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【授業】教育課程特講（幼・小）

Ⅰ　はじめに

今般の子ども・子育て支援関係の人材に対する需要の増加等を受け，私立施設を中心として，幼稚園において幼児教育の質を支える優秀な教員の確保が喫緊の課題となっている．また，平成19年度の岐阜県の幼稚園教諭免許状授与件数の77.9％は二種免許状であり，一種免許状への上進の必要性が高まっている．
また，教育再生実行会議第十二次提言では，一人一人の多様な幸せと社会全体の幸せ（ウェルビーイング）の実現を目指し，学習者主体の教育に転換することを提言している．そのために，教師の質の向上や多様な人材の活用のための方策や「教学マネジメント指針」に基づく密度の高い組織的な大学教育の展開が求められている．
社会，特に子どもを取り巻く環境が多様化し，幼稚園や認定こども園で幼児教育に携わる教員にもこうした状況に対応する資質・能力の向上が求められる．とりわけ，幼児教育の現場で中心的な役割を担う中堅層（ミドルリーダー）の果たすべき役割は大きい．
しかし，中堅層の多くは二種免許状所有者であり，その専門性を向上させるためには教育委員会の研修で学ぶ教育の最新事情とともに，理論と実践を往還する内容が必要といえる．そのために，教員養成大学においても免許法認定講習等で，二種免許状保有者の専門性の向上を図り，上進を推進することが求められている．
そこで，教員自身が時代や社会，環境の変化を的確につかみ取り，その時々の状況に応じた適切な教育・保育の提供を行うためには，個々の教員が自ら課題を持って，主体的に研修に参加する研修体制の確立が必要である．その際，受講者のニーズに応じて柔軟に研修内容を組み合わせたり，ワークショップ型研修方法を取り入れたりして，受講者が主体的に学ぶ講座の場を考えていく必要がある．
ここでは，幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方を研究し，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成について考える．

Ⅱ　授業の目的・ねらい

・幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方を研究し，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成について考える．

Ⅲ　授業の教育目標

幼児教育コーディネータ養成コースは，「地域・学校園における幼児教育の研修及び専門的指導」のための研修講座の計画立案実践能力，組織化，および地域課題解決への具体的対応力を身につけることにより，地域，学校園における保幼こ小連携などの幼児教育をコーディネートできる人材の育成や，その能力の向上を図ることを目標とする．

参　考

幼児教育コーディネータ

幼児教育コーディネータとは、幼児期の子供たちの教育に関する計画やプログラムを立案し、実施する役割を担う専門家です。彼らは、保育園や幼稚園、学校、地域センターなど、幼児教育施設や関連する組織で働くことが一般的です。
幼児教育コーディネータは、幼児の発達段階や教育ニーズを理解し、それに基づいて教育プログラムを計画します。彼らは、子供たちの認知、言語、身体運動、社会的・情緒的発達を促進するための教育活動や遊びを設計し、教材や資源を選定します。
また、幼児教育コーディネータは、教育スタッフや保護者と連携し、教育目標の達成や子供たちの成長をサポートします。彼らは、教育プログラムの実施状況をモニタリングし、評価を行い、必要な調整や改善を提案します。
さらに、幼児教育コーディネータは、地域の教育関係者や専門家と協力し、最新の教育トレンドや研究成果を把握し、教育プログラムの品質向上に努めます。また、保護者や地域のコミュニティとの関係構築も重要な役割です。
総合的に言えば、幼児教育コーディネータは、子供たちの幼児期における学びや成長を支援するための教育環境を構築し、教育プログラムを適切に運営する責任を担っています。

幼児教育コーディネータの資質や能力

①幼児の発達理解: 幼児期の発達段階や特性を理解し、それに基づいて教育プログラムを設計する能力。
②教育知識: 幼児の教育に関する知識や専門知識を持ち、最新の教育トレンドや研究成果について常に学習を続ける姿勢。
③コミュニケーション能力: 教育スタッフ、保護者、関係者との円滑なコミュニケーションを図り、意見や情報を効果的に伝える能力。
④リーダーシップ: 教育プログラムの計画と実施をリードし、教育スタッフを指導・支援するリーダーシップ能力。
⑤問題解決能力: 日常的な課題や問題に対して冷静かつ柔軟に対応し、解決策を見つける能力。
⑥組織能力: 教育プログラムや予算、資源の管理と調達能力。効率的な計画立案やスケジュール管理、必要な資材や教材の選定・調達を行う能力。
⑦学習環境の作成: 魅力的で豊かな学習環境を構築し、幼児の好奇心と探究心を促進する能力。
⑧カリキュラム設計: 幼児の発達ニーズに合わせたカリキュラムの設計と実施能力。
⑨評価とモニタリング: 教育プログラムの評価とモニタリングを行い、効果的な改善策を提案する能力。
⑩共働性と協力: 教育スタッフや保護者、地域の関係者と協力し、共同作業とコラボレーションを行う能力。
⑪情熱と優しさ: 幼児への情熱と愛情を持ち、子供たちの成長と幸福を最優先に考える心。

第1講　幼児教育に関する社会的背景

１．目　的

子どもは幼児期のうちに，社会性や表現力，人間関係など，社会でよりよく生きるために必要な力の基礎を学ぶ．生活や遊びのあらゆる体験をとおして学びを得て，人間的な成長を目指すのが幼児教育である．ここでは，幼児教育に関する社会的背景について考える．

２．学修到達目標

・幼児教育に関する社会的な課題について説明できる．
・幼稚園教員に求められる専門性について具体例を示して説明できる．
・幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について説明できる．

３．課　題

(1)幼稚園教員の資質向上についてその方策について説明しなさい．
(2)幼稚園教員に求められる専門性について，具体例を挙げて説明しなさい．
(3)それぞれ地域の教員のキャリアステージにおける資質の向上に関する指標を説明しなさい．
(4)幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方の課題について具体例を挙げて説明するとともに，その解決方法を示しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第1講）

５．動画資料

６．資料

１．幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会

2.「幼稚園教員の資質向上について－自ら学ぶ幼稚園教員のために」（報告）：平成１４年６月２４日：幼稚園教員の資質向上に関する調査研究協力者会議報告

３．公立の小学校等の校長及び教員としての資質の向上に関する指標の策定に関する指針

４．岐阜県「教員のキャリアステージ」における資質の向上に関する指標【幼稚園等】

5.「幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について（報告）」

第2講　幼児教育コーディネータ

１．目　的

子どもは幼児期のうちに，社会性や表現力，人間関係など，社会でよりよく生きるために必要な力の基礎を学ぶ．生活や遊びのあらゆる体験をとおして学びを得て，人間的な成長を目指すのが幼児教育である．ここでは，幼児教育に関する社会的背景について考える．

２．学修到達目標

・幼児教育に関する社会的な課題について説明できる．
・幼稚園教員に求められる専門性について具体例を示して説明できる．
・幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について説明できる．

３．課　題

(1)幼児教育コーディネータついて説明しなさい．
(2)幼児教育コーディネータの活動について具体的に説明しなさい．
(3)幼児教育コーディネータと幼児教育アドバイザーの違いについて具体例を挙げて説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第2講）

５．動画資料

6．資料

１．平成 30 年度「幼児教育の推進体制構築事業の成果に係る調査分析」成果報告書

２．幼保小の架け橋プログラムの実施に向けての手引きの参考資料（初版） 

第3講　ハイブリット型授業のデザイン

１．目　的

未来社会を見据えて育成すべき資質・能力を育むためのこれら３つの「新たな学び」やそれを実現していくための「新たな学びの空間」を形成するためにICTを効果的に活用することが重要である．さらに，ICTを活用することで，チームとしての学校の経営力を高め，教育の質の向上と教員が子供と向き合う時間的・精神的余裕を確保することにつながる．そこで，ここでは遠隔授業の教育利用・研究での課題について考える．

２．学修到達目標

・ハイブリット型授業について具体的に説明できる．
・ハイブリット型授業について授業設計ができる．

３．課　題

(1)遠隔教育の変遷について説明しなさい．
(2)ハイブリット型授業の3つのパターンについて，具体例を挙げて説明しなさい．
(3)ハイブリット型授業を具体的に企画しなさい．
(4)ハイブリット型授業の課題について具体例を挙げて説明しなさい．
(5)遠隔教育の必要性について具体例を挙げて説明しなさい．
(6)遠隔協働学習を企画し，実際にやってみなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第3講）

５．動画資料

６．資料

１．GIGA スクール構想の実現

第4講　「教えないで学べる学習」という新たな学び

１．目　的

「インストラクショナルデザイン」や「教えないで学べる」学習環境は，キャロルの学校学習の時間モデル（2）の授業の質を高め，授業理解力を助け，学習機会や学習持続力を高めるための手法であり，学習環境でもある．「教えないで学べる」ためには，これらの手法や環境を整備することによって実現するものであり，学習者の学ぶ意欲を促し，自律的に継続して学ぶ力をつけていくことが重要である．

２．学修到達目標

・「教えないで学べる」とはどのようなことは具体例を挙げて説明できる．
・「教えないで学べる」という新たな学びの設計ができる．

３．課　題

(1)Ｊ・Ｂ・キャロル（Carroll）の学校学習の時間モデルについて説明しなさい．
(2)「教えないで学べる」学習環境について具体的に説明しなさい．
(3)「教えないで学べる」研修を実現するための手立てを考えなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第4講）

５．動画資料

第5講　キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力の構造化

１．目　的

幼稚園教諭として不易とされる資質能力と新たな課題に対応できる力並びに組織的・協働的に諸問題を解決する力を中心にキャリアステージに対応した幼稚園教諭の資質能力を明確化し，講座の学習目標の分析と構造化を図り，資質能力とのカリキュラムマップを作成するとともに各講座のタキソノミーテーブルについて考える．

２．学修到達目標

・キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力を説明できる．

３．課　題

(1)キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力を説明しなさい．
(2)キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力は，どのような活動によって向上できるかについて具体例を挙げて説明しなさい．
(3)キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力について，自己をメタ認知し，どの部分が不足し，その不足を補う方法を説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第5講）

５．動画資料

６．資料

１．教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザインのタキソノミーテーブル

第6講　幼児教育コーディネータ養成カリキュラム

１．目　的

幼児教育にまつわる社会的な課題である幼児教育の人材の質の向上は，特にミドルリーダーを対象に幼稚園教諭２種免許を1種免許に上進すると共に，国内外における幼児教育の重要性についての認識を高め，幼児教育の量の拡充だけでなく，質の向上を求める声を高め，新たな学びを創造する資質が幼稚園教員にも求められていることの再認識をすることが必要である．ここでは，幼児教育コーディネータ養成カリキュラムについて考える．

２．学修到達目標

・幼児教育コーディネータに求められる資質能力を説明できる．

３．課　題

(1)幼児教育コーディネータに求められる資質能力を説明しなさい．
(2)インストラクショナルデザイン指導力について具体例を挙げて説明しなさい．
(3)インストラクショナルデザインを活用した授業改善について，具体例を挙げて説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第6講）

５．動画資料

６．資料

１．【講義】教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザイン

第7講　幼児教育コーディネータの学習目標の分析

１．目　的

目標の構造は，子どもの実態によって変わる．子どもの実態，先生の指導方法・指導力，そういうことを含めた教材研究がなされて初めて目標分類ができる．ここでは，幼児教育コーディネータの学習目標の分析を考える．

２．学修到達目標

・BS.ブルームの「教育目標の分類学」を説明できる．

３．課　題

(1)あなたは，どのような場面でメディアの影響を強く受けている　と思うか，また，どのような場面でメディアの影響をあまり受けていないと思うか説明しなさい．
(2)テレビなどのCMは，専門家がなんとか視聴者をひきつけようとして創作した作品である．どんなCMが印象に残っているか．それは何故か．メディアの特性をどのように使っているか具体例を示して説明しなさい．
(3)インターネットで，いくつかの教材を調べて，その教材の有効性を５段階で判定しなさい．そして，どのような要因でその判定結果になったかを説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第7講）

５．動画資料

第8講　新たな学びと教育リソース

１．目　的

日本では1980年代から「自己教育力」が推奨され，「自ら学び自ら考える力」が重視されている．このことは，他律的でなく自律的な学習態度の教育が重要になっている．ここでは，この実践的資質能力の向上と，反転授業での活用を想定した教育リソースの開発について考える．

２．学修到達目標

・反転授業について具体例を挙げて説明できる．
・反転授業について具体的に授業設計ができる．

３．課　題

(1)反転授業とその効果と可能性について説明しなさい．
(2)反転授業の学習展開について具体的に説明しなさい．
(3)反転授業の学習展開について具体的に指導案を作成しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第8講）

５．動画資料

６．資料

１．反転授業

第９講　教えて考えさせる授業の展開

１．目　的

小学校理科における児童の多視点映像教材を活用した実験支援方法に関する研究を通じて，“教えて考えさせる授業”の展開について考える．

２．学修到達目標

・多視点映像教材の処理方法について順を追って説明できる．
・多視点映像教材を使った“教えて考えさせる授業”への展開について説明できる．

３．課　題

(1)多視点映像教材の処理方法について順を追って説明しなさい．
(2)多視点映像教材を使った“教えて考えさせる授業”への展開について説明しなさい．
(3)マルチアングル映像と多視点映像の違いと特徴を説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第9講）

５．動画資料

６．資料

１．【講義】教材リサーチⅡ

２．学習者の目的に応じた多視点映像教材の開発研究

第１０講　研修の目標とその評価方法

１．目　的

研修の設計の考え方において，1960年代に米国の教育工学研究者のロバート・メーガー （Robert F. Mager）は，次の3つの質問をすることで，研修の目標と評価方法を定めることの重要性について考える．

２．学修到達目標

・ロバート・メーガー （Robert F. Mager）の3つの質問について説明できる．
・研修目標の明確化について具体例を挙げて説明できる．

３．課　題

(1)ロバート・メーガー （Robert F. Mager）の3つの質問について説明しなさい．
(2)研修目標の明確化について具体例を挙げて説明しなさい．
(3)「知識習得モデル」と「知識創造モデル」の違いと特徴を説明しなさい．
(4)変容的評価について説明をしなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第10講）

５．動画資料

６．資料

１．【講義】教材リサーチⅠ

第１１講　自律的なオンライン研修の分析と設計

１．目　的

教えない研修が実現するためには，自律的な学習者となることが重要であり，自律的な学習者であれば自律的なオンライン研修が実現する．ここでは，自律的なオンライン研修の分析と設計について考える．

２．学修到達目標

・e-Learningという学習について説明できる．
・研修の効果分析について具体例を挙げて説明できる．

３．課　題

(1)自律的なオンライン研修について，具体的に企画しなさい．
(2)研修の効果測定について具体例を挙げて説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第11講）

５．動画資料

第１２講　教育活動をデジタルアーカイブする

１．目　的

日本の授業のみならず具体的に諸外国の授業をアーカイブ化し，長期保存を考えデジタルアーカイブ手法による関連教育資料の構成について考える．

２．学修到達目標

・授業分析に必要な教育資料の構成について説明できる．
・授業分析手法について具体的に説明できる．

３．課　題

(1)授業分析に必要な教育資料の構成について具体例を挙げて説明しなさい．
(2)授業分析手法について具体的に説明しなさい．
(3)英国の授業分析を授業アーカイブプロジェクトの例に倣って、行ってみなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第12講）

５．動画資料

６．資料

１．【報告書】授業アーカイブプロジェクト

２．英国の授業のデジタルアーカイブ

３．授業アーカイブプロジェクト報告書

第１３講　親子のコミュニケーションを分析する

１．目　的

活動を教育として適用するためには，活動についての親子の状況を調査し，親子の共同学習として，どのような指導方法，展開をさせるか検討する必要がある．そこで，この｢動く紙おもちゃ作り｣の教材化と意識の調査を考える．

２．学修到達目標

・コミュニケーションの定義について説明できる．
・コミュニケーションを促す講座の設計について説明できる．

３．課　題

(1)コミュニケーションの定義について具体的に説明しなさい．
(2)コミュニケーションを促す講座を設計しなさい．
(3)コミュニケーションに関する独自の調査用紙を作成しなさい

．
４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第13講）

５．動画資料

６．資料

１．【報告書】「おもしろ紙おもちゃづくり教室」

 

第１４講　「新たな学びの空間」の構成と学習環境

１．目　的

放課後児童クラブを「新たな学びの空間」として社会の中に定義し，「新たな学びの空間」に求められる機能や学習環境，カリキュラム，指導方法を考える．

２．学修到達目標

・新たな学びの空間について説明できる．
・新たな学びの空間における幼児教育コーディネータに求めるものについて説明できる．

３．課　題

(1)放課後子どもプランの課題について具体的に説明しなさい．
(2)新たな学びの空間について具体的に説明しなさい．
(3)新たな学びの空間における幼児教育コーディネータの必要性について説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第14講）

５．動画資料

６．資料

１．文部科学省：放課後子ども総合プラン

第１５講　「教える」から「学ぶ」への変革

１．目　的

行動主義の代表としてはバラス・スキナー（B.F.Skinner），認知主義の代表としてはピアジェ（J，Piaget）の理論を取り上げ，カリキュラム改革運動期における教授・学習論について考える．さらに，構成主義的学習論から社会的構成主義に至る経緯を考える．

２．学修到達目標

・教授学習に関する基本的な理論を具体的に説明できる．
・行動主義と認知主義の２つの学習論の区別を説明できる．

３．課　題

(1)行動主義的学習論と認知主義的学習論，構成主義的学習論に対応した課題（問題）を作成しなさい．
(2)社会人の学習方法の特徴について具体例を挙げて説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第15講）

５．動画資料

６．資料

１．【講義】教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザイン

 

Ⅳ　総合課題

課題１ 第１から第８講の中で，興味を持った研究課題についてさらに詳しく調べA4用紙1ページにまとめよ．

課題２ 第９から第１５講の中で，興味を持った研究課題についてさらに詳しく調べA4用紙1ページにまとめてよ．

Ⅴ　アドバイス

課題１解説 テキスト並びに参考文献を参考に論述しなさい．

課題２解説 テキスト並びに参考文献を参考に論述しなさい．

Ⅵ　科目習得試験

レポート試験

Ⅶ　テキスト

幼児教育コーディネータガイドブック_

幼児教育コーディネータ概論_テキスト

幼児教育コーディネータ概論_テキスト完成版最終（第２版）20230306

Ⅷ　参考文献

主にテキストの中に記してある文献が参考になります．

Ⅸ　資料

（１）幼児教育コーディネータ概論_ガイドブック

（２）タキソノミーテーブル_幼児教育コーディネータ概論

（３）【幼児教育コーディネータ】募集要項

【公開講座】学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅱ）（構築中）

 

第１講　学校DX（デジタルトランスフォーメーション）の基本概念

高木　徹（アイティ・マネジメント研究所・CEO）

１．何を学ぶか

学校DXは、デジタル技術を利用して教育と学校の運営を改革し、効率的で効果的な学習環境を提供する取り組みである。これにより、教育のデジタル化が進み、生徒がオンラインで個別化された学習を行うことが可能になる。また、教育のアクセシビリティが向上し、地理的な制約や身体的な障壁を克服して高品質な教育を受けられるようになる。さらに、教育の効率性と透明性が向上し、教育プロセスや成果を効果的に追跡・評価できる。これにより、生徒や教師の学習や教育のニーズに合わせたサポートが可能になる。また、新しい学習方法や教育ツールが生まれ、教育の質と多様性が向上する。最後に、学校DXは教育の持続可能性を考慮し、環境負荷の削減や国際的な教育の促進を通じて、持続可能な未来を築くための基盤を整えることができる。

２．学習到達目標

①　学校DX（デジタルトランスフォーメーション）について説明できる。
②　学校DXは教育のデジタル化を促進するために必要なシステムについて説明できる。

３．研究課題

①　学校DXが目指す主な取り組みとは何ですか？また、それが生徒や教職員にどのような利益をもたらすと考えられますか？
②　学校DXにおける教育のアクセシビリティ向上について説明してください。具体的な手段とその効果を挙げてください。
③　学校DXが教育の効率性と透明性をどのように向上させるか説明してください。デジタル技術の活用がどのように教師や教育行政者の役割を変える可能性がありますか？

４．プレゼン資料

第１講　学校DX（デジタルトランスフォーメーション）の基本概念_プレゼン

５．映像資料

６．資料

第１講学校DX（デジタルトランスフォーメーション）の基本概念

第２講　教育テクノロジーのトレンドと展望

森下　孟（信州大学学術研究院教育学系・准教授）

１．何を学ぶか

教育テクノロジーの現在の動向と将来の展望は多岐にわたる。オンライン学習がCOVID-19の影響で急速に普及し、柔軟性と利便性が求められている。AIや機械学習の利用は教育の個別化をもたらし、VRやARが没入型の学習体験を可能にする。デジタルリテラシーやデータ駆動型教育の重要性が認識されつつあり、クラウドテクノロジーやモバイルテクノロジーの普及も加速している。これらのトレンドが教育環境の改善や効率化につながり、学習者にとってより良い体験を提供することが期待されている。

２．学習到達目標

３．研究課題

①　教育テクノロジーのトレンドとして挙げられるものは何ですか？また、それらの展望にはどのような要素が含まれますか？
②　教育におけるAIや機械学習の活用はどのような利点をもたらすと考えられますか？具体的な例を挙げて説明してください。
③　デジタルリテラシー教育の重要性について述べてください。将来的にデジタルリテラシーがますます重要になる理由について説明してください。

４．プレゼン資料

教育テクノロジーのトレンドと展望

５．映像資料

６．資料

第２講教育テクノロジーのトレンドと展望

第３講　デジタル教育プラットフォームの導入

木田　博（鹿児島市教育委員会・教育DX担当部長）

１．何を学ぶか

デジタル教育プラットフォームは、オンラインの基盤として、教育機関や教育者が学習体験の提供や教育プロセスの管理を行うための重要なツールである。主な機能として、学習管理システム（LMS）を中核とし、教材の管理と配信、コラボレーションツールの提供、データ分析と進捗追跡、アクセス管理とセキュリティ、そしてモバイル対応性が挙げられる。これらのプラットフォームは、学習者のニーズに合わせたカスタマイズや個別化を可能にし、教育のアクセシビリティと品質を向上させる重要な役割を果たしている。

２．学習到達目標

①　デジタル教育プラットフォームを選定し、適切に導入するプロセスを説明できる。
②　学習管理システム（LMS）を使用して、コースの作成や管理、教材の配信、生徒の進捗状況の追跡ができることを説明できる。
③　コラボレーションツールやデータ分析機能を活用して、生徒と教育者が効果的に相互作用し、学習の進捗を評価・改善する方法について具体例を挙げて説明できる。

３．研究課題

①　デジタル教育プラットフォームの選定において、教育機関が最も重視すべき要素は何ですか？それを考慮する際にどのような基準が重要ですか？
②　学習管理システム（LMS）の利用によって教育者が実行できる具体的な機能は何ですか？また、それらの機能が教育プロセスにどのような影響を与えるか説明してください。
③　デジタル教育プラットフォームにおけるコラボレーションツールの重要性は何ですか？教育者や生徒がこれらのツールを活用することで得られる利点について述べてください。

４．プレゼン資料

デジタル教育プラットフォームの導入

５．映像資料

６．資料

第３講デジタル教育プラットフォームの導入

第４講　教育データとその活用

今井亜湖（岐阜大学教育学部・教授）

１．何を学ぶか

教育データの活用と分析は、教育分野における重要な取り組みである。教育データは、生徒や教育者の学習や教育プロセスに関する情報を示し、適切に収集、分析、活用されることで、教育の質の向上や個々の生徒の成果の最大化が可能となる。教育データの収集は、生徒の試験結果や成績、出席状況、学習活動の記録、教育プログラムの評価など、さまざまな情報源から行われる。
また、データの分析では、統計的手法や機械学習アルゴリズムを用いて、データから傾向やパターンを発見し、洞察を得ることができる。教育データの活用は、教育の改善や最適化、学習の個別化、予測分析や政策立案などに役立つ。しかし、個人情報保護やデータセキュリティの問題も重要であり、教育機関や企業は適切な管理とセキュリティ対策を実施する必要がある。

２．学習到達目標

①　教育データの収集方法と分析手法を説明できる。
②　教育データを活用して教育の質を向上させる方法について具体例を挙げて説明できる。
③　個人情報保護やデータセキュリティの重要性を認識し、適切な管理方法を説明できる。

３．研究課題

①　教育データの収集について、どのような情報源が利用されることがありますか？また、それらの情報はなぜ重要ですか？
②　教育データの分析にはどのような手法が使用されますか？それらの手法の違いは何ですか？具体的な例を挙げて説明してください。
③　教育データの活用によってどのような効果が期待されますか？生徒や教育者にどのような利益がもたらされると考えられますか？

４．プレゼン資料

第４講　教育データとその活用

５．映像資料

６．資料

第４講_教育データとその活用

第５講　デジタルリテラシーと教育

田中康平（教育ICTデザイナー）

１．何を学ぶか

デジタルリテラシーは、現代社会で不可欠なスキルであり、デジタルテクノロジーを理解し、安全かつ効果的に活用する能力を指す。情報の評価やデジタルツールの操作、適切なコミュニケーション能力を包括する。デジタルリテラシーは、個人の日常生活や仕事、さらには教育においても重要な役割を果たす。
デジタルリテラシーの重要性:
デジタルリテラシーは21世紀の生活でますます重要性を増している。デジタルテクノロジーの急速な発展により、情報やコミュニケーションがデジタル化され、デジタルリテラシーが必要な場面が増えている。
教育におけるデジタルリテラシーの役割:
教育機関は、生徒にデジタルリテラシーを教育し、デジタルツールやテクノロジーを効果的に活用するスキルを提供する責任がある。これにより、生徒は情報の洞察力を高め、デジタル技術を使って問題を解決し、コミュニケーションを円滑に行う能力を身につけることができる。
デジタルリテラシーの要素:
デジタルリテラシーは、情報リテラシーやメディアリテラシー、テクノロジーリテラシー、デジタルコミュニケーション、デジタルセキュリティなどの要素から構成されている。これらの要素を理解し、実践することが重要である。

２．学習到達目標

①　学習者にデジタルリテラシーがなぜ重要かを理解し、具体的な例を挙げて説明できる。
②　教育機関がデジタルリテラシーを教育する際に考慮すべき要素やその実践方法を理解し、デジタルリテラシーが教育においてどのような役割を果たすかを説明できる。
③　デジタルリテラシーの要素を理解し、それらの要素のうち何を重要だと考えるかを述べ、その理由を説明できる。

３．研究課題

① 　デジタルリテラシーが現代社会でなぜ重要なのか、具体的な例を挙げて説明してください。
② 　教育機関がデジタルリテラシーを教育する際に考慮すべき要素は何ですか？それらの要素を実践するための方法はありますか？
③ 　デジタルリテラシーの要素のうち、自身がもっとも重要だと考えるものは何ですか？その理由を説明してください。

４．プレゼン資料

第5講_デジタルリテラシーと教育

５．映像資料

６．資料

第５講デジタルリテラシーと教育

第６講　教育のカスタマイズと個別化

林　一真（岐阜聖徳学園大学・講師）

１．何を学ぶか

教育のカスタマイズと個別化は、生徒のニーズや能力に合わせた教育プロセスを構築する取り組みであり、近年重視されている。カスタマイズされた学習コンテンツや個別化された教授法、テクノロジーの活用、個別化された学習アセスメント、フリーカレンダーカリキュラムなどの手法が用いられ、教育のカスタマイズと個別化を実現している。これにより、生徒の自律性や自己管理能力が向上し、教育効果が高まる。また、教師の役割も変化し、ガイドやコーチとしての役割が重視されている。さらに、社会的・情緒的な学習や継続的な評価とフィードバックの重要性も強調されている。教育のカスタマイズと個別化は、生徒一人ひとりの個性を尊重し、より有意義な学びを促進することを目指している。

【内容】
教育のカスタマイズと個別化は、生徒一人ひとりのニーズや能力に合わせて教育プロセスを調整し、最適な学習環境を提供する取り組みである。従来の教育では、一律のカリキュラムや教授法が用いられることが一般的であったが、近年では個々の生徒の特性や学習スタイルを考慮したカスタマイズされたアプローチが重視されるようになっている。
1.カスタマイズされた学習コンテンツ
カスタマイズされた教育では、生徒の興味や能力に合わせて学習コンテンツが選択される。これにより、生徒が自身の関心や学習ペースに合わせて学習を進めることができる。例えば、特定の科目やトピックに関心を持つ生徒には、その分野に特化した学習資料や課題が提供される。
2.インディビデュアライズドラーニング
個別化された教育では、生徒の学習スタイルやニーズに合わせて教授法や評価方法が調整される。生徒が最も効果的に学ぶ方法は人それぞれ異なるので、インディビデュアライズドラーニングを用いることで、生徒が自身の学習スタイルに適した方法で学習を行うことができる。
3.テクノロジーの活用
テクノロジーを活用することで、教育のカスタマイズと個別化を効果的に実現することができる。オンライン学習プラットフォームや学習管理システムを使用することで、生徒の進捗状況や興味関心を追跡し、個別に対応した学習コンテンツや課題を提供することが可能である。
4.学習アセスメントのカスタマイズ
カスタマイズされた教育では、生徒の能力や進捗状況を正確に把握するためのアセスメントも個別化される。標準化されたテストや評価方法だけでなく、プロジェクトベースの評価やポートフォリオ評価など、生徒の個々の能力や成果をより網羅的に評価する手法が用いられる。
5.フリーカレンダーカリキュラム
フリーカレンダーカリキュラムは、生徒が自身の学習スケジュールや興味に合わせてカリキュラムを選択することができる取り組みである。生徒が自らの学習目標に向かって進むための自律性や自己管理能力を養うことができる。
6.教師の役割の変化
教育のカスタマイズと個別化において、教師の役割も変化している。教師は従来の講師から、ガイドやコーチの役割に移行し、生徒の個々のニーズに合わせて教育を提供することが求められる。これにより、生徒と教師との関係がより対話的で協働的なものになる。
7.社会的・情緒的学習の重視
教育のカスタマイズと個別化では、単に学術的な成果だけでなく、生徒の社会的・情緒的な発達も重視される。生徒の自己理解や自己肯定感、他者との関係構築など、社会的なスキルの育成も教育の目標となる。
8.継続的な評価とフィードバック
教育のカスタマイズと個別化では、生徒の進捗状況やニーズを定期的に評価し、フィードバックを提供することが重要である。生徒は自身の成長を把握し、必要に応じて学習計画を調整することができる。
教育のカスタマイズと個別化は、生徒一人ひとりの個性やニーズを尊重し、最適な学習環境を提供することを目指す重要な取り組みである。これにより、生徒の学習成果や意欲が向上し、より有意義な学びが実現する。

・デジタル技術を活用した個別学習の実践方法
・学習者のニーズに合わせた教育プログラムの構築

２．学習到達目標

①　教育のカスタマイズと個別化の重要性を説明できる。
②　カスタマイズされた学習コンテンツや教授法の利点を説明できる。
③　テクノロジーを活用して教育のカスタマイズと個別化を実現する方法を具体的に説明できる。

３．研究課題

①　教育のカスタマイズと個別化がなぜ重要なのか説明してください。その取り組みが生徒にどのような利益をもたらすか述べてください。
②　カスタマイズされた学習コンテンツや個別化された教授法が、従来の教育方法とどのように異なるか説明してください。それらが生徒の学習にどのように寄与するか述べてください。
③　テクノロジーを活用して教育のカスタマイズと個別化を実現するための具体的な方法について、例を挙げて説明してください。その方法がどのようにして生徒の学習をサポートするか述べてください。

４．プレゼン資料

 

５．映像資料

 

６．資料

 

第７講　デジタルコンテンツの制作と活用

堀田博史（園田学園女子大学・教授）

１．何を学ぶか

デジタルコンテンツの制作と活用は、教育や情報発信において重要な役割を果たしている。デジタルコンテンツは、テキスト、画像、音声、動画などの形式で情報を表現し、オンラインやデジタルメディアを通じて幅広い視聴者に届けられる。
デジタルコンテンツを制作する際には、まずコンテンツプランニングが重要である。その後、テキスト、画像、音声、動画などの要素を組み合わせてコンテンツを制作し、編集や配信準備を行う。
デジタルコンテンツの種類は、テキスト、画像、音声、動画などがある。これらは、ウェブ記事やブログ、写真、ポッドキャスト、YouTube動画など、様々な形で利用されている。
デジタルコンテンツは、教育分野ではオンライン教育や学習アプリ、マーケティング分野ではウェブサイトやソーシャルメディア、エンターテイメント分野では映画や音楽、ゲームなど、多岐に渡って活用されている。
デジタルコンテンツの特徴としては、柔軟性と拡張性、インタラクティブ性、データ解析の可能性が挙げられる。これらの特徴を活かして、より効果的なコンテンツ制作や配信が可能である。
将来展望では、AIや機械学習技術の進化、拡張現実や仮想現実の普及、個別化されたコンテンツの提供などが期待されている。

２．学習到達目標

①　デジタルコンテンツとは何かを説明できる。
②　デジタルコンテンツの種類や特徴を表にして説明できる。
③　デジタルコンテンツが特に教育分野でどのように活用されているか具体例を挙げて説明できる。
④　デジタルコンテンツの作り手としての手順を説明できる。

３．研究課題

①　デジタルコンテンツとして教育や生活で利用するものに何があるか考えてください。
②　デジタルコンテンツの異なる種類の具体例を５つ表にまとめてください。
③　あなたが考えるデジタルコンテンツに使い手として求めることを３つ記述ください。
④　デジタルコンテンツの作り手として、どのような順序でコンテンツを制作するか、その手順を書いてください。

４．プレゼン資料

デジタルコンテンツの制作と活用

５．映像資料

６．資料

第７講デジタルコンテンツの制作と活用

第８講　オンライン教育とテレワーキング

成瀬喜則（富山大学・名誉教授・学長特命補佐）

１．何を学ぶか

オンライン教育とテレワーキングは、デジタルテクノロジーの進歩によって可能になった新しい働き方や学び方の形態である。オンライン教育は、インターネットを通じて教育コンテンツを提供し、学習を支援する教育形態であり、時間と場所によらず自分のペースで学習を進めることができる。さらに、個人の学習の可能性が広がるだけでなく、国内外の多様な人材との協働が可能になる等、児童生徒の資質・能力の育成にも役立つ。
また、テレワークは、オフィスや会社の施設での勤務にこだわらず、さまざまな場所や可能な時間帯で仕事を行うことができる。コミュケーションや情報セキュリティの課題がある一方で、時間の有効活用、ライフスタイルに合った働き方、仕事のモチベーションの向上に役立っている。デジタルテクノロジーの進化によって働き方は多様化していくと考えられている。
オンライン教育とテレワーキングは、デジタルテクノロジーの発展により可能になった新しい学び方や働き方であり、これまでの学習方法、研修方法と併せて実施することでさまざまな効果が期待できる。以下では、オンライン教育とテレワーキングについて詳しく説明する。

１．オンライン教育とその有効性
オンライン教育は、インターネットを利用して遠隔地にいても教育コンテンツを得たり、学習の支援を受けたりすることができる教育形態であり、時間や場所の制約を受けずに学習が可能である。また、オンライン教育によって、さまざまな資質・能力の育成が可能となっている。
(1) さまざまな資質・能力の育成の可能性
ICTを活用した学習、他者と協働する学習、教科横断的な学習は重要な学習形態であり、オンライン教育を有効に活用することでさまざまな資質・能力の育成が可能となる。

(2) グローバルな人材との協働とオンライン教育
オンライン教育によって国内外のさまざまな人々との交流が可能となり、自らの問題として地域や国際社会を考える人材を輩出することができる。

(3)ブレンディッドラーニングによる研修効果
同期型学習、非同期型学習にはそれぞれの特徴とメリットが存在する。複数の学習形態を取り入れた学習を進めることが必要であり、このような学習のことをブレンディッドラーニングと言う。

(4)仮想空間上の学習
仮想空間とは、現実の世界をネットワーク上で再現したものを言う。仮想空間内は一種の没入世界であり、瞬時の内に移動したり、現実世界では体験できない空間内で作業したりすることも可能となる。

２．デジタルテクノロジーの役割
対面型学習を基軸としながらもオンライン教育を取り入れた学校教育や、企業でのテレワーク、社会人の学び直しなど、テクノロジーを取り入れた活動が有効である。オンライン教育に必要なツールの提供、プラットフォームの整備、学習を管理するシステム開発が必要である。オンライン教育とテレワーキングの実現には、デジタルテクノロジーが大きな役割を果たしている。

３．将来展望
常にテクノロジーに対して主体性を意識した上で、新しく登場する技術に対して積極的に向き合う必要がある。VRとARの世界や生成AIの世界についても同様である。今後、テクノロジーの進歩により学習形態や研修形態は多様化する。

２．学習到達目標

①オンライン教育と児童生徒の資質・能力の育成との関係、テレワーキングの利点や課題を説明できる。
②デジタルテクノロジーがオンライン教育とテレワーキングにどのような役割を果たしているかを説明できる。
③将来展望を通じて、オンライン教育とテレワーキングの可能性について説明することができる。

３．研究課題

①オンライン教育の特徴について説明しなさい。学校教育ではどのような場面で活用するといいと思いますか。
②テレワーキングの利点と課題を挙げなさい。テレワークを進める上でどのようなことに留意する必要があると思いますか。
③オンライン教育やテレワーキングを進める上でデジタルテクノロジーをどのように活用すればいいか具体的な例を挙げながら説明しなさい。

４．プレゼン資料

オンライン教育とテレワーキング

５．映像資料

６．資料

第８講オンライン教育とテレワーキング

第９講　デジタルセキュリティとプライバシー

村瀬康一郎（岐阜女子大学・教授）

１．何を学ぶか

デジタルセキュリティとプライバシーの重要性は、デジタルテクノロジーの進展に伴いますます高まっている。デジタルセキュリティは、コンピュータシステムやネットワーク、データの保護を確保し、機密性、完全性、可用性を守るための手段である。主な要素は暗号化、アクセス制御、ファイアウォール、セキュリティポリシーなどです。プライバシーは、個人情報や権利が尊重され保護される権利であり、個人情報の保護やインフォームドコンセント、匿名化、データセキュリティがその実現に役立つ。デジタルセキュリティとプライバシーは密接に関連しており、セキュリティが確保されないとプライバシーが侵害されるリスクが高まる。個人情報の価値が高まり、サイバー攻撃の増加、規制の強化などにより、これらの保護はますます重要となっている。

２．学習到達目標

①　デジタルセキュリティの基本原則を理解し、暗号化、アクセス制御、ファイアウォール、セキュリティポリシーなどのセキュリティ手法を説明できる。
②　プライバシーの重要性を認識し、個人情報の保護やインフォームドコンセント、匿名化、データセキュリティなどのプライバシー保護手法を説明できる。
③　デジタルセキュリティとプライバシーの関係を理解し、セキュリティの確保がプライバシー保護にどのように関連しているかを説明できる。

３．研究課題

①　デジタルセキュリティの一つである「暗号化」について説明せよ。また、なぜ暗号化がデジタルセキュリティにとって重要なのか述べよ。
②　プライバシー保護の手法の一つとして挙げられる「インフォームドコンセント」とは何か説明せよ。なぜインフォームドコンセントがオンライン上での情報の収集や利用において重要なのか説明せよ。
③　デジタルセキュリティとプライバシーの関係について説明せよ。セキュリティの確保がプライバシー保護にどのように関連しているか具体的な例を挙げて説明せよ。

４．プレゼン資料

 

５．映像資料

 

６．資料

第９講デジタルセキュリティとプライバシー

第１０講　教育ICTのインフラ整備

谷 　正友（一般社団法人　教育ICT政策推進機構・代表理事）

１．何を学ぶか

教育ICTのインフラ整備は、デジタル技術を活用した学習環境を構築するための重要な取り組みである。これには、ネットワーク、ハードウェア、ソフトウェア、セキュリティ対策などが含まれる。
ネットワークインフラは、高速で安定したインターネット接続を提供し、教育活動に必要な情報へのアクセスを円滑に行う。また、ハードウェアインフラは、コンピューターやタブレットなどのデバイスを整備し、学習や教育活動をサポートする。
ソフトウェアインフラは、オンライン教育プラットフォームや学習管理システムなどのソフトウェアを提供し、教育プロセスを支援する。そして、セキュリティ対策は、データやシステムを保護し、教育ICTの安全性を確保する。
これらの整備により、学習環境が向上し、教育の効率化やICTリテラシーの育成が促進される。技術の進化や教育の変化に合わせて、継続的な整備と改善が求められる。

２．学習到達目標

①　教育ICTのインフラ整備の目的と重要性を説明できる。
②　教育ICTのネットワーク、ハードウェア、ソフトウェア、セキュリティ対策などの要素を説明できる。
③　教育ICTのインフラ整備が学習環境の向上や教育の効率化にどのように貢献するかを説明できる。

３．研究課題

①　教育ICTのインフラ整備において、ネットワークインフラの重要性は何ですか？その要素としてどのような点が挙げられますか？
②　教育ICTのハードウェアインフラ整備にはどのような要素が含まれますか？それぞれの要素がどのような役割を果たしていますか？
③　教育ICTのインフラ整備が学習環境や教育の効率化に与える影響について、具体的な例を挙げて説明してください。

４．プレゼン資料

岐阜女子大学デジタルアーカイブ講座-第10講-教育ICTのインフラ整備

５．映像資料

６．資料

第１０講教育ICTのインフラ整備

第１１講　デジタル教育の評価と効果検証

齋藤陽子（岐阜女子大学・准教授）

 

１．何を学ぶか

デジタル教育の評価と効果検証は、デジタル技術を用いた教育の効果を客観的に評価し、改善や効果の確認を行う重要なプロセスである。デジタル教育の評価では、学習成果や効果、ユーザー満足度などを定量的・定性的に評価し、改善点を把握する。効果検証では、対照群研究や前後比較などの手法を用いて、デジタル教育の効果を客観的に検証する。これにより、効果的な教育の実現や資源の最適化が図られるが、適切な評価指標やデータ収集の難しさなどの課題も存在する。

【内容】
デジタル教育の評価と効果検証は、デジタル技術を活用した教育プログラムや取り組みの効果を客観的に評価し、改善や効果の確認を行うための重要なプロセスである。以下では、デジタル教育の評価と効果検証について詳しく説明する。
1.デジタル教育の評価
デジタル教育の評価は、教育プログラムや取り組みの目標や効果を明確に定義し、それらが達成されているかどうかを評価するプロセスである。評価の対象となる項目には以下のようなものがある。
学習成果:生徒の学習成果や知識習得の程度を評価する。これにはテスト、クイズ、課題、プロジェクトなどが含まれる。
学習効果:デジタル教材やツールが生徒の学習効果にどのような影響を与えているかを評価する。生徒の理解度やスキルの向上などが評価される。
ユーザー満足度:生徒や教師、保護者など関係者の満足度や意見を収集し、デジタル教育の利用体験や効果について評価する。
評価の方法としては、定量的なデータ収集（テストのスコアなど）、定性的なデータ収集（アンケート調査など）、観察、インタビューなどが用いられる。また、評価結果を分析し、改善点や課題を把握し、教育プログラムの改善や効果の最大化を図る。
2.効果検証
効果検証は、デジタル教育プログラムや取り組みの効果を客観的に検証し、それらの効果が本当に生じているかどうかを確認するプロセスである。効果検証では、次のような手法やアプローチが用いられる。
対照群研究:デジタル教育を受けたグループと受けていないグループを比較し、デジタル教育の効果を検証します。この際、同じ条件下での比較が重要である。
前後比較:デジタル教育を受ける前と後で、生徒の学習成果やスキル、態度などを比較し、デジタル教育の効果を検証する。
長期的なフォローアップ:デジタル教育の効果が持続するかどうかを調査し、長期的な効果を検証する。
効果検証においては、信頼性の高いデータ収集方法や統計手法を用いて、客観的な結果を得ることが重要である。また、検証結果を分析し、教育プログラムの改善や適切な指導法の採用に活用する。
3.重要性と課題
デジタル教育の評価と効果検証は、以下のような理由から重要である。
効果的な教育の実現:デジタル教育の効果を客観的に評価し、改善点を把握することで、より効果的な教育を実現する。
資源の最適化：教育資源や時間を効果的に活用するために、デジタル教育の効果を検証し、必要な対策を講じる。
しかし、デジタル教育の評価と効果検証にはいくつかの課題も存在する。例えば、適切な評価指標や測定方法の選択、データの収集や分析の複雑さ、結果の解釈の難しさなどがある。また、効果検証には時間やコストがかかる場合もある。これらの課題に対処するためには、適切な評価計画の策定や専門知識の活用が必要である。
デジタル教育の評価と効果検証は、教育プログラムや取り組みの改善や効果の最大化に不可欠なプロセスである。適切な評価手法や効果検証のアプローチを用いて、デジタル教育の効果を客観的に評価し、より効果的な教育の実現に向けて努めることが重要である。

・デジタル教育の評価指標と方法論
・学校DXの効果検証と改善サイクル

２．学習到達目標

①　デジタル教育の評価手法と効果検証のプロセスを説明できる。
②　教育プログラムや取り組みの目標や効果を明確に定義し、それらを客観的に評価できる。
③　適切な評価指標や効果検証の手法を選択し、デジタル教育の効果を客観的に評価し、改善につなげることを具体例を挙げて説明できる。

３．研究課題

①　デジタル教育の評価において重要な要素は何ですか？それらの要素を説明してください。
②　効果検証のプロセスにはどのような手法やアプローチが利用されますか？それぞれの手法やアプローチについて説明してください。
③　デジタル教育の評価や効果検証にはどのような課題がありますか？それらの課題に対処するためにはどのようなアプローチが有効ですか？

４．プレゼン資料

 

５．映像資料

 

６．資料

 

第１２講　イノベーションとチェンジマネジメント

高木　徹（アイティ・マネジメント研究所・CEO）

１．何を学ぶか

イノベーションとチェンジマネジメントは、組織や社会における変革を促進し、成功させるための重要な概念である。イノベーションは新しいアイデアや手法を創造し、価値を創造するプロセスであり、創造性、リスク、変革の特性がある。一方、チェンジマネジメントは組織や個人の変革を計画的に管理し、ビジョン設定、コミュニケーション、関係者の参加と支援を含む要素がある。両者は組織や社会の成長と発展に不可欠であり、文化の変革やリーダーシップの重要性、リスク管理が課題として挙げられる。

２．学習到達目標

①　イノベーションの概念と特徴を説明できる。
②　チェンジマネジメントの重要性と原則を説明できる。
③　イノベーションとチェンジマネジメントの関係を説明し、組織や社会における変革を促進する方法を具体例を挙げて説明できる。

３．研究課題

①　イノベーションの特徴として正しいものはどれか。
a) 既存のアイデアや手法を維持することが主眼である。
b) リスクを避けることが最優先される。
c) 新しいアイデアや手法を創造し、それを実践に移すことで価値を創造する。
d) ビジョンや目標の設定が必要ない。

②　チェンジマネジメントにおけるコミュニケーションの重要性は何に関連しているか。
a) ビジョンと目標の設定
b) リスク管理
c) 関係者の参加と支援
d) 変革に関する情報の適切な伝達と理解

③　イノベーションとチェンジマネジメントの関係について正しい説明はどれか。
a) イノベーションは変革の原動力であり、チェンジマネジメントはそれを抑制する役割を果たす。
b) イノベーションは変革を促進するが、チェンジマネジメントは変革の管理や成功を図るための手法である。
c) イノベーションとチェンジマネジメントは無関係であり、異なる目的を持つ。
d) イノベーションは変革の阻害要因であり、チェンジマネジメントは変革の進行を妨げる。

４．プレゼン資料

第１２講　イノベーションとチェンジマネジメント_プレゼン

５．映像資料

６．資料

第１２講イノベーションとチェンジマネジメント

第１３講　 プロジェクトマネジメントとリーダーシップ

高木　徹（アイティ・マネジメント研究所・CEO）

１．何を学ぶか

プロジェクトマネジメントとリーダーシップは、組織やチームにおける目標達成と成果最大化を促進する重要な概念である。プロジェクトマネジメントは、特定の目標達成のために計画的に実行されるプロセスや手法であり、目標の設定から実行、監視、閉会までの段階を含む。一方、リーダーシップは、組織やチームを効果的に方向付け、目標達成を支援する能力やプロセスを指す。プロジェクトマネジメントにおいては、リーダーシップの原則やスキルが重要であり、プロジェクトマネージャーがチームを指導し、方向性を提供する。また、チームメンバーもリーダーシップのスキルを持ち、協力してプロジェクトの成功に貢献する。両者には課題も存在し、コミュニケーションやリソース管理、変更管理などが挙げられるが、適切なスキルやプロセスの活用により、目標の達成や成果の最大化が実現される。

２．学習到達目標

①　プロジェクトマネジメントの基本原則を説明できる。
②　リーダーシップの重要性を認識し、チームを効果的に指導する方法具体例を挙げて説明できる。
③　プロジェクトマネジメントとリーダーシップの関連性を理解し、組織やチームの目標達成に貢献する能力を3つ挙げて説明できる。

３．研究課題

①　プロジェクトマネジメントの中で、どのようなステップが計画の一部として含まれますか？それぞれのステップの役割は何ですか？
②　リーダーシップにおけるビジョンの提供はなぜ重要ですか？リーダーがビジョンを提供することで得られる利点は何ですか？
③　プロジェクトマネジメントとリーダーシップの関係はどのようなものですか？プロジェクトマネジメントにおけるリーダーシップの役割は何ですか？

４．プレゼン資料

第１３講　 プロジェクトマネジメントとリーダーシップ_プレゼン

５．映像資料

６．資料

第１３講プロジェクトマネジメントとリーダーシップ

第１４講　デジタル教育の法的規制と倫理

芳賀高洋（岐阜聖徳学園大学・教授）

 

１．何を学ぶか

デジタル教育の法的規制と倫理は、教育技術の進展と普及に伴いますます重要性を増している。法的規制は、個人情報の保護、著作権、アクセシビリティなどの観点から教育の安全性と公正性を確保する。倫理は、デジタル教育の使用や展開における倫理的な原則や価値観に焦点を当てる。これらの法的規制と倫理は、データの保護、アクセスの公平性、アルゴリズムの透明性などに関する問題に対処し、生徒や教師の権利と尊厳を保護する。しかし、技術の追いつき、文化的な違い、監視と執行の課題など、いくつかの課題が存在する。

【内容】
デジタル教育の法的規制と倫理は、教育技術の発展と普及に伴い、ますます重要性を増している。デジタル教育の法的規制は、個人情報の保護や著作権、アクセシビリティなどの観点から、教育の安全性と公正性を保護するための規制を指す。一方、倫理は、デジタル教育の使用や展開における倫理的な原則や価値観に関連する問題に焦点を当てる。以下では、デジタル教育の法的規制と倫理について詳しく説明する。
1.法的規制
デジタル教育の法的規制は、次のような側面に関連している。
個人情報の保護:デジタル教育では、生徒や教師の個人情報がオンラインで取り扱われることがある。個人情報保護法や一般データ保護規則（GDPR）などの法律に準拠して、個人情報の収集、保管、処理、共有が行われる必要がある。
著作権:デジタル教育では、教材やコンテンツの使用が頻繁に行われる。著作権法に基づいて、教育機関や教師は他者の著作物を適切に利用する義務がある。また、教育目的での利用に関する例外規定やフェアユースなどの規定も適切に考慮する必要がある。
アクセシビリティ:デジタル教育プラットフォームやコンテンツは、全ての生徒がアクセスしやすくなければならない。障害者差別禁止法やウェブアクセシビリティ基準（WCAG）などの規制に従って、アクセシビリティの向上に取り組む必要がある。
これらの法的規制は、デジタル教育の安全性と公正性を確保し、生徒や教師の権利とプライバシーを保護するための重要な役割を果たしている。
2.倫理
デジタル教育の倫理に関する重要な考慮事項には以下が含まれる。
データの利用とプライバシー:生徒や教師のデータを収集し、分析する際には、倫理的な原則に基づいて行動する必要がある。生徒や教師のプライバシーを尊重し、データの適切な管理と保護が求められる。
デジタル格差:デジタル教育の普及によって、デジタル格差が拡大する可能性がある。倫理的な観点から、全ての生徒がデジタル教育にアクセスできるようにするための取り組みが必要である。
アルゴリズムの公正性と透明性:デジタル教育では、アルゴリズムや機械学習が教育の個別化や評価に使用されることがある。これらのアルゴリズムは公正かつ透明であるべきであり、偏りや差別のないように設計される必要がある。
倫理的なデジタル教育の展開には、生徒や教師の権利と尊厳を尊重し、公平性と平等性を確保するためのガイドラインや規範が必要である。
3.重要性と課題
デジタル教育の法的規制と倫理は、教育の安全性と公正性を確保するために不可欠である。しかしながら、実際にはいくつかの課題が存在する。
技術の追いつき:法的規制や倫理の基準を維持するためには、技術の進歩に追いつく必要がある。新たな技術やプラットフォームの導入に伴う法的および倫理的な問題に対処するための柔軟性が求められる。
文化的な違い:法的規制や倫理の基準は文化や国によって異なる場合がある。グローバルなデジタル教育の展開においては、地域の法律や文化的な違いを考慮する必要がある。
監視と執行:法的規制や倫理の基準の順守を監視し、違反に対して執行するための仕組みが重要である。しかし、監視や執行の課題が存在し、適切な対応が必要である。
デジタル教育の法的規制と倫理は、教育の質と安全性を確保するために不可欠な要素である。これらの規制と原則は、教育技術の発展と普及を支援し、生徒や教師の権利と尊厳を守るための重要な枠組みを提供する。

・デジタル教育に関する法的規制とコンプライアンス
・デジタル教育の倫理的な問題と対処方法

２．学習到達目標

①　デジタル教育の法的規制について説明できる。
②　デジタル教育における倫理的な問題を具体例を挙げて説明できる。
③　デジタル教育の法的規制と倫理に関する適切な対応策を具体例を挙げて説明できる。

３．研究課題

①　デジタル教育における個人情報の保護に関する法的規制は何を目的としていますか？また、その遵守によってどのような利点がもたらされると考えられますか？
②　デジタル教育の展開において、著作権法の適用はどのような重要な役割を果たすと考えられますか？著作権法の遵守が教育の公正性にどのような影響を与えると考えられますか？
③　デジタル教育の倫理的な問題の中で特に重要なものは何ですか？なぜそれが重要であり、どのような影響を与える可能性がありますか？

４．プレゼン資料

 

５．映像資料

 

６．資料

 

第１５講　学校DX戦略の策定と展望

田中康平（教育ICTデザイナー）

１．何を学ぶか

学校DX戦略の策定では、教育機関がデジタル技術を活用して教育プロセスを改革し、教育の質を向上させるための計画を立案する。これには、現状の分析、ビジョンと目標の設定、具体的な戦略の策定、組織文化の変革、リソースの適切な配分が含まれる。一方、学校DX戦略の展望では、教育機関が将来の教育環境で果たす役割や変革を見据える。個別化と柔軟性の向上、グローバル化と協業、データ駆動の教育、生涯学習の推進がその展望である。ただし、デジタル格差の解消、プライバシーとセキュリティの保護、教育の質の維持などの課題も存在し、それに対する取り組みが求められる。

【内容】
学校DX（デジタルトランスフォーメーション）戦略の策定と展望について、以下のように解説する。
1.学校DX戦略の策定
学校DX戦略の策定は、教育機関がデジタル技術を活用して教育プロセスや学習体験を革新し、教育の質を向上させるための計画と方針の立案を指す。
現状分析:学校DX戦略の策定には、まず現状の分析が必要である。教育機関の現状や課題、教育技術の利用状況やニーズを評価し、DXの導入がもたらす可能性を把握する。
ビジョンと目標の設定:次に、教育機関のビジョンや目標を明確にし、DXがどのようにこれらの目標を達成するかを定義する。例えば、教育の個別化、アクセシビリティの向上、教育効果の最大化などが挙げられる。
戦略の策定:ビジョンや目標に基づいて、具体的な戦略や取り組みを策定する。教材のデジタル化、オンライン学習プラットフォームの導入、教育データの活用など、様々な施策が含まれる。
組織文化の変革:DXの成功には、組織文化の変革が不可欠である。従来の教育文化や慣習に挑戦し、デジタル化への意識改革を促進する取り組みが必要である。
リソースの配分:教育機関は、人材、予算、技術的なリソースなどを適切に配分し、DX戦略の実施を支援する必要がある。
2.学校DX戦略の展望
学校DX戦略の展望は、教育機関が将来の教育環境においてどのような役割を果たし、どのような変革を実現するかを見据えることを指す。
個別化と柔軟性:学校DXの展望の1つは、教育の個別化と柔軟性の向上である。デジタル技術を活用することで、生徒の個々のニーズや学習スタイルに合わせた教育が実現し、学習効果が最大化される。
グローバル化と協業:学校DXは、教育機関がグローバルな教育コミュニティと連携し、国際的な学習体験や協業を促進する機会を提供する。オンライン学習プラットフォームや国際交流プログラムなどがその一例である。
データ駆動の教育:学校DXの展望には、データ駆動の教育が重要な役割を果たす。教育データの収集、分析、活用によって、教育効果の評価や学習プロセスの最適化が可能となる。
生涯学習の推進:学校DXは、生涯学習の推進に貢献する。デジタル技術を活用したオンラインコースや自己学習プラットフォームを通じて、生徒や教職員が自己成長やスキルの継続的な向上を支援する。
3.課題と対応策
一方で、学校DX戦略の展望にはいくつかの課題が存在する。それに対する対応策として、以下のような取り組みが考えられる。
デジタル格差の解消:生徒や教職員のデジタルリテラシーの向上や、デジタル機器の普及促進などによって、デジタル格差を解消する取り組みが必要である。
プライバシーとセキュリティの保護:教育機関は、生徒や教職員の個人情報を保護するためのセキュリティ対策や、データの安全な管理に取り組む必要がある。
教育の質の保持:DXの導入に伴い、教育の質や効果が低下する可能性がある。教育機関は、デジタル技術を適切に活用し、教育の質を維持するための努力が求められる。
学校DX戦略の策定と展望は、教育機関がデジタル化の波に乗り、教育の未来をより良い方向に導くための重要なプロセスである。これらの取り組みは、生徒や教職員の成長と発展を支援し、社会全体の教育水準の向上に貢献する。

・学校DX戦略の立案と実行プランの作成
・未来の学校DXの展望と挑戦

２．学習到達目標

①　ビジョンと目標を明確に設定説明できる。
②　個別化と柔軟性を促進するためのデジタル技術の活用方法を説明できる。
③　デジタル格差を解消するための施策について具体例を挙げて説明できる

３．研究課題

①　学校DX戦略の策定において、なぜ現状分析が重要なのでしょうか？具体的な例を挙げて説明してください。
②　学校DX戦略の展望において、デジタル技術を活用した教育の個別化がなぜ重要なのか説明してください。また、個別化がもたらす具体的な利点は何ですか？
③　学校DX戦略の課題として挙げられている「デジタル格差」とは何ですか？その解消策を2つ挙げて説明してください。

４．プレゼン資料

 

５．映像資料

 

６．資料

 

資料

１．【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅱ）：学習到達目標

２．【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅱ）：学習到達目標（内容含）

 

提出文書様式

１．学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅱ）テキスト（様式）（Word版）

２．学校ＤX戦略コーディネータ特論（Ⅱ）プレゼン様式（pptx版）

３．動画の作成（各講20分程度）

動画作成の方法について

Zoomからの動画作成

 

【授業】人工知能（ＡＩ）特講

澤井進（岐阜女子大学特任教授）

Ⅰ　はじめに

本講座では、コンピュータの歴史を振り返り、人工知能（AI）の誕生から現在までの進化を解説します。また、AIが今後どのように教育に活用されるのかについて、展望します。
今日のトランスフォーマー革命は機械翻訳の精度を大幅に向上させ、生成AIを誕生させました。生成AI（ChatGPTやGemini等）はAIが人間のような会話を生成できる技術です。
今後必要となるのはAI倫理です。正確無比のデジタルアーカイブとAIの両者の一体化と、その活用の仕方が未来の課題だということを理解します。

Ⅱ　授業の目的・ねらい

本講座の目的は、AIの過去・現在・未来について幅広く学ぶことです。教育にAIがどのように活用されるのか、AIと共生する未来を生き抜くための教育とは何かについて、考察する機会を提供することをねらっています。

Ⅲ　授業の教育目標

① デジタル社会の「読み書きそろばん」として必須となるAIを理解する。
② AIはコンピュータの発展と密接な関係があることを理解する。
③ AIのデジタルアーカイブとAI文化を理解する。

第1講　AIの過去から未来へのプロローグ　ー『コンピュータ歴史博物館』が語るＡＩ文化

１．何を学ぶか

AI時代の教育「人工知能(AI)の過去・現在・未来」の講座を通して、コンピュータの歴史とAI時代を生きる哲学について学んでいきます。
三浦謙一博士の紹介による「米国シリコンバレーのコンピュータ歴史博物館が語るAI文化」からAIの過去・現在・未来を理解します。

２．学修到達目標

①　コンピュータ歴史博物館が語るAI文化について説明できる。
②　AI誕生からシンギュラリティにいたるAIの過去・現在・未来を説明できる。
③　何をどのように学び、如何に自分の資質・能力をアップグレードするかについて考えることができる。

３．課題

①　結婚相手を探す時に信用するのはAIが選んだ人ですかそれとも親が選んだ人ですか？について考察し，あなたの考えを800字で説明しなさい。

４．プレゼン資料

AIの過去から未来へのプロローグ　ー『コンピュータ歴史博物館』が語るＡＩ文化

５．動画資料

６．テキスト

第１講_人工知能特講_テキスト

第2講　知能の迷宮を解き明かす－暗号解読とチューリングテストの謎めく挑戦

１．何を学ぶか

AI時代の教育「人工知能(AI)の過去現在未来」の講座を通して、コンピュータの歴史とAI時代を生きる哲学について学んでいきます。
内容は「知能の迷宮を解き明かすー暗号解読とチューリングテストの謎めく挑戦」です。
アラン・チュリーング(A. M. Turing)が解読不能と言われた「エニグマ」暗号の解読に成功し、汎用コンピュータの誕生やチューリングテストを経て、ダートマス会議で「人工知能（AI）」という言葉が誕生したことを理解します。

２．学修到達目標

①　アラン・チュリーングの暗号解読とチューリングテストについて説明できる。
②　汎用コンピュータとAI誕生とについて事例を挙げて説明できる。
③　日本のコンピュータと日本のAIについて考えることができる。

３．課題

①　貴方はＡＩの教師と人間の教師どちらから学びますか？について考察し，あなたの考えを800字で説明しなさい。

４．プレゼン資料

知能の迷宮を解き明かす－暗号解読とチューリングテストの謎めく挑戦

５．動画資料

６．テキスト

第２講_人工知能概論_テキスト

第3講　知識が翼を得る瞬間－知識表現とエキスパートシステムの知の舞台裏

１．何を学ぶか

第2次AIブーム「知識の時代」の代表的な研究成果である第五世代コンピュータプロジェクト、 知識表現形式、機械翻訳、エキスパートシステムを学び、知識（暗黙知）獲得の問題を理解します。

２．学修到達目標

①　第五世代コンピュータプロジェクトを説明できる。
②　知識表現形式、機械翻訳、エキスパートシステムについて事例を挙げて説明できる。
③　知識（暗黙知）獲得の問題について考えることができる。

３．課題

①　ＡＩ搭載の自動運転の車は、信号無視で突然歩行者が飛び出した時、壁に激突してでも歩行者を救うべきか、それとも歩行者を犠牲にしてドライバーの命を救うべきか？について考察し，あなたの考えを800字で説明しなさい。

４．プレゼン資料

知識が翼を得る瞬間－知識表現とエキスパートシステムの知の舞台裏

５．動画資料

６．テキスト

第３講_人工知能特講_テキスト

第4講　人間の脳のなどと深層学習の魔法　目を持ったコンピュータが見せる未知の領域

１．何を学ぶか

「コンピュータが目を持つ」という大変ワクワクするような講座です。「人間の脳のなどと深層学習の魔法　目を持ったコンピュータが見せる未知の領域」というテーマです。
今回の狙いは、第３次Ａｌブームでは「深層学習（ディープラーニング）」がＡＩを大きく変えました。具体的には、コンピュータが目を持つようになる畳み込みニューラルネットワーク(CNN)等の登場について理解します。

２．学修到達目標

①　３つの機械学習(教師あり/教師なし/強化学習)を説明できる。
②　畳み込みニューラルネットワーク(CNN)について事例を挙げて説明できる。
③　リカレントニユーラルネットワーク (RNN)について事例を挙げて説明できる。

３．課題

①　人間の医師とＡＩ手術ロボット、どちらに命を預ける？について考察し，あなたの考えを800字で説明しなさい。

４．プレゼン資料

人間の脳のなどと深層学習の魔法　目を持ったコンピュータが見せる未知の領域

５．動画資料

６．テキスト

第４講_人工知能特講_テキスト

第5講　シンギュラリティの扉を叩け

１．何を学ぶか

ＡＩが人間を超える「シンギュラリティ」という大変ドキドキするような講座です。「シンギュラリティの扉を叩け－ＡＩが覆す人間の世界チャンピオン」というテーマです。
狙いは、データサイエンスとＤＸ、探索と推論、チェスコンピュータの開発、ＡＩ時代のバックギャモンと将棋・囲碁の順にお話ししてまいります。最近のＤＸやデータサイエンスの背景には、バックギャモンやチェス等の中心的な例題があり、多くの探索アルゴリズムや並列計算技術など広く普及している技術が生み出されていることを理解いたします。

２．学修到達目標

①　ＤＸやデータサイエンスの背景を説明できる。

②　バックギャモンやチェス等の中心的な例題がAI技術をけん引したことを説明できる。

③　多くの探索アルゴリズムや並列計算技術などが生み出されたことを説明できる。

３．課題

①　AIを使って何をすれば生産性を倍増し、国際競争に勝てるか？について考察し，あなたの考えを800字で説明しなさい。

４．プレゼン資料

シンギュラリティの扉を叩け

５．動画資料

６．テキスト

第５講_人工知能特講_テキスト

第6講　機械翻訳の新時代－トランスフォーマー革命と「生成ＡＩ」の驚異的進化

１．何を学ぶか

トランスフォーマー革命は、生成ＡＩ（ChatGPT、Gemini等）を誕生させました。生成ＡＩは人間のような会話を生成できる技術です。その技術が、機械翻訳精度の向上、産業、医療領域や農業等に応用されていることを理解します。

２．学修到達目標

①　トランスフォーマー革命が生成ＡＩを誕生させたことを説明できる。
②　トランスフォーマー革命により機械翻訳精度が向上したことを説明できる。
③　ＡＩが産業、医療や農業等に応用されていることについて事例を挙げて説明できる。

３．課題

①　ＡＩが作った小説、論文、楽曲やプログラム等の著作権はＡＩにあるか？について考察し，あなたの考えを800字で説明しなさい。

４．プレゼン資料

機械翻訳の新時代－トランスフォーマー革命と「生成ＡＩ」の驚異的進化

５．動画資料

６．テキスト

第６講_人工知能特講_テキスト

第7講　ＡＩの過去・現在・未来　- 未来への飛翔 –

１．何を学ぶか

日本のＡＩ戦略は教育から始まること、教育に利用される生成ＡＩ、重要なＡＩ事例である自動運転自動車や、世界で話題になっている国際的なＡＩのルール作り及びその根底にあるＡＩ倫理を理解します。

２．学修到達目標

①　日本のＡＩ戦略は教育から始まることを説明できる。
②　教育に利用される生成ＡＩや自動運転について，事例を挙げて説明できる。
③　国際的なＡＩのルール作りとＡＩ倫理について考えることができる。

３．課題

①　自動運転車が引き起した事故は、誰が責任を負うべきか？について考察し，あなたの考えを800字で説明しなさい。

４．プレゼン資料

ＡＩの過去・現在・未来　- 未来への飛翔 –

５．動画資料

６．テキスト

第７講_人工知能特講_テキスト

第8講　人工知能（AI)とデジタルアーカイブの現状と未来

１．何を学ぶか

「人工知能とデジタルアーカイブの一体化が未来のブレークスルー，デジタル文化遺伝子となる」というアイディアについて、「ＡＩとデジタルアーカイブの関係」、「デジタルアーカイブの利活用」、「生成ＡＩの驚異的進化」、「ＡＩとデジタルアーカイブが創る未来」、「デジタル文化遺伝子を目指して」の5つの内容から学びます。

２．学修到達目標

①　生成AIとデジタルアーカイブのそれぞれの機能からみた関係性について説明することができる。
②　デジタルアーカイブを活用した人工知能との一体化によってもたらされる新たな可能性とは何か、説明することができる。
③　デジタル文化遺伝子というアイディアについて説明することができる。

３．課題

①　デジタル文化遺伝子の重要な役割とは何か、800字で説明しなさい。

４．プレゼン資料

人工知能（AI)とデジタルアーカイブの現状と未来

５．動画資料

６．テキスト

第８講_人工知能特講_テキスト（出典参考付）

第9講　ＡＩと人間の学び

赤堀侃司（東京工業大学名誉教授）

１．何を学ぶか

第１次ＡＩブームから第２次ＡＩブームへと移り変わり、生成ＡＩを活用する人間の学びに変化が生じています。これからの私たちの学びに必要となる７つの資質能力とＡＩについて学びます。

２．学修到達目標

①　第１次ＡＩブームから第２次ＡＩブームへと移り変わり、変化した生成ＡＩの学びについて説明することができる。
②　生成AIの発展により、私たちの学びに求められる７つの資質能力について説明することができる。

３．課題

①　生成AIの進化から、これからの私たち人間の学びに求められる資質能力について説明しなさい．

４．プレゼン資料

プレゼン資料（赤堀先生）

５．動画資料

６．テキスト

第９講_人工知能特講_テキスト

７．資　料

１．AIと人間の学び 壁の向こうで答えているのはAIか人か? (単行本）発売日 ‏ : ‎ 2022/3/31

 

第10講　人とAIの学習研究から考えるこれからの教育　

益川弘如（聖心女子大学教授）

１．何を学ぶか

人はどのように学ぶのか、また、どのようなときに深く学ぶのかという認知科学の知見に基づき，人の学びと人工知能やＡＩがつくり上げていく知能を比較することで、AIとの共生時代である今、人間としての「価値ある学び」やそれらの活用による私たちの学びの変容について学びます。

２．学修到達目標

①　AI時代における「価値ある学び」について説明することができる。
②　人工知能や生成AIを活用した際の人間の学びの変容について説明することができる。
③　生成AIを活用した具体的な授業事例から、学習観や授業観をとおして私たちの学びの本質を説明することができる。

３．課題

①　AI時代における「価値ある学び」とデジタル化された情報との関係について説明しなさい．
②　人工知能や生成AIの効果的な活用と私たちの学びの変容について説明しなさい．

４．プレゼン資料

プレゼン資料（益川先生）

５．動画資料

６．テキスト

第10講_人工知能特講_テキスト