【研究委託事業】令和６・７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業 ～ ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業 ～
【研究委託事業】令和６・７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業
～ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業～
事業概要
〇地域産業や地域社会を担う人材確保のため，デジタル・グリーン等成長分野に関するリスキリングを推進する，このためにリスキリング教育のための「Multi Campus One Digital University」を新たに構築し，地域人材の育成カリキュラムを開発し実践する。
（注）「Multi Campus One Digital University」とは，DX（Digital Transformation）時代における“新たな学び”の創出により，デジタル技術を活用し，学びのあり方やカリキュラムを革新させると同時に，リスキリング文化を革新し，時代に対応した新たなリスキリング教育システムである。
〇本システムにより，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。
事業内容
〇少子高齢化社会において，人手不足が深刻化している地方や中小企業ではデジタル化は急務であるが，それを進める人材は少なく採用に苦慮している。このため，現有人材をデジタル人材化するための教育が各企業で進んでいる。
〇2022年秋の段階で，DXに取り組んでいる企業のうち8割以上が従業員のリスキリングに取り組んでいる。
〇総務省も，人への投資を推進しており，官民連携でリスキリングに取り組む自治体が出てきている。地域に必要な人材の確保のため，地方自治体が企業のデジタル人材育成を支援する動きは，今後も活発化すると予想される。
〇企業内研修とは異なり，民間企業や個人向けに学習の機会を提供するには複雑な仕組みが必要である。本学が計画する，①誰もが学べる環境を整備する，②人々が学びたいテーマの教育を準備する，③誰が何を学んだか知識が身についたか進捗を確認するなど，すべてを企業内で行うことは難しい。
〇それを一気通貫で実現できるのが本学が構想する「Multi Campus One Digital University」である。「Multi Campus One Digital University」では，高度な指導者によるカリキュラムの開発やe-Learning配信システムを用いて学習環境を提供する。
〇本システムにより，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。
〇これまでの産業構造が根本的に変化したことにより，かつての主力産業の衰退や業務のロボット化・デジタル化が一気に進んだ。それに伴い，企業は大量の余剰人員を抱えることになった。しかも多くの企業は，斜陽に差し掛かっているこれまでの事業の延長線上ではなく，新たな事業を開拓できるイノベーション人材を求めている。
〇その一方で，急速に進んだDXに対応できるIT人材不足は深刻な状況に陥っている。例えば，これまでテレビを主力商品として開発・製造していたメーカーが，テレビの生産をストップさせ，代わりにロボット技術の開発に事業移管する，といったイメージである。
〇こういった場面で直面するのが，もう必要のなくなったスキルしか持たない従業員の処遇と，新事業で必要とされる新たなスキルを持つ人材の不足である。その時，余剰となった人材を再教育（リスキリング）して再配置し，新たな雇用機会の創出につなげるというのがリスキリングの考え方である。
〇リスキリングが重視されているもうひとつの理由として，DXへの対応がある。DXとは単なるデジタル化・効率化ではなく，企業の製品やサービス，ビジネスモデル，そして組織そのものを変革させることである．事業構造の変化に伴い，これまでと全く違うスキルがすべてのプロセスにおいて求められることになる。
〇DXは一部のIT技術者だけが対応すれば良いというものではない。今いるすべての従業員たちが，会社の変化を理解し，新たな知識やスキルを身に付け，新しい仕組みに順応して業務を行い，利益を上げていく。
〇企業がDXに本気で取り組もうとする時，すべての従業員のリスキリングが求められる。自社の従業員が現在保有しているスキルは何か，これから必要となるスキルは何か。それを可視化させ，ギャップを埋めるリスキリングプログラムを用意する必要がある。
大学等における課題解決に向けたこれまでの取組状況
〇地域における大学の使命は，地域における新たな価値の創造による新たな文化と雇用の創出である。そのためには，地域の大学は知の拠点としての機能を有し地域で活躍できる人材の育成が重要である。
〇また，上記の地域資源デジタルアーカイブをという教育リソースと日本の著名な専門家を招聘した下記のような研修講座を実施してきた。
①デジタルアーカイブin岐阜2022・2023の実施
令和５年２月１１日（土） 受講者：72名(県内20名）
令和６年２月１１日（土） 受講者：55名
②高校生のためのデジタルアーカイブクリエータ資格取得講座
第１期：令和４年 ８月２７日(土） 受講者：2名
第２期：令和４年１２月１７日(土） 受講者：43名
第３期：令和５年 ８月１９日(土） 受講者：35名
第４期：令和５年１２月１６日(土） 受講者：27名
③高校生のための準デジタルアーキビスト資格取得講座
令和４年４月～７月 受講者：29名
令和５年４月１８日～令和５年２月２０日 受講者：24名
④社会人のための準デジタルアーキビスト資格取得講座(e-Learning)
令和５年２月１１日～２月２６日 受講者：35名
令和６年２月１１日～２月２５日 受講者：55名
この他にも，本学の教育リソースを活用した教員対象の免許状上進など様々な講座を行い教員のリスキングを行っている。
〇 研 究
また，本事業を実施するために本学として次のような研究を現在進めている。
①個別最適化され，創造性を育む学修への転換
○学習者たち一人一人に個別最適化され，創造性を育む学びの実現のための“新たな学び”をデザインする。また，未来社会を見据えて育成すべき資質・能力を育むための“新たな学び”やそれを実現していくための“新たな学びの空間（学修環境）”を形成するためにICTを効果的に活用する。
②効果的で効率的・魅力的な教育方法への転換
○カリキュラムを効率的に教えるために，学習者の特徴や与えられた環境，教育リソースなどを考慮し，最も効果的で効率的・魅力的な教育方法を選択する.そのことにより，実行と評価を繰り返すことで，授業の成果を高める。
③学習者における自律的なオンライン授業への転換
○教えない研修を実現するためには，自律的な学習者となることが重要であり，その自律的な学習者における自律的なオンライン授業を実現する。
◆計画事業の具体的な実施内容
〇本事業では，岐阜県における地域人材の育成事業として次のような課題を設定している。
〇AIやDXによる業務効率化，脱炭素化が進むこれからの時代，社会で活躍し続けるためには，常に知識・スキルをアップデートして変化に対応することが必要である。
〇そのための学びのあり方として，リカレント，リスキリングといった社会人の学び直しへの関心が高まっている。
〇一方で，学び直しに興味はあっても，学費の負担や時間の確保がネックとなり，二の足を踏んでいる社会人は少なくない。
〇そこで，産業界や社会のニーズを満たすリスキング教育プログラムの開発・提供を行い，社会人のスキルアップやキャリアアップ，キャリアチェンジを後押しする。
〇本リスキング教育プログラムのコンセプトとして，時代の潮流に即した最先端で，各分野において最先端の知見を有する講師により，スキル修得を目指したコンテンツを活用し，いつでもどこでも学習できる環境であるオンデマンドな学習環境を構築する。
〇令和６年度，リスキリング教育プログラムとして開発する内容は以下の通りである。
① AI人材の養成
超スマート社会（Society 5.0）の実現に向け，AIを活用して社会課題を解決し，新たな価値を創造できる人材の活躍が期待されている．世界的にAI人材不足が深刻化するなか，各企業の間で優秀なAI人材の争奪戦が行われており，AI人材育成に対するニーズが高まっている．ここでは，次のような内容でAI人材育成を行う。
講座の内容（予定）
人工知能（AI）入門
⑴ AIとはなに？
⑵ AIで何ができるか？
⑶ 「人工知能をつくり出そう」
⑷ 人工知能 概論
⑸ 「生成AIの仕組みと社会へのインパクト」
⑹ 「ＡＩと人間の学び」
⑺ 「人とAIの学習研究から考えるこれからの教育」
⑻ 「人工知能（AI)とデジタルアーカイブの現状と未来」
⑼ 進化するAIと変わる著作権・肖像権 他
② デジタルアーキビストの養成
デジタルアーキビストとは，文化・産業資源等の対象を理解し，著作権・肖像権・プライバシー等の権利処理を行い，デジタル化の知識と技能を持ち，収集・管理・保護・活用・創造を担当できる人材のことをいう。
また，ビジネスのボーダーレス化の進行，来たる超スマート社会（Society 5.0）に向けて，知的財産人材の業務は，これまで主流であった知的財産に関する専門知識を活かす業務だけでなく，ルール形成やビジネスモデル構築等の業務にも拡大しており， 「ビジネス・知財総合戦略」を担える知的財産人材の必要性が高まっている．ここでは，デジタルアーキビスト資格と絡め知的財産人材の育成を行う。
デジタルアーカイブ概論
講座の内容（予定）
⑴ デジタルアーカイブの基礎
⑵ デジタルアーカイブ開発と活用プロセス
⑶ デジタルアーカイブの評価とメタデータ
⑷ デジタルアーカイブの利活用
⑸ デジタルアーカイブによる地域活性化
⑹ デジタルアーカイブと知的財産権
⑺ ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤
⑻ 世界のデジタルアーカイブの発展とその活用
⑼ デジタルアーカイブと法制度の現在地点 他
③ 学校ＤＸ戦略コーディネータの養成
学校DX戦略コーディネータは，学校や教育機関においてデジタルトランスフォーメーション（DX）戦略の計画，実施，および評価をし，効果的に推進する役割を担う専門家であり，次の能力を育成する。
〇 学校DX戦略コーディネータは，教育機関のデジタルトランスフォーメーションの方向性を決定し，具体的な戦略や目標を策定する．これは，教育プロセスの効率化，生徒の学習体験の向上，教育成果の最大化などを含むことがある。
〇DXプロジェクトの計画，予算，スケジュール，リソースの調整，および進行状況のモニタリングを担当します．さまざまな関係者と協力して，プロジェクトの成功を確保する。
〇教育分野における最新のデジタルツールやテクノロジーの選定と導入を調整し，教育プロセスや学習環境の向上を促進する。
〇ステークホルダー連携: 学校DX戦略コーディネータは，教師，学生，保護者，教育委員会，地域社会などのステークホルダーと連携し，DX戦略の成功に向けて協力する。
〇DXイニシアティブの成果を評価し，データに基づいて戦略の調整や改善を行う．教育成果や効率性の向上を追求する。
〇デジタル教育環境においてセキュリティリスクを管理し，生徒のデータやプライバシーを守る役割も担う。
学校ＤＸ戦略コーディネータ特論
講座の内容（予定）
⑴ 教育DX時代における新たな学び
⑵ 21世紀に求められる学力と学習環境
⑶ 主体的・対話的な深い学びの実現
⑷ 学習目標とその明確化
⑸ 学習目標のデザイン
⑹ 教えて考えさせる授業の展開
⑺ 協働的な学びのデザイン
⑻ 「教えないで学べる」という新たな学び
⑼ 遠隔授業のデザイン手法 他
〇令和７年度には，地域産業や地域社会を担う人材確保のため，特にグリーン等成長分野に関するリスキリングの推進に資する教育リソースを開発し，地域人材の育成カリキュラムの開発・実践する。
◆計画事業の実施により見込まれる地域への影響
〇本システムは，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。新し，時代に対応した新たなリスキング教育システムである。
〇本システムにより，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。
◆計画事業の成果普及に関する取組予定
①社会人のリスキングのための「Multi Campus One Digital University」を構築する。
②「デジタルアーカイブin岐阜」の開催（予定）
従来，県内各地で行ってきた「デジタルアーカイブin岐阜」を本年度も実施する．岐阜県内の企業や地域の人々に対してリスキリングの内容・有用性について周知すると共に，本事業の成果を普及する。
③「リスキリング講習会」の開催
岐阜県内の企業や地域の人々に対してリスキリングの機会を提供すると共に，本事業の成果を普及する。
◆事業スケジュール
上記の計画事業の実施内容に沿って，「Multi Campus One Digital University」を構築し，DX時代における“新たな学び”の創出により，デジタル技術を活用し，学びのあり方やカリキュラムを革新させると同時に，リスキリング文化を革新し，時代に対応したリスキリング教育システムを確立する．
スケジュール（予定）
5- 7月 リスキリング教育カリキュラムの構築
8-10月 Multi Campus One Digital Universityの構築
11-12月 e-Learningコンテンツの作成
1- 3月 「デジタルアーカイブin岐阜」の開催
「リスキリング講習会」の開催
【令和6年度】
① ＡI（人工知能）講座
・ＡI人材の養成に関する講座カリキュラムの開発（15講座）
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者50名
② デジタルアーキビスト講座
・デジタルアーキビストの養成に関する講座カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者５０名
③ 学校ＤＸ戦略コーディネータ講座
・学校ＤＸ戦略コーディネータの養成に関する講座カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者５０名
【令和７年度】
① ＧＸ人材養成
ＧX人材の養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
② 環境学・食品学の人材養成
環境・食品に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
③ 建築デザイン人材の養成
建築デザインの活用に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
資料
４．Multi_Campus_One_Digital_University構想__私立大学地域創生推進事業
第８回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和6年4月18日(木)15：00～16：00
場所：本館中会議室
内容：
１．来年度のe-Learning構築科目(15科目)について（３月28日〆切）
〇構築科目には戦略をもって科目構成を考えることが必要です。その戦略の方向性は、大学の新たな展開に結びつけることが重要です。部会で考えている新たな展開は以下の通りです。
- ①大学等連携の推進
②学生 社会人の教育プログラムの開発
③単位互換プログラム事業の展開
④リカレント教育 リスキリング教育の推進
⑤高大接続の推進
⑥学修成果の評価方法の開発 普及
⑦地域活性化の推進
２．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業について
【事業概要】
〇地域産業や地域社会を担う人材確保のため，デジタル・グリーン等成長分野に関するリスキリングを推進する，このためにリスキリング教育のための「Multi Campus One Digital University」を新たに構築し，地域人材の育成カリキュラムを開発し実践する。
（注）「Multi Campus One Digital University」とは，DX（Digital Transformation）時代における“新たな学び”の創出により，デジタル技術を活用し，学びのあり方やカリキュラムを革新させると同時に，リスキリング文化を革新し，時代に対応した新たなリスキリング教育システムである。
〇本システムにより，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。
３．その他
資料
２．Multi_Campus_One_Digital_University構想__私立大学地域創生推進事業
４．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和6年度e-Learning構築科目と今年度のスケジュール
次回 令和6年5月30日（木）13：30～14：30（予定）
2．提出文書様式
１．【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(5月31日〆切)
２．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(6月30日〆切)
３．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月31日〆切）
４．科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（8月31日〆切）
５．科目名_プレゼン（様式）（pptx版）
６．動画の作成（各講20分程度）
動画作成の方法について
第９回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和6年5月30日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室
１．令和6年度e-Learning構築科目(15科目)の科目学修到達目標並びに課題の提出状況(5月31日〆切)
２．タキソノミーテーブル作成(6 月30 日〆切)
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について
４．その他
次回 令和6 年６月27 日（木）13：30～14：30（予定）
参考資料
会議資料
２．Multi_Campus_One_Digital_University構想__私立大学地域創生推進事業
７．ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業20240527
第１０回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和6 年６月27 日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室
１．令和6年度e-Learning構築科目(15科目)の科目学修到達目標並びに課題について
※ 科目学修到達目標並びに課題についてに留意事項
① この科目学修到達目標並びに課題においては、本来e-Learningにおいて自律的な教育用コンテンツとして機能するために提出いただくものです。つまり、学習到達目標を最初に示すことにより学習者が、どこまで学習することが必要か認識して学習に取り組むことが自律的な学習には重要になるからです。
② そのためにも、学習到達目標は、具体的で”〜ができる”というようにDo／Can形式で記入していただくことが必要になります。”〜を理解する”という記述では学習者は達成したかについて自分で評価できないからです。
③ また、今回のe-Learning学習コンテンツは、様々な学習において活用できることを目指しています。自律的な自宅での学習は勿論ですが、ハイブリット授業用の学習コンテンツとして、さらには、反転学習の学習コンテンツとして活用することも視野に入れています。これらの学習方法は授業者によりより効果的な方法を選び”新たな学び”を創出していただくことは必要ですが、本学の学生の実情に合わせて適切に組み合わせて使えるように共通の仕様に沿った学習コンテンツにしていく必要があります。
④ 特に、資格試験対策には効果的であると考えます。学習に向かう前提条件が異なる学習者に対して、e-Learningコンテンツで前提条件を揃えることも可能になります。
⑤ また、e-Learningとして自律に学ぶ教育用コンテンツとして文部科学省にも申請する必要がある場合もあります。可能な限り15コマ分（第1～15講）の内容に分けて作成をお願いいたします。
⑥ 大学の３つのポリシーであるディプロマ・ポリシーと、科目学修到達目標との関係は重要であり、科目学修到達目標を集合化したものがディプロマ・ポリシーとなる。従って、科目学修到達目標とディプロマ・ポリシーの関係を明確化し、今後その関係性をマップ化することが必要となります。
※⑥の内容は既に令和6年1月11日(木) に次のように指摘しました。”タキソノミ―テーブルには、ディプロマ・ポリシーとの関連性を明確にする必要があります。また、ディプロマ・ポリシーには、知識技能と資質能力を分けて構造化することが重要です。下記のタキソノミ―テーブルや科目ガイドブックと各専攻のディプロマ・ポリシーの関連について留意してください。”
以上の点を配慮して、科目学修到達目標並びに課題について再度ご確認をお願い致します。
２．タキソノミーテーブル作成(6 月30 日〆切)
・タキソノミーを作成いただくのは、教育内容の学習深度確認の為です。
| (○○する力がある) 事実、概念、 手続き、メタ認知 |
想起する | 理解する | 応用する | 分析する | 評価する | 創造する |
| （再認、再生） | 解釈、例示、分類、推論、比較、説明 | 実行、遂行 | 比較、組織 結果と原因 |
チェック、判断 | 生み出す、計画 できる、汎化 |
・上記の”想起する”から”創造する”まで課題や到達目標がバランスよく学習深度が網羅されているかを確認する作業です。
・もし、内容が偏っているならば、科目学修到達目標並びに課題から再度見直しをお願いいたします。
３．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブックの提出（8月31日〆切）
・【大学教育推進会議】e-Learning推進部会科目ガイドブック様式（Word版）
４．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について
・【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅰ）：学習到達目標
・【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅱ）：学習到達目標（内容含）
５．その他
第１１回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和６年８月２９ 日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室
１．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブックの提出（8月31日〆切）
（１）項目“何を学ぶか“は”何のために学ぶか“”どのように学ぶか“”どのように活かせるか“など箇条書きではなく、詳しく文章で記入してください。
（自律的な学習者を育て、自律的に学習をさせるのはこの項目が重要になります。）
（２）学習到達目標は、「何ができるようになるのか＝Can-do」を学習到達目標に据えた課題遂行型の教育の実践ができるように工夫してください。
（３）研究課題は、各講2問程度作問してください。
２．プレゼン資料並びに動画作成（10月31日〆切）
（１）プレゼン資料はプレゼン資料のフォーマットに沿って作成してください。
（２）動画は各講20分程度で構成してください。その際に、学習到達目標を最初と最後に入れてください。
（３）動画に教員の顔を入れるかは自由で結構です。
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について
【令和７年度】（予定）
① ＧＸ人材養成
・ＧX人材の養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
② 環境学・食品学の人材養成
・環境・食品に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
③ 建築デザインの養成
・建築デザインに関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
４．その他
（１）e-Learningを使った授業についての学生の評価アンケートを取っていただき、授業の評価をしてください。（検証部会でとりまとめをお願いいたします。）
（２）e-Learning化は単に授業のデジタル化に過ぎず、教育DXとして考えるためには変革が必要です。親会議で大学としての新たな展開を協議し示してください。
資料
１．【大学教育推進会議】第11回e-Learning推進部会
次回 令和6年10月17日（木）13：30-14：30 予定
デジタルアーカイブin岐阜2024
日 時：令和7年2月9日（日） ９：００～１２：００（予定）
会 場：オンライン講座 （Zoomを使用）＋e-Learaning講座
主 催：岐阜女子大学教育推進会議・岐阜女子大学デジタルアーカイブ研究所
後 援：デジタルアーキビスト資格認定機構、日本教育情報学会、デジタルアーカイブ学会(予定)
受講対象：社会人
セッション① AI（人工知能）講座
オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
| セッション | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| AI（人工知能）最前線 | 加藤 邦人 | 岐阜大学工学部人工知能研究推進センター長 | 生成ＡIの現在地（仮題） |
| 安藤 昇 | 青山学院大学非常勤講師 | AI(人工知能）と教育(仮題） | |
| 寺澤滉士良 | 株式会社neoAI・取締役 COO（松尾研究室） | AI(人工知能）最前線(仮題） | |
| コーディネータ | 澤井 進（岐阜女子大学特任教授） | ||
e-Learning（オンデマンド講座）
| テーマ | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| ＡI（人工知能）概論 | 澤井 進 | 岐阜女子大学特任教授 | AIの過去から未来へのプロローグ ー『コンピュータ歴史博物館』が語るＡＩ文化 |
| 知能の迷宮を解き明かす－暗号解読とチューリングテストの謎めく挑戦 | |||
| AI kouza 3 2 1 知識が翼を得る瞬間－知識表現とエキスパートシステムの知の舞台裏 | |||
| 間の脳のなどと深層学習の魔法 目を持ったコンピュータが見せる未知の領域 | |||
| シンギュラリティの扉を叩け | |||
| 機械翻訳の新時代－トランスフォーマー革命と「生成ＡＩ」の驚異的進化 | |||
| ＡＩの過去・現在・未来 - 未来への飛翔 – | |||
| 人工知能（AI)とデジタルアーカイブの現状と未来 | |||
| 生成 AI と学習コンテンツ | |||
| 赤堀侃司 | 東京工業大学名誉教授 | ＡＩと人間の学び | |
| 益川弘如 | 聖心女子大学教授 | 人とAIの学習研究から考えるこれからの教育 |
セッション② デジタルアーキビスト講座
オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
| セッション | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| デジタルアーカイブの起源と未来 | 吉見俊哉 | 國學院大學教授・東京大学名誉教授 | 日本にとってデジタルアーカイブとは何か（仮題） |
| 加藤 諭 | 東北大学学術資源研究公開センター 史料館 教授 | 『デジタル時代のアーカイブ系譜学』
～アーカイブの概念史~（仮題） |
|
| 大橋秀亮 | TOPPAN株式会社 チームリーダー | 企業におけるデジタルアーカイブ（仮題） | |
| コーディネータ | 井上 透（岐阜女子大学教授） | ||
e-Learning（オンデマンド講座）
| テーマ | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| デジタルアーカイブ概論 | 林 知代 | 岐阜女子大学 | デジタルアーカイブの基礎 |
| 櫟 彩見 | デジタルアーカイブ開発と活用プロセス | ||
| 谷 里佐 | デジタルアーカイブの評価とメタデータ | ||
| 熊﨑康文 | デジタルアーカイブの利活用 | ||
| 久世 均 | デジタルアーカイブによる地域活性化 | ||
| 加藤真由美 | 文化はどのように記録するの？ | ||
| 加藤真由美 | デジタルデータはどのように管理・流通するの？ | ||
| 吉川 晃 | デジタルアーカイブと知的財産権（１） | ||
| 坂井知志 | デジタルアーカイブと知的財産権（２） | ||
| 高野明彦 | 国立情報学研究所名誉教授 | ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤 | |
| 時実象一 | 東京大学大学院情報学環 | 世界のデジタルアーカイブの発展とその活用 | |
| 福井健策 | 骨董通り法律事務所パートナー弁護士 | デジタルアーカイブと法制度の現在地点 |
セッション③ 学校ＤＸ戦略コーディネータ講座
オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
| テーマ | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| 学校DX戦略とその理論 | 武藤久慶 | 文部科学省
教育課程課長 |
ＧIGAスクールの原点（仮題） |
| 東原義訓 | 信州大学名誉教授
東原学び研究所 |
GIGAスクールと学校DX戦略コーディネータ（仮題） | |
| 堀田龍也 | 東京学芸大学大学院教育学研究科 教授 | NEXTＧIGAスクールへの展望（仮題） | |
| コーディネータ | 村瀬康一郎（岐阜女子大学教授） | ||
e-Learning（オンデマンド講座）
| テーマ | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| 学校ＤＸ戦略コーディネータ概論【Ⅰ】 | 久世均 | 岐阜女子大学 | 教育DX時代における新たな学び |
| 21世紀に求められる学力と学習環境 | |||
| 主体的・対話的な深い学びの実現 | |||
| 学習目標とその明確化 | |||
| 学習目標のデザイン | |||
| 教えて考えさせる授業の展開 | |||
| 協働的な学びのデザイン | |||
| 「教えないで学べる」という新たな学び | |||
| 遠隔授業のデザイン手法 | |||
| 自律的なオンライン授業の分析と設計 | |||
| 新たな学びと教育リソース | |||
| 教育活動をデジタルアーカイブする | |||
| 思考力を高めるための学習プロセスの反応分析 | |||
| 高大連携による地域課題探究型学習 | |||
| 「教える」から「学ぶ」への変革 |
| テーマ | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| 学校ＤＸ戦略コーディネータ概論【Ⅱ】 | 高木 徹 | アイティ・マネジメント研究所・CEO | 学校DX（デジタルトランスフォーメーション）の基本概念 |
| 森下 孟 | 信州大学学術研究院教育学系・准教授 | 教育テクノロジーのトレンドと展望 | |
|
木田 博 |
鹿児島市教育委員会・教育DX担当部長 | デジタル教育プラットフォームの導入 | |
| 今井亜湖 | 岐阜大学教育学部・教授（予定） | 教育データの活用と分析 | |
| 田中康平 | 教育ICTデザイナー | デジタルリテラシーと教育 | |
| 林 一真 | 岐阜聖徳学園大学・講師 | 教育のカスタマイズと個別化 | |
| 堀田博史 | 園田学園女子大学・教授 | デジタルコンテンツの制作と活用 | |
| 成瀬喜則 | 富山大学・名誉教授 | オンライン教育とリモートワーキング | |
| 村瀬康一郎 | 岐阜女子大学・教授 | デジタルセキュリティとプライバシー | |
| 谷 正友 | 一般社団法人ICT政策推進機構・代表理事 | 教育ICTのインフラ整備 | |
| 齋藤陽子 | 岐阜女子大学・准教授 | デジタル教育の評価と効果検証 | |
| 高木 徹 | アイティ・マネジメント研究所・CEO | イノベーションとチェンジマネジメント | |
| 高木 徹 | アイティ・マネジメント研究所・CEO | プロジェクトマネジメントとリーダーシップ | |
| 芳賀高洋 | 岐阜聖徳学園大学・教授 | デジタル教育の法的規制と倫理 | |
| 田中康平 | 教育ICTデザイナー | 学校DX戦略の策定と展望 |
第１２回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和６年１０月１７ 日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室
１．科目ガイドブックの提出（8月31日〆切）
２．プレゼン資料並びに動画作成（10月31日〆切）
→ プレゼン資料並びに動画のファイル名を”第〇〇講テーマ”にしてください。
(例：第１講教育DX時代における新たな学び.pdf)
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について
【令和７年度】（予定）
① ＧＸ人材養成
・ＧX人材の養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
② 食農デザインの人材養成
・環境・食品に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
③ 建築デザインの養成
・建築デザインに関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
４．その他
・そもそもMulti_Campus_One_Digital_University構想とは何だったのか？
・どこまで実現できたのか？
・令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)についての検討
資料
１．【大学教育推進会議】第12回e-Learning推進部会
２．Multi_Campus_One_Digital_University構想
３．Multi Campus One Digital University構想
次回 令和6年１１月２８日（木）13：30-14：30 予定
第１３回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和６年１１月２８日（木）13：30-14：30
場所：本館中会議室
１．令和6年度e-Learning構築の状況
２．・令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)について（提出期限：令和７年1月末）
資料
【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和7年度のe-Learning構築科目(15科目)並びに担当者（〇〇専攻）
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗と来年度の計画について
資料
① ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（2024.10.18）
② ポスター
４．その他
資料
次回 令和７年 １月２３日（木）13：30-14：30 予定
第１４回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和７年１月２３日（木）13：30-14：30
場所：本館大会議室
１．令和6年度e-Learning構築の状況
２．・令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)について（提出期限：令和７年1月末）
資料
【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和7年度のe-Learning構築科目(15科目)並びに担当者（〇〇専攻）
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗と来年度の計画について
資料
① ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（2024.10.18）
② ポスター
４．その他
資料
１．【大学教育推進会議】第14回e-Learning推進部会
３．令和7年度のe-Learning構築科目(15科目)並びに担当者
５．更新マニュアル（Multi_Campus_One_Digital_University）
新Multi_Campus_One_Digital_Universityはこちらから
次回 令和７年３月１３日（木）13：30-14：30 予定
第１５回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和７年３月１３日（木）13：30-14：30
場所：本館大会議室
１．令和6年度e-Learning構築の状況
２．・令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)について
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業報告と来年度の計画について
４．その他
【2025年度】
第１６回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和７年４月２４日（木）13：30-14：30
場所：本館中会議室
１．令和6年度e-Learning構築の状況
- 令和６年度e-Learning構築済：49科目
今までのe-Learning構築状況
- 健康栄養学科 9講座 生活科学専攻 2講座 建築デザイン専攻 4講座 初等教育学専攻 18講座
- 文化創造学専攻 9講座 デジタルアーカイブ専攻 29講座 リスキリング（公開講座） 43講座
- 大学院 21講座
２．・令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)について
- 令和７年度e-Learning構築計画：30科目
- 令和7年度のe-Learning構築科目(15科目)並びに担当者（アーカイブ・観光・生活・初等・健栄・建築）
| 学科・専攻・専修 | No | 科目名 | 担当者(敬称略) | 大学の新たな展開 |
| デジタルアーカイブ専攻
|
1 | ネットワークと情報表現（含実習） （７回分） |
櫟 | 資格科目（デジタルアーキビスト）、資格科目（上級情報処理士）、免許科目（高校一種・情報） |
| 2 | 図書館概論 | 木幡 | 資格科目（図書館司書） | |
| 3 | 図書・図書館史 | 木幡 | 資格科目（図書館司書） | |
| 4 | 図書館施設論 | 木幡 | 資格科目（図書館司書） |
| 学科・専攻・専修 | No | 科目名 | 担当者(敬称略) | 大学の新たな展開 |
| 観光専修 | 1 | 観光関連法規 | 瀬戸 敦子 | 観光専修必須科目、国家試験対応（R6構築済み 内容一部更新） |
| 2 | 世界遺産論 | 瀬戸 敦子 | 学部共通科目（R5構築済み 内容一部更新） | |
| 3 | 国内旅行業務応用 | 瀬戸 敦子 | 観光専修必須科目、国家試験対応 | |
| 4 | 英米文学 | 山中 マーガレット | 教員免許状（英語） | |
| 5 | リーディングス | 山中 マーガレット | 教員免許状（英語） | |
| 6 | 文化創造学基礎（英語） | 樋田 光代 | 学部共通科目 |
| 学科・専攻・専修 | No | 科目名 | 担当者(敬称略) | 大学の新たな展開 |
| 生活科学学科
生活科学専攻 |
1 | 被服学概論 | 宮本教雄 | コア・カリキュラム |
| 学科・専攻・専修 | No | 科目名 | 担当者(敬称略) | 大学の新たな展開 |
| 初等教育学専攻 | 1 | 初等教科教育法（社会） | 吉野光浩・齋藤陽子 | 「小中連携教育コーディネータ養成講座」
小学校教諭２種免許状取得のための本学の履修証明プログラム |
| 2 | 教育方法研究 | 村瀬康一郎 | 専修免許状 | |
| 3 | 教育経営特講 | 三尾寛次 |
| 学科・専攻・専修 | No | 科目名 | 担当者(敬称略) | 大学の新たな展開 |
| 健康栄養学科
|
1 | 生化学 | 野村 | 国家試験対策、授業の予習・復習 (令和6年度継続、動画作成のみ) |
| 2 | 公衆栄養学 | 板屋 | 国家試験対策、授業の予習・復習 | |
| 3 | 臨床栄養学 | 岩﨑 | 国家試験対策、授業の予習・復習 | |
| 4 | 食品衛生学 | 臼井 | 国家試験対策、授業の予習・復習 | |
| 5 | ライフステージ栄養論 | 土屋・丹羽 | 国家試験対策、授業の予習・復習 | |
| 6 | 栄養教育論・指導論 | 和田 | 国家試験対策、授業の予習・復習 |
| 学科・専攻・専修 | No | 科目名 | 担当者(敬称略) | 大学の新たな展開 |
| 住居学専攻
|
1 | 建築一般構造Ⅰ | 黒見 | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） |
| 2 | 建築一般構造Ⅱ | 黒見 | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 3 | 建築計画専門演習Ⅰ | 黒見 | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 4 | 建築法規専門演習Ⅰ | 森田 | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 5 | CAD演習Ⅰ | 森田 | 沖縄女子短期大学からの編入対応 | |
| 6 | CAD演習Ⅲ | 森田 | 沖縄女子短期大学からの編入対応 | |
| 7 | 測量学・実習 | 森田 | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 8 | 建築計画専門演習Ⅱ | 黒見 | 二級建築士学科対策 | |
| 9 | 建築法規専門演習Ⅱ | 森田 | 二級建築士学科対策 | |
| 10 | 構造力学基礎Ⅱ | 黒見 | 構造力学入門科目 |
３．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
４．その他
提出文書様式
１．【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(6月30日〆切)
２．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(7月31日〆切)
３．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月29日〆切）
４．科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（9月30日〆切）
５．科目名_プレゼン（様式）（pptx版）（10月31日〆切）
６．動画の作成（各講20分程度）（12月31日〆切）
動画作成の方法について
次回 第１７回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和７年５月２２日（木）13：30-14：30
第１７回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和７年５月２２日（木）13：30-14：30
場所：本館中会議室
１．令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)について
- 令和７年度e-Learning構築計画：30科目
提出文書様式
① 【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(6月30日〆切)
② 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(7月31日〆切)
③ 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月29日〆切）
④ 科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（9月30日〆切）
⑤ 科目名_プレゼン（様式）（pptx版）（10月31日〆切）
⑥ 動画の作成（各講20分程度）（12月31日〆切）
２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
- 令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業 事業計画書
- ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（2025.5.3）
- ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（概要版）
- ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（2025.5.8）
- 科目学修到達目標並びに課題【AI（人工知能】概論【Ⅱ】～教員のための実践的データサイエンス入門～】
- 科目学修到達目標並びに課題【学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅲ】～カリキュラム開発の理論と実践～】
- 科目学修到達目標並びに課題【AI（人工知能）概論【Ⅲ】～社会人のためのデータサイエンス～】
３．その他
資料
１．【大学教育推進会議】第17回e-Learning推進部会
２．ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（概要版）
次回 第１８回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和７年８月７日（木）13：30-14：30 予定
第１８回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和７年８月７日（木）13：30-14：30
場所：本館中会議室
１．令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)について
- 令和７年度e-Learning構築計画：30科目
e-Learning構築科目進捗状況
| 学科・専攻・専修 | No | 科目名 | 担当者(敬称略) | 科目学修到達目標
並びに課題様式 (6月30日〆切) |
タキソノミーテーブル
(7月31日〆切) |
科目ガイドブック
（8月29日〆切） |
テキスト
（9月30日〆切） |
プレゼン
（10月31日〆切） |
動 画
（12月31日〆切） |
| デジタルアーカイブ専攻 | 1 | ネットワークと情報表現（含実習） | 櫟 | ネットワークと情報表現 | ネットワークと情報表現 | ||||
| 2 | 図書館概論 | 木幡 | 図書館概論 | 図書館概論 | |||||
| 3 | 図書・図書館史 | 木幡 | 図書・図書館史 | 図書・図書館史 | |||||
| 4 | 図書館施設論 | 木幡 | 図書館施設論 | 図書館施設論 | |||||
| 観光専修 | 1 | 観光関連法規 | 瀬戸 | 【授業】観光関連法規 | 【授業】観光関連法規 | 【授業】観光関連法規 | 【授業】観光関連法規 | 【授業】観光関連法規 | 【授業】観光関連法規 |
| 2 | 世界遺産論 | 瀬戸 | 【授業】世界遺産論 | 【授業】世界遺産論 | 【授業】世界遺産論 | 【授業】世界遺産論 | 【授業】世界遺産論 | 【授業】世界遺産論 | |
| 3 | 国内旅行業務応用 | 瀬戸 | 【授業】国内旅行業務応用 | 【授業】国内旅行業務応用 | 【授業】国内旅行業務応用 | 【授業】国内旅行業務応用 | 【授業】国内旅行業務応用 | 【授業】国内旅行業務応用 | |
| 4 | 英米文学 | 山中 | |||||||
| 5 | リーディングス | 山中 | |||||||
| 6 | 文化創造学基礎（英語） | 樋田 | 文化創造基礎（英語） | 文化創造基礎（英語） | ガイドブック 文化創造基礎（英語） | 【e-Learning】文化創造基礎（英語） | 【e-Learning】文化創造基礎（英語） | 【e-Learning】文化創造基礎（英語） | |
| 生活科学専攻 | 1 | 被服学概論 | 宮本 | ||||||
| 初等教育学専攻 |
1 | 初等教科教育法（社会） | 吉野・齋藤 | ||||||
| 2 | 教育方法研究 | 村瀬 | |||||||
| 3 | 教育経営特講 | 三尾 | |||||||
| 4 | 教材開発とメタバース | 横山 | 教材開発とメタバース | 教材開発とメタバース | 教材開発とメタバース | 教材開発とメタバース | 教材開発とメタバース | ||
| 健康栄養学科
|
1 | 生化学 | 野村 | ||||||
| 2 | 公衆栄養学 | 板屋 | 公衆栄養学 | 公衆栄養学 | |||||
| 3 | 臨床栄養学 | 岩﨑 | 臨床栄養学総論 | 臨床栄養学 | |||||
| 4 | 食品衛生学 | 臼井 | |||||||
| 5 | ライフステージ栄養論 | 土屋・丹羽 | |||||||
| 6 | 栄養教育論・指導論 | 和田 | 栄養教育論 | 栄養教育論 | |||||
| 7 | 公衆栄養活動論 | 公衆栄養活動論 | 公衆栄養活動論 | ||||||
| 8 | 公衆栄養活動論実習 | 公衆栄養活動論実習 | 公衆栄養活動論実習 | ||||||
| 住居学専攻 | 1 | 建築一般構造Ⅰ | 黒見 | ||||||
| 2 | 建築一般構造Ⅱ | 黒見 | |||||||
| 3 | 建築計画専門演習Ⅰ | 黒見 | |||||||
| 4 | 建築法規専門演習Ⅰ | 森田 | |||||||
| 5 | CAD演習Ⅰ | 森田 | |||||||
| 6 | CAD演習Ⅲ | 森田 | |||||||
| 7 | 測量学・実習 | 森田 | |||||||
| 8 | 建築計画専門演習Ⅱ | 黒見 | |||||||
| 9 | 建築法規専門演習Ⅱ | 森田 | |||||||
| 10 | 構造力学基礎Ⅱ | 黒見 | |||||||
提出文書様式
① 【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(6月30日〆切)
② 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(7月31日〆切)
③ 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月29日〆切）
④ 科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（9月30日〆切）
⑤ 科目名_プレゼン（様式）（pptx版）（10月31日〆切）
⑥ 動画の作成（各講20分程度）（12月31日〆切）
２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
３．その他
資料
１．【大学教育推進会議】第18回e-Learning推進部会
次回 第１９回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和７年９月１１日（木）16：00-17：00
第１９回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和７年９月１１日（木）16：00-17：00
場所：本館中会議室
１．令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)の構築状況について
- 令和７年度e-Learning構築計画：30科目
２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
３．その他
次回 第２０回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和７年１１月１３日（木）16：00-17：00
第２０回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和７年１１月１３日（木）16：00-17：00
場所：本館中会議室
１．令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)の構築状況について
- 令和７年度e-Learning構築計画：30科目
- 学修到達目標と変容的評価
２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
３．その他
資料
１．【大学教育推進会議】第20回e-Learning推進部会
次回 第２１回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和８年１月２２日（木）16：00-17：00
第２１回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
日時：令和８年１月２２日（木）16：00-17：00
場所：本館中会議室
１．令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)の構築状況について
① 【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(6月30日〆切)
② 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(7月31日〆切)
③ 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月29日〆切）
④ 科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（9月30日〆切）
⑤ 科目名_プレゼン（様式）（pptx版）（10月31日〆切）
⑥ 動画の作成（各講20分程度）（12月31日〆切）
２．令和７年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の事業計画について
３．その他
資料
１．【大学教育推進会議】第２１回e-Learning推進部会
令和６年度 岐阜県私立大学地方創生推進事業
【公開講座】デジタルアーカイブin岐阜2024
「ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業」
～リスキリング（Reskilling）という学び～
ＡI（人工知能）講座 ～ AI（人工知能）最前線 ～
趣 旨：超スマート社会（Society 5.0）の実現に向け，AIを活用して社会課題を解決し，新たな価値を創造できる人材の活躍が期待されている．世界的にAI人材不足が深刻化するなか，各企業の間で優秀なAI人材の争奪戦が行われており，AI人材育成に対するニーズが高まっている．ここでは，次のような内容でAI人材育成を行う。
プログラム：
１．「生成ＡIの現在地」
加藤邦人氏（岐阜大学工学部人工知能研究推進センター長）
動 画
「生成ＡIの現在地」については、リンク先で視聴できます。（パスワード必要）
資 料
内 容
1. 生成AIの基礎と驚異的な進化
2. 生成AIが社会にもたらす変革と課題
3. 生成AIの未来への展望と活用術
２．「実践事例から学ぶ生成AIを活用した効果的な教育への応用」
安藤 昇氏（青山学院大学非常勤講師・工学院大学ICTアドバイザー）
動 画
内 容
1. 生成AIの飛躍的な進化と実用例
3. 人間とAIの関係、そして未来における人間の役割
３．「生成AIスタートアップ、ビジネスでの生成ＡI活用」
寺澤滉士良氏（株式会社neoAI・取締役 COO（松尾研究室））
動 画
内 容
1. NEOAIの事業概要と生成AIの基礎
2. 生成AIのビジネス適用における課題と解決策
コーディネータ：澤井進氏（岐阜女子大学特任教授）
🔳 e-Learning（オンデマンド講座）
ＡI（人工知能）概論【Ⅰ】 ～ AI(人工知能）の過去から未来へつなぐ ～
ＡI（人工知能）概論【Ⅱ】 ～ AI（人工知能）最前線 ～（構想中）
◆ オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
- デジタルアーカイブの起源と未来
| セッション | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| デジタルアーカイブの起源と未来 | 吉見俊哉 | 國學院大學教授・東京大学名誉教授 | アーカイブ |
| 加藤 諭 | 東北大学学術資源研究公開センター 史料館 教授 | 『デジタル時代のアーカイブ系譜学』～アーカイブの概念史~ | |
| 大橋秀亮 | TOPPAN株式会社 チームリーダー | 企業におけるデジタルアーカイブ | |
| コーディネータ | 井上 透（岐阜女子大学教授） | ||
◆ e-Learning（オンデマンド講座）
| テーマ | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| デジタルアーカイブ概論 | 林 知代 | 岐阜女子大学 | デジタルアーカイブの基礎 |
| 櫟 彩見 | デジタルアーカイブ開発と活用プロセス | ||
| 谷 里佐 | デジタルアーカイブの評価とメタデータ | ||
| 熊﨑康文 | デジタルアーカイブの利活用 | ||
| 久世 均 | デジタルアーカイブによる地域活性化 | ||
| 加藤真由美 | 文化はどのように記録するの？ | ||
| 加藤真由美 | デジタルデータはどのように管理・流通するの？ | ||
| 吉川 晃 | デジタルアーカイブと知的財産権（１） | ||
| 坂井知志 | デジタルアーカイブと知的財産権（２） | ||
| 高野明彦 | 国立情報学研究所名誉教授 | ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤 | |
| 時実象一 | 東京大学大学院情報学環 | 世界のデジタルアーカイブの発展とその活用 | |
| 福井健策 | 骨董通り法律事務所パートナー弁護士 | デジタルアーカイブと法制度の現在地点 |
学校ＤＸ戦略コーディネータの養成
目的
学校DX戦略コーディネータは，学校や教育機関においてデジタルトランスフォーメーション（DX）戦略の計画，実施，および評価をし，効果的に推進する役割を担う専門家を育成します。
対象
学校における管理職並びに情報化担当
◆ オンライン講座＿令和7年2月9日（日）9:00～12:00
- 学校DX戦略とその理論
| テーマ | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| 学校DX戦略とその理論 | 武藤久慶 | 文部科学省 教育課程課長 | 次期教育課程と教育DX |
| 東原義訓 | 信州大学名誉教授 東原学び研究所 | GIGAスクール時代に相応しい授業のために | |
| 堀田龍也 | 東京学芸大学大学院教育学研究科 教授 | セカンドGIGAへの展望と課題 | |
| コーディネータ | 村瀬康一郎（岐阜女子大学教授） | ||
◆ e-Learning（オンデマンド講座）
| テーマ | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| 学校ＤＸ戦略コーディネータ特講【Ⅰ】 | 久世 均 | 岐阜女子大学教授
デジタルアーカイブ研究所長 |
教育DX時代における新たな学び |
| 21世紀に求められる学力と学習環境 | |||
| 主体的・対話的な深い学びの実現 | |||
| 学習目標とその明確化 | |||
| 学習目標のデザイン | |||
| 教えて考えさせる授業の展開 | |||
| 協働的な学びのデザイン | |||
| 「教えないで学べる」という新たな学び | |||
| 遠隔授業のデザイン手法 | |||
| 自律的なオンライン授業の分析と設計 | |||
| 新たな学びと教育リソース | |||
| 教育活動をデジタルアーカイブする | |||
| 思考力を高めるための学習プロセスの反応分析 | |||
| 高大連携による地域課題探究型学習 | |||
| 「教える」から「学ぶ」への変革 |
| テーマ | 講 師 名（敬称略） | 所 属 | 講演テーマ |
| 学校ＤＸ戦略コーディネータ特講【Ⅱ】 | 高木 徹 | アイティ・マネジメント研究所CEO | 学校DX（デジタルトランスフォーメーション）の基本概念 |
| 森下 孟 | 信州大学学術研究院教育学系・准教授 | 教育テクノロジーのトレンドと展望 | |
| 木田 博 | 鹿児島市教育委員会 教育DX担当部長 | デジタル教育プラットフォームの導入 | |
| 今井亜湖 | 岐阜大学教育学部・教授 | 教育データの活用と分析 | |
| 田中康平 | 教育ICTデザイナー | デジタルリテラシーと教育 | |
| 林 一真 | 岐阜聖徳学園大学・講師 | 教育のカスタマイズと個別化 | |
| 堀田博史 | 園田学園女子大学・教授 | デジタルコンテンツの制作と活用 | |
| 成瀬喜則 | 富山大学・名誉教授 | オンライン教育とリモートワーキング | |
| 村瀬康一郎 | 岐阜女子大学・教授 | デジタルセキュリティとプライバシー | |
| 谷 正友 | 一般社団法人ICT政策推進機構・代表理事 | 教育ICTのインフラ整備 | |
| 齋藤陽子 | 岐阜女子大学・准教授 | デジタル教育の評価と効果検証 | |
| 高木 徹 | アイティ・マネジメント研究所CEO | イノベーションとチェンジマネジメント | |
| 高木 徹 | アイティ・マネジメント研究所CEO | プロジェクトマネジメントとリーダーシップ | |
| 芳賀高洋 | 岐阜聖徳学園大学・教授 | デジタル教育の法的規制と倫理 | |
| 田中康平 | 教育ICTデザイナー | 学校DX戦略の策定と展望 |
資料
【公開講座】デジタルアーカイブ in 岐阜 2025
「Multi Campus One Digital University」
いつでもどこでも学習できるオンデマンドな学習環境
セッション① ＡI（人工知能）講座 【データサイエンスから見える新たな学びの未来】
■ 対面講座（オンライン）
教育とデータサイエンス
講師：成瀬 喜則氏（富山大学・名誉教授）
概 要
現代社会のあらゆる意思決定の基盤となるデータサイエンス教育について、初等中等教育から大学へのスムーズな接続と、その発達段階に応じた実践のあり方を論じています。教育の核心は単なる技術習得ではなく、情報を読み解き論理的に構築する情報活用能力や、AIには代替できない問題発見・解決能力を育むことに置かれています。学校現場では学習管理システム（LMS）の活用により、客観的データに基づいた評価と指導の一体化や、生徒一人ひとりに最適化された学びが実現しつつあります。最終的に、データを通じて自律的に仮説を立て思考を深めるプロセスを養うことで、不確実な時代を生き抜くための自己調整学習の力を身につけることを目指しています。
動画資料
【AI動画】
プレゼン資料
【AIプレゼン】
教育とデータサイエンスAI
課 題
（１）データサイエンス教育は子供たちの能力をどう変えますか？
（２）小・中・高校での具体的な学習内容の違いを教えてください。
（３）データ活用が学校の先生や生徒に与えるメリットは何ですか？
（４）データサイエンス教育は子供たちの能力をどう変えますか？
AIテキスト
学びのプロセスの可視化と学力
講師：山本 朝彦氏（横浜国立大学大学院教育学研究科・教授 ）
概 要
教育現場におけるICT活用の本質と、データを活用した子供理解の深化について論じています。単なる効率化ではなく、「距離の克服」「情報の収集・発信」「記録の再現」「蓄積と継続」という4つの視点から、学びのプロセスを可視化することの重要性を説いています。特に、教育データサイエンスを教師の経験を補うツールとして活用し、個別最適な支援や学年単位での組織的な改善につなげる手法が紹介されています。また、自分の学習を客観的に捉える「メタ認知」や「自己調整学習」の育成が、学力向上や将来の幸福に直結することを強調しています。最終的には、デジタル技術を土台としつつも、実体験を通じた人間ならではの感情や言葉を育む教育の在り方を提唱する内容となっています。
動画資料
【AI動画】
プレゼン資料
【AIプレゼン】
課 題
（１）ICT活用において「何のために使うか」という目的はどう捉えるべき？
（２）自己調整力を育むための具体的なICT活用例は？
（３）メタ認知能力と学力の相関について詳しく教えてください。
（４）教育データサイエンスによる子供理解とは？
AIテキスト
AIと共に生きる時代における教育と研究へのAI活用
講師：藤吉 弘亘氏（中部大学ＡＩ数理データサイエンスセンター・教授）
概 要
生成AIの基本構造から教育現場での具体的な活用事例、そして未来のフィジカルAIへの展望までを網羅的に解説しています。大規模言語モデルが持つ確率的な文章生成の仕組みや、情報の正確性を高めるRAG（検索拡張生成）といった技術的背景が詳しく紹介されています。大学教育においては、教授の知識を学習させたチャットボットが学生の自習や研究を支援し、学びの質を向上させている実態が示されています。さらに、視覚と言語と行動を統合したVLAモデルにより、AIが現実世界で柔軟に動くロボットへと進化している現状が語られています。最終的に著者は、AIの限界や誤情報のリスクを正しく理解し、人間が主体的に情報の根拠を確認しながら共生していく姿勢の重要性を説いています。
動画資料
【AI動画】
プレゼン資料
課 題
（１）生成AIが教育や研究の現場をどのように変えていますか？
（２）RAG（検索拡張生成）の仕組みを詳しく教えてください
（３）AIが生成した回答の根拠を自分で確認するコツは？
（４）VLM（Vision Language Model）で何ができるようになりますか？
AIテキスト
■ e-Learning（オンデマンド講座）
【e-Learning】人工知能概論【Ⅰ】～AIの過去から未来へのプロローグ～
【e-Learning】人工知能概論【II】～データサイエンスから見える新たな学びの未来像～
■ テキスト
セッション② デジタルアーキビスト講座 【デジタルアーカイブにおける新たな価値創造】
■ 対面講座（オンライン）
VRからデジタルエンターテインメントへ
講師：廣瀬 通孝氏（東京大学・名誉教授）
概要
バーチャルリアリティ（VR）の概念的誕生から、現実と仮想が融合するAR（拡張現実）やMR（複合現実）への進化、そしてデジタル技術が変容させるアーカイブの未来像を概説しています。VRの本質を単なる比喩ではなく「身体的体験の合成」と定義し、それがモバイル革命を経て、時空を超越したライフログやシミュレーションへと発展していく過程が示されています。特に博物館における動態や文脈の保存、さらにはAIとアバターを用いた「人間のデジタル化」といった先進的な取り組みが詳しく紹介されています。また、日本のデジタルコンテンツ産業が主要な経済セクターへと成長した現状を背景に、技術が社会基盤となるSociety 5.0の展望についても触れています。結論として、デジタルアーカイブは単なる記録手段に留まらず、私たちの死生観や社会構造をも塗り替える可能性を持つ革新的な領域であると強調されています。
動画資料
※当日の動画については、講師の希望により学生・院生に限定して公開いたします。
【ＡI動画】
プレゼン資料
【AIプレゼン】
課 題
（１）VRやAR、MRの技術的な違いとそれぞれの進化について教えてください
（２）VR技術を用いた「過去の追体験」とは？
（３）「AI養老先生」のように人間をデジタル化する目的は？
（４）デジタルコンテンツ産業が自動車産業に次ぐ規模なのはなぜ？
AIテキスト
戦災・災害のデジタルアーカイブ
講師：渡邉 英徳氏（東京大学・教授）
概 要
渡辺教授が提唱するデジタルアーカイブの革新的な役割と、その社会的な意義について解説しています。「広島アーカイブ」や東日本大震災の記録を例に、3Dモデルや証言を統合することで、過去の悲劇を当事者性を持って追体験させる手法を紹介しています。さらに、衛星データやSNSを活用したリアルタイム性の向上により、ウクライナ侵攻や能登半島地震といった現代の事象を迅速に可視化し、支援や報道に役立てる仕組みを説明しています。最新の3D生成技術を用いることで、未公開映像からも精緻な空間を再構築し、復興の過程を詳細に記録することが可能になりました。最終的に、これらの技術は単なる記録に留まらず、記憶を風化させずに未来の世代へと語り継ぐための重要な基盤として定義されています。
動画資料
【ＡI動画】
プレゼン資料
【AIプレゼン】
課 題
（１）デジタルアーカイブは被爆や震災の記憶をどう変えますか？
（２）デジタルアーカイブを100年後まで残す意義は何ですか？
（３）能登半島地震ではアーカイブがどう活用されましたか？
（４）ウクライナ戦争での「人の視点」の記録とは？
AIテキスト
考古学調査における3次元デジタルアーカイブ
講師：江添 誠氏（岐阜女子大学・准教授）
概要
考古学における3次元デジタルアーカイブがもたらす革新的な変化と、その具体的な活用事例について解説しています。かつての発掘調査は地面を掘り返す「破壊」の側面がありましたが、フォトグラメトリやCTスキャンといった現代技術により、遺構や遺物を精緻な立体データとして半永久的に保存することが可能になりました。これにより、従来の2次元図面では見落とされていた主観に縛られない客観的な記録が可能となり、未発見の歴史的情報の可視化にも繋がっています。さらに、スマートフォンのLiDAR技術などの普及によって誰もが手軽に3D記録を行えるようになり、調査の日常的なデジタル化が加速しています。最終的に、これらのデータは世界中の研究者と共有され、物理的な制約を超えた人類共通の資産として活用される未来が示されています。
動画資料
※当日の動画については、講師の希望により学生・院生に限定して公開いたします。
【ＡI動画】
プレゼン資料
【AIプレゼン】
課 題
（１）3次元データが考古学の「破壊」という課題をどう解決しますか？
（２）3Dデータの共有にはどのような利点がありますか？
（３）3D化で発見された「後頭部がない皇帝像」の詳細を教えてください
（４）天井モザイクの3D化で見つかった発見とは？
AIテキスト
■ e-Learning（オンデマンド講座）
【e-Learning】デジタルアーカイブ概論【Ⅰ】～デジタルアーカイブによる地域活性化～
【e-Learning】デジタルアーカイブ概論【II】～デジタルアーカイブにおける新たな価値創造～
■ テキスト
セッション③ 学校ＤＸ戦略コーディネータ講座 【未来を創る教育設計～カリキュラム開発の新しい視点～】
■ 対面講座（オンライン講座）
国際的な視点から見た教育のあり方について
講師：白井 俊氏（東京科学大学・副学長）
概 要
「世界の教育はどこへ向かうか」というテーマで、国際的な学力調査や各国の事例を基に現代教育の課題を解説しています。最新のPISA調査から、高い学力を維持する日本やシンガポールの強みと、かつての教育大国フィンランドの衰退という対照的な現状が示されています。特に日本で注目される「探究」という概念については、単なる自由学習ではなく、各教科の方法論に基づいた体系的な学びの重要性が強調されています。また、生徒や教員が自ら目的を持って行動する「エージェンシー」の育成が、これからの教育の鍵であると説かれています。さらに、学習内容の肥大化を招く「カリキュラム・オーバーロード」を解消し、本質的な学びへ移行するための具体的な視点が提示されています。全体を通して、伝統的な知識伝達型から、主体性と社会とのつながりを重視する「ニューノーマル」な教育への転換を提唱する内容です。
動画資料
※当日の動画については、講師の希望により学生・院生に限定して公開いたします。
【ＡI動画】
プレゼン資料
【AIプレゼン】
課 題
（１）教育先進国フィンランドの学力が低下した理由は何ですか？
（２）シンガポールの学力が右肩上がりなのはなぜ？
（３）学力を維持しつつ「ゆとり」を作る具体的な方法は？
（４）科学的な「方法論」のある探究とない探究の違いは？
AIテキスト
日本の学校カリキュラムの歴史と概要
講師：安彦 忠彦氏（名古屋大学・名誉教授）
概 要
日本における学校カリキュラム開発の歴史と変遷について、世界的な教育の潮流を交えながら解説した講義テキストです。古代ギリシャの自由学芸から近代ドイツの義務教育、そしてルソーやデューイによる児童中心主義への移行といった歴史的背景が網羅されています。日本国内の展開としては、江戸時代の寺子屋から明治以降の国家主義的教育、戦後の経験主義と系統主義の間での揺れ動き、近年の「生きる力」やアクティブ・ラーニングの導入までが詳細に記述されています。著者は、教育の本質を個人の自立にあると定義し、国家の要請と子供の主体性のバランスの重要性を説いています。最終的には、地球環境問題やAI社会への対応を見据え、自己制御能力を備えた主権者を育成する総合的なカリキュラムの必要性を提言する内容となっています。
動画資料
【AI動画】
プレゼン資料
【AIプレゼン】
課 題
（１）日本の教育課程における「経験主義」と「系統主義」の歴史的な揺れについて教えてください。
（２）「生きる力」と「コンピテンシー」はどう関係していますか？
（３）「習得・活用・探求」の3層構造について具体例を交えて知りたい
（４）「主体的な学び」と「習得・活用・探求」はどう繋がりますか？
AIテキスト
カリキュラムの評価と改善
講師：高口 努氏（岐阜女子大学・学長）
概 要
岐阜女子大学の高口学長がカリキュラムの評価と改善をテーマに行った講演内容をまとめたものです。筆者は、文部科学省での行政経験に基づき、教育評価の全体像におけるカリキュラム評価の重要性と具体的な手法を提示しています。国レベルでは学習指導要領の改訂に向けた全国的な学力調査の活用事例が紹介され、エビデンスに基づいた改善のプロセスが解説されています。また学校現場においては、カリキュラムマネジメントや学校評価を通じてPDCAサイクルを回すことの必要性が強調されています。特に、客観的なデータ分析を行うIR（インスティテューショナル・リサーチ）の役割が、教育の質を向上させる鍵として挙げられています。最終的に、全ての子供の学習到達を目指し、組織的に教育課程を更新し続けることの大切さを説いています。
動画資料
【AI動画】
プレゼン資料
【ＡIプレゼン】
課 題
（１）カリキュラム評価の改善におけるPDCAサイクルの役割は？
（２）IR（インスティテューショナル・リサーチ）の具体例は？
（３）IRデータを教育現場にフィードバックする方法は？
（４）IRデータを収集・分析する具体的なメリットは何ですか？
AIテキスト
■ e-Learning（オンデマンド講座）
【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【I】～教育DX時代における新たな学び～
【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅱ】～学校DX戦略の策定と展望～
【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅲ】 未来を創る教育設計～カリキュラム開発の新しい視点～
【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅳ】～教育DX時代における教材開発～
【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅴ】～AIの過去から未来へのプロローグ～
【e-Learning】学校ＤX戦略コーディネータ概論【Ⅵ】 ～データサイエンスから見える新たな学びの未来像～
【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅶ】～デジタルアーカイブによる地域活性化～
【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅷ】～デジタルアーカイブにおける新たな価値創造～
■ テキスト
※ 課題は、講師のお話の内容を学習者自らが深化するために生成ＡＩで作成したものです。
※ AIテキストは、講師のお話を生成AIで纏めてテキスト化したものです。
※ ＡI動画並びにＡIプレゼンは、講師のお話からＡIにより生成したものです。
■ e-Learning用テキスト作成
◇ 遠隔教育特講
実績報告書
令和6年度
令和7年度
