜郡小国町沼沢)

27日　赤湯　泊り　　(山形県南陽市赤湯)

28日　上山到着　　(山形県上山市)　　　＊新暦では12月5日

＊実質18日(今町で2泊を含む)の旅

 

金森氏上山への国替え道中記「北浜偶嘯」の現地を訪ねる　～雪の高山～富山～

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金森氏上山への国替え道中記「北浜偶嘯」の現地を訪ねる　～雪の高山～富山～

写真は1月の厳しい国道360号で、概ね越中西街道(飛騨市河合、宮川町を通る道)沿いを通っている。金森氏は上山への国替えの際、家臣団はこの越中西街道を通っている。

<金森氏の国替え>
金森氏第6代頼旹は寛文9年（1669）に生まれ、幼名を万助といい、同12年3月5日に家督を継いだが、幼少であったため左京近供が後見人となった。貞享2年（1685）西之一色の山王宮を再興し、元禄元年（1688）江名子の錦山稲荷を再建した。元禄2年（1689）6月、第5代将軍綱吉の側用人(そばようにん)となったが同年8月解任され、元禄5年（1692）7月28日、出羽上ノ山へ転封を命ぜられた。しかし、それからわずか5年後の元禄10年（1697）美濃郡上八幡へ再転封となっている。

<金森氏の国替え道中>
上山へ移動する金森氏武士団一行は家族を含めて４千人以上、元禄５年（１６９２）10月２日(新暦11月9日)に高山を出発、１２０里（約４８０㎞）の行程を歩き、同月28日(新暦12月５日)、上山に到着している。１日あたり６時間半歩く悲惨な旅であった。この道中を記したのが『北浜偶嘯(ほくひんぐうしょう)』である。

<道中の宿所>
高山～富山へは越中西街道を通った。途中の文童子街道と言われる道は厳しく、羊の腸の様に曲がりくねって厳しかったと道中記は記している。古川に10日滞在して、家臣団は10班ぐらいに編成されて順次出発。最初の宿泊は三川原(飛騨市宮川町)で次は楡原(富山県)であった。

 

金森氏の顕彰

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金森氏の顕彰

一般財団法人金森公顕彰会が金森氏の顕彰事業を展開している。令和6年は金森長近公生誕500年にあたる。毎年9月1日には金森長近公を祀る金龍神社で例祭が行なわれる。城山二之丸公園には金森長近公の銅像(昭和57年建)がある。

飛騨国主となった長近は、初め「鍋山城」（高山市漆垣内町）に城下を構えたが、城下町を発展させるには不便なため、天神山古城（現在の城山公園）の場所に城を築くことにした。

城の建築は天正16年（１５８８）から始めて、慶長５年（１６００）までの13年間で本丸と二之丸を完成させ、その後３年かけて三之丸が築かれている。高山城の標高は６８６ｍほどで、山頂からは高山盆地が見渡せる良い地形である。本丸には御殿風の秀麗な建物が建てられた。織田信長の安土城に似る作り方で、軍事的機能を最優先させた形の城とは異なる。

金森氏の飛騨における山林支配は重要な産業で、たくさんの収入があった。また商業の発展、鉱山の発見と開発なども、金森長近の功績である。

慶長５年（１６００）の関ヶ原の合戦の時、長近は３万８千石の大名であったが、倍近くの６万石並みの大名と同じ数の兵隊を出すことができたという。豊かな山林と鉱山を持っていたからである。

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岸和田の史跡

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岸和田の史跡

<金森家と岸和田の小出家>
金森宗和に｢菊｣という妹は、大阪府堺市郊外の陶器藩主の小出三尹(こいでみつただ・みつまさともいう)に嫁いでいる。菊は金森氏第２代・可重の娘。
三尹の子である小出有棟(宗)も、金森家から金森氏第３代重頼(しげより)の子｢辻｣を嫁に迎えた。さらに、宗和の子七之助は小出家から嫁を迎えている。
このように金森家と小出家とは深い姻戚関係にあったので、大坂夏の陣の際には可重が小出本家・岸和田城の加勢に軍勢を出している。また、三尹は宗和に茶道を学び、有棟も父より宗和流茶道を引き継いだ。二人とも宗和流茶道の流派の系統図に載っている。
<陶器藩>
中世に陶器城が設けられたが、慶長９年（１６０４年）、小出三尹(こいでみつまさ)がここを拠点(写真)として陶器藩１万石の初代藩主になっている。小出本家の甥・小出吉英が自分の所領を、叔父である三尹に陶器藩として１万石分与したのである。
<小出分家の菩提寺　高倉寺>
陶器藩小出氏の菩提寺は堺市高倉台にある真言宗の寺で、景雲２年(７０５)、高僧行基開創の古刹。高倉天皇(在位１１６８～１１８０)が当寺にお出ましになったことから高倉寺の名を賜ったという。応仁の乱や織田信長の焼き討ちなどで荒廃したが、その後真海僧正らが復興に努め、小出三伊が陶器藩主になると高倉寺に帰依して代々の祈願所とし、諸堂の修理や改築に尽力した。境内の廟墓には三尹、有棟ら代々の墓が建ち並んでいる。
高倉寺には当初四十九院の塔頭があったが、今日まで存続している唯一の坊舎が宝積院。この院に小出家の過去帳が有りそこには有棟の妻・辻の名前が記載され、本堂に位牌があるが、三尹の継室・菊の名前、位牌は無い。

 

 

郡上八幡の史跡

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郡上八幡の史跡

金森氏第6代頼旹は元禄2年（1689）6月、第5代将軍綱吉の側用人(そばようにん)となったが同年8月解任され、元禄5年（1692）7月28日、出羽上ノ山へ転封を命ぜられた。しかし、それからわずか5年後の元禄10年（1697）美濃郡上八幡へ再転封となっている。
元文元年（1736）5月23日没、郡上における金森氏は頼旹の跡を孫の頼錦が継いだが、郡上宝暦騒動により、宝暦8年（1758）12月25日に改易となった。
郡上郡121か村（村高2万4千石）と越前国内で69か村（村高1万5千石）の合計3万9千石を治めることになった。宗祇水(頼錦遺構)、左京神社(金森左京屋敷跡)、郡上慈恩寺(金森家菩提寺)など金森氏に所縁のある遺構がある。

 

金森氏の飛騨攻め

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金森氏の飛騨攻め

天正13年（１５８５）、長近は豊臣秀吉の命令で飛騨の三木氏を攻め滅ぼした。翌年、長近は飛騨国３万８千石の国主となっている。
7月下旬、秀吉から飛騨攻略の命を受けた金森長近の軍勢は、越前大野城を出発した。　石徹白村において、軍勢は二手に分かれ、一隊は長近自身が率いて、石徹白長澄を先導とし、白川郷尾上郷村から中野・岩瀬を経て牧戸に向かい、他の一隊は、長近の養子可重が率い、美濃郡上郡長瀧を経て野々俣村へ進み、内ヶ嶋氏の属城たる牧戸城を挾撃する態勢をとった。
8月6日には岩瀬橋において尾上(（神）)備前守氏綱と戦い、金森方は苦戦に陥ったが、郡上の両遠藤氏の援兵を得て、ようやく8月10日に牧戸城を攻め落した。
牧戸の旧城主であった川尻備中守氏信は、内ヶ嶋氏に背いて、越前に逃れ、金森氏の部下に加わっており、同様に江馬・鍋山・牛丸など没落した飛騨の名家の人々が、金森氏に属して、道案内の役を勤めていた。

紅葉の二之丸公園

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紅葉の二之丸公園

金森氏が築造した高山城の二之丸周辺は、春の桜、初夏のつつじ、秋の紅葉を楽しむことができる。二之丸には金森長近公の銅像、照蓮寺がある。照蓮寺の北側崖には、大規模な野面積みの石垣(金森時代)が残存している。石垣は元禄８年、加賀藩によってほとんどが除去されたが、ここだけは大規模に残っている。
二之丸の西方には国家老の金森将堅の屋敷跡に建つ伝承館があり、金森宗和の雰囲気があふれる茶室もある。高山市街地の中で、西方向に白山が眺望できる唯一の場所である。

510-2592　岐阜市太郎丸80番地
岐阜女子大学　文化創造学部

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