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【高大連携公開講座】女子高校生のためのデジタルアーカイブクリエータ資格取得講座

第１講　デジタルアーカイブの基礎

１．目　的

デジタルアーカイブは、「デジタル」と「アーカイブ」という言葉からできた和製英語と言われています。デジタルアーカイブとは何か？　デジタルアーキビストに必要な能力は何か？ここでは、言葉の意味と発展の歴史から、基本的な考え方を理解し、今後のデジタルアーカイブの方向性を考えます。

２．学習到達目標

①　デジタルアーカイブとは何か説明できる。
②　デジタルアーカイブがどのように発展してきたかについて具体例をあげ説明できる。
③   デジタルアーキビストに求められている能力について具体的に説明できる。

３．課　題

①　デジタルアーカイブとは何か自身の立場で説明しなさい。
② 　デジタルアーカイブがどのように発展してきたか説明しなさい。
③　デジタルアーキビストに求められている能力は何か自身の立場で説明しなさい。

４．プレゼン資料

→　デジタルアーカイブの基礎

５．動画資料

第２講　デジタルアーカイブ開発と活用プロセス

１．目　的

デジタルアーカイブの利用は、資料の提示や提供から始まり、課題解決、知的創造等の処理へと進みます。またデジタルアーカイブを活用し、新しい「知」の創造を求め、さらに新しい「知」と人々の経験を付加し、新たな知的活動へと発展します。ここでは、デジタルアーカイブの開発と活用プロセスについて考えます。

２．学習到達目標

①デジタルアーカイブの活用について具体例を挙げて説明できる
②資料の選定評価について説明できる。
③デジタルアーカイブのプロセスや記録方法について説明できる。

３．課　題

①デジタルアーカイブの活用について具体例を挙げて説明してください。

②資料の選定評価の課題について説明してください。

③デジタルアーカイブのプロセスや記録方法について説明してください。

４．プレゼン資料

→　デジタルアーカイブ開発と活用プロセス

５．動画資料

第３講　デジタルアーカイブの評価とメタデータ

１．目　的

デジタルアーカイブは、対象とする資料（情報資源）の分野も多岐にわたり、プロジェクト規模なども異なるため、それぞれにあわせた評価手法が求められます。そこで、本講では、デジタルアーカイブの自己点検ツールとして考案された「デジタルアーカイブアセスメントツール」の内容を把握し、その評価項目の中でも重視されているメタデータについて、記述のための国際標準、国際指針として制定されている事例から学びます。

２．学習到達目標

①　「デジタルアーカイブアセスメントツール」の内容について説明できる。
②　記述のための国際標準、国際指針などの事例について説明できる。
③　資料（情報資源）のメタデータ記述ができる。

３．課　題

①　「デジタルアーカイブアセスメントツール」の評価項目の内、あなたが重要だと思う項目について、なぜそう思うかを含めて説明してください。
②　具体的に何か資料（情報資源）を一つ取り上げ、その資料のメタデータ記述項目を設定した上で実際の記述を行ってください。

４．プレゼン資料

→　デジタルアーカイブの評価とメタデータ

５．動画資料

第４講　デジタルアーカイブの利活用

１．目　的

デジタルアーカイブは、1990年代の初期から、過去から現在の資料をデジタル化し、次の世代への伝承と現状での利活用を目指して開発が進められてきた。デジタルアーカイブの基本は、過去～現在の資料の収集・保管、デジタル化、さらに現状での利活用と次の世代への伝承である。
過去～現在の各種資料を収集・保管し、次のように使われる。
①次世代へのデジタルコンテンツの確かな伝承
②国内外のデジタルコンテンツの流通と利活用
ここでは、図書館や博物館等におけるデジタルアーカイブの利活用について考える。

２．学習到達目標

①　図書館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明できる。
②　博物館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明できる。
③　デジタルアーカイブの共通利用について説明できる。

３．課　題

①　図書館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明しなさい。
②　博物館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明しなさい。
③　デジタルアーカイブの共通利用について説明しなさい。

４．プレゼン資料

→ 　デジタルアーカイブの利活用

５．動画資料

第５講　デジタルアーカイブによる地域活性化

１．目　的

知識基盤社会においてデジタルアーカイブを有効的に活用し，新たな知を創造するという本学独自の「知の増殖型サイクル」の手法により，地域課題に実践的な解決方法を確立するために，地域に開かれた地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点形成をする。このことにより，地域課題に主体的に取り組む人材を養成する大学として，伝統文化産業の振興と新たな観光資源の発掘並びにデジタルアーカイブ研究による地方創成イノベーションの創出について具体的に考える。

２．学習到達目標

①　デジタルアーカイブと地域課題解決について説明できる。
②　地方創成イノベーションの創出について具体的に説明できる。

３．課　題

①　飛騨高山匠の技デジタルアーカイブにより，地域の文化産業を振興するための方策を3つ挙げて説明しなさい。

４．プレゼン資料

→   デジタルアーカイブによる地域活性化

５．動画資料

※本映像は本学の学部の授業（情報の管理と流通）の内容の一部を利用して提供しています。

６．テキスト資料

⇒　デジタルアーカイブによる地域活性化

第６講　デジタルアーカイブと知的財産権（１）

１．目　的

デジタルアーキビストとして、アーカイブを計画し、そして資料収集し、そして構築し、そして利用許諾し、また運用していくという、こういったときに必要な権利処理について説明する。

２．学習到達目標

①　デジタルアーキビストに著作権処理の能力が必要であることについて具体的に説明ができる。
②　著作者の権利について具体的に説明できる。
③　著作権の契約書を作成できる。

３．課　題

①　デジタルアーキビストに著作権処理の能力が必要であることについて具体的に説明しなさい。
②　著作者の権利について具体的に説明しなさい。
③　著作権の契約書を作成しなさい。

４．プレゼン資料

→   　デジタルアーカイブと知的財産権（１）

第７講　デジタルアーカイブと知的財産権（２）

１．目　的

著作権について、自分の立ち位置とは関係ない形で第三者的に実践の試みの良い部分と課題について理解を深め、基本的な理解を図った後に、実践の中から法律など制度的な課題について考えます

２．学習到達目標

①　デジタルアーカイブの実践における著作権に関する課題について説明できる。
②　著作権のデジタルアーカイブの活用に関する課題について具体例を挙げて
説明できる。

３．課　題

１．デジタルアーカイブの実践における著作権に関する課題について説明しなさい。

２．著作権のデジタルアーカイブの活用に関する課題について具体例を挙げて説明しなさい。

４．プレゼン資料

→   デジタルアーカイブと知的財産権（２）

５．動画資料

テキスト

⇒　【テキスト】デジタルアーカイブ概論

第8講　デジタルアーカイブの歴史とその課題　

１．何を学ぶか

デジタルアーカイブの日本にける歴史と本学のデジタルアーカイブの変遷を比較しながら，どのような点が明らかになり，新たにどのような課題が創出されたのかについて考える．

２．学修到達目標

・デジタルアーカイブの歴史について説明できる．
・知識基盤社会におけるデジタルアーカイブの必要性について事例をあげて説明できる．

３．研究課題

・デジタルアーカイブの歴史をまとめて，何が変化して何が課題になっているかを話し合ってみなさい．

４．プレゼン資料

⇒　デジタルアーカイブの歴史とその課題

５．映　像

６．関連資料

⇒　デジタルアーカイブ年表（岐阜女子大学）

第9講　文化はどのように記録するのか？

　　　　▼撮影の基礎知識/インタビュー技法等

１．プレゼン資料

⇒　文化はどのように記録するのか

２．動画資料

３．関連資料

①　文化はどのように記録するの

②　地域文化とデジタルアーカイブ

③　沖縄おうらい

第10講　文化資料はどのように管理・流通するのか？

　　　　▼資料の登録/保存/管理/流通

１．プレゼン資料

⇨　デジタルデータはどのように管理するの？

２．動画資料

３．資料

①　文化資料はどのように管理流通するの？

②　情報の発信と伝達

第11講　文化資料の著作権処理はどうするのか？

　　　　▼知的財産権/肖像権に関する基本的知識等

１．目標

著作権法についてその目的を理解し、肖像権・個人情報保護・プライバシーについて基本的な知識を理解する。

２．学修到達目標

①著作権法の目的について説明できる。
②著作権法における権利について具体的に説明できる。
③肖像権について具体的事例を挙げて説明できる。
④肖像権・個人情報保護・プライバシーについてその違いについて説明できる。

３．プレゼン資料

①法と倫理
久世均（岐阜女子大学）

②個人情報の保護と知的財産権
久世均（岐阜女子大学）

４．動画資料

第12講　デジタルアーカイブと図書館

プレゼン資料

デジタルアーカイブと図書館

動画資料

第13講　博物館とデジタルアーカイブ

プレゼン資料

博物館とデジタルアーカイブ

動画資料

第14講　アーカイブにおけるメタ情報の作成実習

　　　　▼地域文化のデジタルアーカイブ

【延年の舞】

①　デジタルアーカイブ・コーディネータ試験表紙〔延年の舞」

②　延年の歴史（資料）

③　撮影概要（縦書き）

④　メタデータ記入シート(試験用）

⑤　メタデータ記入シート(長滝の延年)

【郡上踊り】

①　郡上おどり「試験問題表紙」

②　郡上おどり「試験問題」

③　郡上おどり「試験問題　撮影概要」

④　郡上おどり「解答用紙（メタデータ記入シート）」

⑤　郡上おどり「模範解答用紙」

資   料

高・大生のための利活用入門テキスト

資格認定料振込口座

銀行名　　十六銀行
支店名　　高富支店
預金種目　普通預金
口座番号　１５２６２８５
口座名義　学校法人華陽学園（ガッコウホウジンカヨウガクエン）

認定料：3000円

お問合せ：pfe01173@nifty.com

募集要項

①女子高校生のためのDAC資格取得講座募集要項（第1期・第2期）

②女子高校生のためのDAC資格取得講座募集要項（第2期・第3期）

③女子高校生のためのDAC資格取得講座募集要項（第3期・第4期）_

受講方法

デジタルアーカイブクリエータ資格取得講座(Ⅳ期）

アンケート

女子高校生のためのデジタルアーカイブクリエータ資格取得講座アンケート

参考資料

新版 デジタルアーキビスト入門:デジタルアーカイブの基礎 単行本（ソフトカバー） – 2019/5/16
岐阜女子大学デジタルアーカイブ研究所 (編集)

【高大連携講座】デジタルアーカイブ

目　的

地域探究の時間として、郡上の歴史を学び、郡上の良さを実感し、それらをデジタルアーカイブすることにより、郡上を再発見する。また、郡上の地域課題を RESAS(地域経済分析システム)で調査し、
エビデンスを元に地域課題を分析し、これらの地域課題を解決する方法を探り、そのためにデジタルアーカイブを活用しシティプロモーションビデオを新たに創造する。
更に、それらのビデオを道の駅で公開することによりその効果を探る。

デジタルアーカイブとは

①　文化はどのように記録するの

②　地域文化とデジタルアーカイブ

③　沖縄おうらい

e-Learning講座

第１講　デジタルアーカイブの基礎

１．目　的

デジタルアーカイブは、「デジタル」と「アーカイブ」という言葉からできた和製英語と言われています。デジタルアーカイブとは何か？　デジタルアーキビストに必要な能力は何か？ここでは、言葉の意味と発展の歴史から、基本的な考え方を理解し、今後のデジタルアーカイブの方向性を考えます。

２．学習到達目標

①　デジタルアーカイブとは何か説明できる。
②　デジタルアーカイブがどのように発展してきたかについて具体例をあげ説明できる。
③   デジタルアーキビストに求められている能力について具体的に説明できる。

３．課　題

①　デジタルアーカイブとは何か自身の立場で説明しなさい。
② 　デジタルアーカイブがどのように発展してきたか説明しなさい。
③　デジタルアーキビストに求められている能力は何か自身の立場で説明しなさい。

４．プレゼン資料

→　デジタルアーカイブの基礎

５．動画資料

第２講　デジタルアーカイブ開発と活用プロセス

１．目　的

デジタルアーカイブの利用は、資料の提示や提供から始まり、課題解決、知的創造等の処理へと進みます。またデジタルアーカイブを活用し、新しい「知」の創造を求め、さらに新しい「知」と人々の経験を付加し、新たな知的活動へと発展します。ここでは、デジタルアーカイブの開発と活用プロセスについて考えます。

２．学習到達目標

①デジタルアーカイブの活用について具体例を挙げて説明できる
②資料の選定評価について説明できる。
③デジタルアーカイブのプロセスや記録方法について説明できる。

３．課　題

①デジタルアーカイブの活用について具体例を挙げて説明してください。

②資料の選定評価の課題について説明してください。

③デジタルアーカイブのプロセスや記録方法について説明してください。

４．プレゼン資料

→　デジタルアーカイブ開発と活用プロセス

５．動画資料

第３講　デジタルアーカイブの評価とメタデータ

１．目　的

デジタルアーカイブは、対象とする資料（情報資源）の分野も多岐にわたり、プロジェクト規模なども異なるため、それぞれにあわせた評価手法が求められます。そこで、本講では、デジタルアーカイブの自己点検ツールとして考案された「デジタルアーカイブアセスメントツール」の内容を把握し、その評価項目の中でも重視されているメタデータについて、記述のための国際標準、国際指針として制定されている事例から学びます。

２．学習到達目標

①　「デジタルアーカイブアセスメントツール」の内容について説明できる。
②　記述のための国際標準、国際指針などの事例について説明できる。
③　資料（情報資源）のメタデータ記述ができる。

３．課　題

①　「デジタルアーカイブアセスメントツール」の評価項目の内、あなたが重要だと思う項目について、なぜそう思うかを含めて説明してください。
②　具体的に何か資料（情報資源）を一つ取り上げ、その資料のメタデータ記述項目を設定した上で実際の記述を行ってください。

４．プレゼン資料

→　デジタルアーカイブの評価とメタデータ

５．動画資料

第４講　デジタルアーカイブの利活用

１．目　的

デジタルアーカイブは、1990年代の初期から、過去から現在の資料をデジタル化し、次の世代への伝承と現状での利活用を目指して開発が進められてきた。デジタルアーカイブの基本は、過去～現在の資料の収集・保管、デジタル化、さらに現状での利活用と次の世代への伝承である。
過去～現在の各種資料を収集・保管し、次のように使われる。
①次世代へのデジタルコンテンツの確かな伝承
②国内外のデジタルコンテンツの流通と利活用
ここでは、図書館や博物館等におけるデジタルアーカイブの利活用について考える。

２．学習到達目標

①　図書館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明できる。
②　博物館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明できる。
③　デジタルアーカイブの共通利用について説明できる。

３．課　題

①　図書館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明しなさい。
②　博物館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明しなさい。
③　デジタルアーカイブの共通利用について説明しなさい。

４．プレゼン資料

→ 　デジタルアーカイブの利活用

５．動画資料

第５講　デジタルアーカイブによる地域活性化

１．目　的

知識基盤社会においてデジタルアーカイブを有効的に活用し，新たな知を創造するという本学独自の「知の増殖型サイクル」の手法により，地域課題に実践的な解決方法を確立するために，地域に開かれた地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点形成をする。このことにより，地域課題に主体的に取り組む人材を養成する大学として，伝統文化産業の振興と新たな観光資源の発掘並びにデジタルアーカイブ研究による地方創成イノベーションの創出について具体的に考える。

２．学習到達目標

①　デジタルアーカイブと地域課題解決について説明できる。
②　地方創成イノベーションの創出について具体的に説明できる。

３．課　題

①　飛騨高山匠の技デジタルアーカイブにより，地域の文化産業を振興するための方策を3つ挙げて説明しなさい。

４．プレゼン資料

→   デジタルアーカイブによる地域活性化

５．動画資料

※本映像は本学の学部の授業（情報の管理と流通）の内容の一部を利用して提供しています。

６．テキスト資料

デジタルアーカイブによる地域活性化

第６講　デジタルアーカイブと知的財産権（１）

１．目　的

デジタルアーキビストとして、アーカイブを計画し、そして資料収集し、そして構築し、そして利用許諾し、また運用していくという、こういったときに必要な権利処理について説明する。

２．学習到達目標

①　デジタルアーキビストに著作権処理の能力が必要であることについて具体的に説明ができる。
②　著作者の権利について具体的に説明できる。
③　著作権の契約書を作成できる。

３．課　題

①　デジタルアーキビストに著作権処理の能力が必要であることについて具体的に説明しなさい。
②　著作者の権利について具体的に説明しなさい。
③　著作権の契約書を作成しなさい。

４．プレゼン資料

→   デジタルアーカイブと知的財産権（１）

第７講　デジタルアーカイブと知的財産権（２）

１．目　的

著作権について、自分の立ち位置とは関係ない形で第三者的に実践の試みの良い部分と課題について理解を深め、基本的な理解を図った後に、実践の中から法律など制度的な課題について考えます

２．学習到達目標

①　デジタルアーカイブの実践における著作権に関する課題について説明できる。
②　著作権のデジタルアーカイブの活用に関する課題について具体例を挙げて
説明できる。

３．課　題

１．デジタルアーカイブの実践における著作権に関する課題について説明しなさい。

２．著作権のデジタルアーカイブの活用に関する課題について具体例を挙げて説明しなさい。

４．プレゼン資料

→   デジタルアーカイブと知的財産権（２）

５．動画資料

６．テキスト

【テキスト】デジタルアーカイブ概論

７．資料

①　文化資料はどのように管理流通するの？

②　文化はどのように記録するの

③　地域文化とデジタルアーカイブ

④　情報の発信と伝達

⑤　個人情報の保護と知的財産権

⑥　【参考文献】デジタルアーキビスト入門:デジタルアーカイブの基礎　岐阜女子大学デジタルアーカイブ研究所 | 2019/5/16

⑦　【参考文献】地域文化とデジタルアーカイブ　岐阜女子大学デジタルアーカイブ研究所 | 2019/5/16

８．動画資料

第8講　文化(対象)の理解

１．郡上の文化を探り、白山文化について理解する。

・白山文化のビデオを視聴し、郡上の文化を分析する。
・郡上の地域の再発見

２．資料

①　【報告書】デジタルアーカイブinぎふ郡上

②　デジタルアーカイブinぎふ郡上(映像）

第9講　郡上の地域の課題から地域課題の解決方法を探る

１． RESAS の使い方説明
２． RESAS による地域の課題を抽出
３． 地域の課題の解決方法を探る
４．郡上のプロモーションビデオのコンセプトの企画

５．資料

①　RESAS（地域経済分析システム）
②　総合的な探究の時間(例）
③　郡上市活性化プロジェクト（PPT）
④　郡上市活性化プロジェクト（PDF）

６．動画資料

第10講　プロモーションビデオ制作

学校の施設をデジタルアーカイブして学校
紹介プロモーションビデオを制作してみよう。

第11講　シティプロモーションビデオの企画 

１． シティプロモーションビデオとは
２． 絵コンテ・構成表の制作
３．制作計画の作成

４．資料

①　郡上市活性化プロジェクト

②【資料集】郡上白山文化遺産デジタルアーカイブ資料集(上）

③【資料集】郡上白山文化遺産デジタルアーカイブ資料集（中）

第12講　シティプロモーションビデオの制作

(例）【講義】企業とデジタルアーカイブ

第13講　シティプロモーションビデオを発表してみよう

①　審査票(Excel)

②R５年度　探究発表　評価用紙

第14講　シティプロモーションビデオの評価・改善

資料

①　高・大生のための利活用入門テキスト①

②　高・大生のための利活用入門テキスト②

報道

①郡上北高等学校の実践(新聞報道）

第15講　シティプロモーションビデオ作品(2022年度）

第16講　発展講座

■　ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤

国立情報学研究所名誉教授　高野明彦氏

➝　プレゼン資料：ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤

■　世界のデジタルアーカイブの発展とその活用

東京大学大学院情報学環　時実象一氏

➝　プレゼン資料：世界のデジタルアーカイブの発展とその活用

■　デジタルアーカイブと法制度の現在地点

骨董通り法律事務所パートナー弁護士　福井健策氏

➝　プレゼン資料：デジタルアーカイブと法制度の現在地点

資料

高校における地域資源デジタルアーカイブ活用した探究学習の試行（論文）

高校における地域資源デジタルアーカイブ活用した探究学習の試行（PDF）

高校における地域資源デジタルアーカイブ活用した探究学習の試行（PPT）

伊那西高校と郡上北高校のオンライン接続による発表会

日　時：2024年1月29日（月）
（①9：25～10：15　②10：25～11：15　③11：25～12：15）
【伊那西高校】･･･７グループ　【郡上北高校】･･･４グループ
各グループ　準備１分　説明１分　動画３～４分　評価用紙記入３分
→　１０分回しで設定
———————————————————————-
１月２９日（月）日程（案）
９：２５～　接続確認
９：５０～　開会の辞(伊那西高等学校)
１０：００～　伊那西高校発表①
１０：１０～　伊那西高校発表②
１０：２０～　伊那西高校発表③
１０：３０～　各校代表挨拶
１０：４０～　郡上北高校発表①
１０：５０～　郡上北高校発表②
１１：００～　郡上北高校発表③
１１：１０～　郡上北高校発表④
１１：２０～　伊那西高校発表④
１１：３０～　伊那西高校発表⑤
１１：４０～　伊那西高校発表⑥
１１：５０～　伊那西高校発表⑦
１２：００～　まとめ・講評
１２：１０～　閉会の辞（郡上北高等学校）
伊那西高校と郡上北高校のオンライン接続による発表会
時刻: 2024年1月29日 09:00 AM 大阪、札幌、東京
参加 Zoom ミーティング
https://us02web.zoom.us/j/85786605327?pwd=ZVFUalUyaG1WdVNtY1R4cFlCdkprQT09
ミーティング ID: 857 8660 5327
パスコードを設定する: 863467

評価用紙

R５年度　伊那西高校と郡上北高校のオンライン接続による発表会　評価用紙

【授業】情報処理Ⅱ　～情報と人権～　【2022年度版】

本講座のポイント

アメリカ国立訓練研究所の研究によると、学習方法と平均学習定着率の関係は「ラーニングピラミッド」という図で表すことができます。大学の授業や会社の新人研修などでは、講義・実技・議論などさまざまな方法で学習を行いますが、学習時間が限られていて状況では、より効率の良い方法での学習がスムーズに学習内容を身につけることにつながります。
つまり、ラーニングピラミッドは受動的な学習から能動的な学習までを段階的に行い、学習の定着率アップを図っていく方法です。
物事を他人に教えるためには、自分でしっかりと内容を理解していなければならないため、ラーニングピラミッド理論では、もっとも知識の定着率が高い段階とされています。
そこで、本講座は、学生と協働して、e-Learningコンテンツを作成します。
学生は、各テーマに基づいて興味がある内容を選択し、最新情報も調査しまとめてプレゼン資料と動画資料を作成し人に教えることによって学ぶ方法を教えます。

第1講    身の回りの情報化

１．学習のポイント

高度情報化社会とかＩＴ革命などというまでもなく，パソコンやインターネットは急速に普及していますし，それにより，生活にも多くの変化が進んでいることは私たちが実感していることです。ここでは，それをデータにより確認することを目的とします。これらの発展は急速ですので，すぐに時代遅れのものになってしまいます。

２．重点事項

（１）家庭での普及率は４０％になりワープロ普及率を超え（ワープロ専用機は有力メーカーが２０００年に続々と撤退しました）るなど，家庭でのパソコン所有率・利用率は急速に増加しています。
（２）インターネットの利用内容も大きく変化してきました。従来は，職場や学校からの利用が多かったのに，最近では自宅からの利用が増大しています。職場・学校での利用者の大部分は，自宅でも利用しているといえます。それとともに，利用者での女性やパソコン初心者の割合が急速に増えています。このように，インターネットは生活の中に溶け込んできたといえましょう。

３．キーワード

ムーアの法則,パソコンの諸元,パソコン・携帯電話・デジタルカメラ・インターネットの普及率,ブロードバンド

４．課　題

第１問 　インターネットなどの普及は急速であり，現在は本文のデータとはかなり異なっていると思われる。参考ＵＲＬにより現在のパソコンやインターネットの普及状況を調べましょう。また，あなたのグループ（学校のクラスや会社の部課など）での普及状況と比較してみましょう。

第２問 　家庭でのインターネット利用の増加により，どのような家庭での生活の変化，情報提供側の変化が起こっている（将来起こる）と考えられますか。

５．プレゼン資料

身の回りの情報化

６．動画資料

第2講　ユビキタス・コンピューティング

１．学習のポイント

（１）身の回りに多様な情報機器がありますし，特に情報機器とは認識せずに利用していることもあります。
（２）そのような利用形態をユビキタス・コンピューティングといいます。
（３）ここでは，ユビキタス・コンピューティングについて，その概念と身の回りでの事例，ビジネスの観点，日本での対応などについて考えます。

２．重点事項

（１）１９８８年に米ゼロックス パロアルト研究所のマーク・ワイザー（Mark Weiser）は，人間とコンピュータの相互作用の発展として，「ＴＳＳにより，１台のコンピュータを共同利用できる環境」から「パソコンの普及により，１人が１台のコンピュータを使う環境」へと進んできたが，将来は「ユビキタス・コンピューティングの環境」へと発展するといいました（”The Computer for the 21st Century”，Scientific American，1999）。
（２）総務省は，ユビキタスネット社会の実現に向けて，その具体的な姿や実現のための政策について検討を行うために，２００４年３月から「ユビキタスネット社会の実現に向けた政策懇談会」を開催してきましたが，２００４年１２月に最終報告書として，「ｕ－Ｊａｐａｎ政策」をとりまとめました。

３．キーワード

ユビキタス・コンピューティング、ｕ－Ｊａｐａｎ、ユビキタスネット社会憲章

４．課　題

第１問　次の文のうち，正しいものには○印をつけ，誤りのものには×印をつけて誤りの理由を示しなさい。
１．ユビキタス・コンピューティングという概念は，２０００年代になってからいわれるようになった。
２．ユビキタス社会とは，高度情報化社会の一局面であるといえる。
３．ウェアラブル・コンピュータは，人間が持ち歩くのだから，モバイル・コンピューティングでありユビキタス・コンピューティングとはいわない。
４．ＲＦＩＤタグを用いる情報活用は，すべてユビキタス・コンピューティングである。
５．情報家電をネットワークアクセスする観点からも，ＩＰｖ６の普及が望まれる。
６．日本は，ユビキタス・コンピューティングに関連する技術が進んでいる。
７．ユビキタス・コンピューティングが普及すれば，情報セキュリティ対策での大部分の課題は解決される。
８．ユビキタスネット社会憲章は，インターネットでのウイルスや不正アクセスを防止する情報セキュリティ対策を示したものである。

第２問　次の問に答えなさい。
１．ユビキタス・コンピューティングとして，あなたはどのような情報機器やサービスがあればよいと思いますか。
２．「ユビキタス社会とはいっても，現在の情報活用環境が発展しただけで，本質的な変化はない」という意見に，あなたはどう考えますか。

５．プレゼン資料

ユビキタス・コンピューティング（１）
ユビキタス・コンピューティング（２）

６．動画資料

第３講　企業での情報化

１．学習のポイント

（１）情報化を推進してきたのは産業活動であり，産業活動の担い手は企業ですから，企業での情報化は活発です。
（２）ここではオフィス業務だけを対象にしますが，中堅以上の企業ではオフィス業務のほとんどにコンピュータが使われています。

２．重点事項

（１）企業での情報化の状況は，企業の規模や業種・業態により大きな差がありますが，現在急速に進んでいる。
（２）コンピュータの発展の歴史は，コンピュータ利用の大衆化の歴史，すなわちＥＵＣの発展の歴史だといえます。現在ではＥＵＣがコンピュータ利用の大半を占めるようになりました。

３．キーワード

企業での情報機器の普及状況、ＥＵＣ（エンドユーザ・コンピューティング）、ＥＵＣの普及

４．課　題

第１問 　企業での情報化では「エンドユーザ・コンピューティング」が重視されています。どうしてそれが重要なのかを考えましょう。

第２問 　このような状況において，企業で求められる人材とはどのような知識能力を持つ（あるいは持てる能力のある）人のことでしょうか。いろいろな観点から考えてください。

５．プレゼン資料

企業での情報化（１）
企業での情報化（２）
企業での情報化（３）

６．動画資料

第４講　情報化社会とＩＴ革命

１．学習のポイント

（１）モノと情報の特質に着目して，工業化社会と情報化社会との違いを理解します。
（２）情報化社会への移行は，産業だけでなく社会一般に大きな影響を与えていますし，その移行への変化が急激なために，ＩＴ革命といわれていることを理解します。

２．重点事項

（１）１８世紀の蒸気機関の発明を発端とした機械工業技術の進歩は，それまでの農業社会から工業化社会に移行させ，個人の生活から国家や社会の経済活動まで広い分野を大きく　変化させました。それを産業革命といいます☆。モノ（工業製品）の大量生産やエネルギーの大量消費を中心にした工業化社会は現在まで継続して発展してきました。
（２）１９９０年代後半からは，インターネットに代表される情報技術が急速に発展しています。情報流通の費用と時間を劇的に低下させて，企業活動，個人生活，国家経済など広範囲に大きな影響を与えています。その変化があまりにも急激で広範囲に影響を及ぼすことから，この変化をＩＴ革命（ＩＴ＝Information Technology：情報技術）と呼ばれています☆。そして，ＩＴ革命が産業革命と同等な影響を及ぼすと認識している人も多いのです。なお，ＩＴ革命が進んだ社会を高度情報化社会といいます。

３．キーワード

情報化社会、ＩＴ革命、工業化社会

４．課　題

第１問　次の文のうち明らかに誤りである文をあげて，誤りの理由を示しなさい。
１．「情報化社会」とは，インターネットが急速に普及してきたことが原因になりいわれるようになった概念である。
２．メットカーフの法則は収益逓減の法則でもある。
３．「情報の価値は端末数（利用者数）の２乗に比例する」現象をジョージ・キルダーの仮説という。
４．情報技術の急速な発展により，広範囲に急激な変化が発生している。これをＩＴ革命という。
５．インターネットに代表される情報技術の発展により，従来の産業構造を支えてきた秩序が大きく崩れてきた。

第２問　次の作業をしなさい
１．本文の記述以外にも工業化社会と情報化社会では多様な違いがあるでしょう。その対比表を作成しましょう。
２．あなたが現実に体験・見聞していることで，ＩＴの発展により急激に大きな変化が進んでいる現象を列挙しましょう。

５．プレゼン資料

情報化社会とIT革命(1)
情報化社会とIT革命(2)

６．動画資料

第５講　ＩＴで産業構造が変わる

１．学習のポイント

（１）産業界では，インターネットの活用，経済のグローバル化への対処とそれに伴う規制緩和などにより，すでにＩＴ革命が進んでいます。

２．重点事項

（１）インターネットの普及と規制緩和により，新規業種の創出や異業種からの参入が盛んになってきました。

３．キーワード

グローバル化、メガ・コンペティション、デ・コンストラクション、デジタル・オポチュニティ、ｅビジネス

４．課　題

第１問 　インターネットは，中小企業が大企業と互角に戦えるデジタル・オポチュニティであるといわれていますが，なぜでしょうか。

第２問 　このように変化が激しい環境では，企業はどのような人材を必要とするでしょうか。

５．プレゼン資料

ITで産業構造が変わる(1)
ITで産業構造が変わる(2)

６．動画資料

第６講　ＩＴで経済が変わる

１．学習のポイント

（１）１９９０年代に米国経済は急速に発展しましたが，その原動力になったのがＩＴ（情報技術）の積極的な活用にあるといわれています。
（２）そのように，ＩＴ革命は経済に大きな影響を与えると考えられています。
（３）ところが日本では，その肝心な１９９０年代に不況に見舞われＩＴの活用に乗り遅れてしまい，アジア諸国にも遅れている状態であり，早急に対応することが期待されています。

２．重点事項

（１）ＩＴが経済に与える効果は，次のように考えられます。ＩＴの発展により情報の伝達や加工に要する費用が非常に安価になる（キルダーの仮説）ことにより，ＩＴを利用した分野が急速に発展します。しかも，情報の価値は規模が増大するにつれて急速に高まるのですから，ＩＴ環境を整備することは，経済効果を急速に高めることになります。

３．キーワード

経済とＩＴ、ＩＴの効果、米国ＩＴバブルの崩壊

４．課　題

第１問 　米国では不況のときにＩＴ投資を行なって経済を復活させたのに，日本では不況が原因で「失われた十年」を続けてきました。その理由は何なのでしょうか。

第２問 　早期にＩＴ革命を達成した国とそれに乗り遅れた国とは，将来どのような違いが出てくるでしょうか。

５．プレゼン資料

ITで経済が変わる（１）

６．動画資料

第７講　ＩＴで教育が変わる

１．学習のポイント

（１）健全な高度情報化社会を維持発展させるには，情報技術や情報リテラシーに関する教育が重視されます。
（２）「ｅ－Ｊａｐａｎ」では，教育及び学習の振興並びに人材の育成の目標として，インターネット個人普及率を向上させることやＩＴ関連の修士，博士号取得者を増加させることもあげていますが，ここでは小中高等学校及び大学等のＩＴ教育体制を強化する分野を重点的に扱います。

２．重点事項

（１）小中高校などの初等教育での情報教育の重要性は，以前からも認識されており，「ミレミアム・プロジェクト」などの国の政策，「こねっとプラン」などの民間の支援などが行なわれてきました。
（２）１９９９年３月に高等学校学習指導要領が改正になり，２００３年からは高校で情報科目が正課になります。普通教育では，「情報及び情報技術を活用するための知識と技能の習得を通して，情報に関する科学的な見方や考え方を養うとともに，社会の中で情報及び情報技術が果たしている役割や影響を理解させ，情報化の進展に主体的に対応できる能力と態度を育てる」こと，専門教育では「情報の各分野に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させ，現代社会における情報の意義や役割を理解させるとともに，高度情報通信社会の諸課題を主体的，合理的に解決し，社会の発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる」ことを目標としています。

３．キーワード

初等教育の情報化、大学の情報化、授業以外の情報化

４．課　題

第１問　 高校まででかなりの情報教育が行なわれるようになると，大学ではどのような情報教育をする（大学生にはどのような知識能力が求められる）でしょうか。

第２問 　大学での授業の方法や大学の情報化について，学生の立場から期待することを列挙しましょう。

５．プレゼン資料

ITで教育が変わる(1)
ITで教育が変わる(2)
ITで教育が変わる(3)

６．動画資料

第８講　デジタル・デバイド

１．学習のポイント

（１）社会が急速な変化をするときには，それに乗れない層が発生しがちですが，そのような弱者を作らないようにすることは社会の責任です。情報弱者を作らないことが健全な情報化社会を構築するために必要です。
（２）情報活用環境の格差をデジタル・デバイド（Digital Divide：情報格差）といいます。
（３）その格差を生む要因には，所得や地域などの社会的な要因があります。なお，視覚障害や老齢などの身体的な要因による格差もデジタル・デバイドということもありますが，ここではバリアフリーとして別章「バリアフリー（it-barrier）」で取扱います。

２．重点事項

（１）情報活用環境の格差をデジタル・デバイド（Digital Divide：情報格差）といいます。

３．キーワード

デジタル・デバイド、デジタル・デバイドの縮小

４．課　題

第１問 　「自由競争の世の中なのだから，デジタル・デバイドが発生するのは当然であり，その解消のために税金などの社会資源を使うべきではない」という意見に，人道的な観点ではなく，経済的な観点からどう考えますか。

第２問 　デジタル・デバイド解消の政策を期待するまでもなく，私たちは自分が「情報弱者」にならないよう努力することが必要です。それにはどのような知識能力が必要になるでしょうか。

５．プレゼン資料

デジタル・デバイドについて(1)

６．動画資料

第９講　バリアフリー

１．学習のポイント

（１）高年齢者や身体障害者が社会に参加し日常生活をおくるには，それには多くの障壁（バリア）があります。
（２）その障壁を取り除くことをバリアフリー（Barrier Free）といいます。ここでは，パソコンやインターネットの利用におけるバリアフリーを考えます。

２．重点事項

（１）情報化社会はマルチメディアの活用のためにパソコンなどの情報機器の利用が基礎になります。ところが，高齢者や身体障害者にとって，現在の情報機器は使いにくいとか，電子メールやＷｅｂページが利用しくいといった障壁があります。
（２）すべての人に平等にアクセシビリティを保障するために，使いやすい製品やサービスを設計することをユニバーサルデザインといいます。

３．キーワード

バリアフリー、ネチケット

４．課　題

第１問 　高齢者や障害者に適したパソコンとはどのようなパソコンでしょうか。技術的制約や価格面を無視して「理想的な」パソコンのアイデアを列挙してください。

第２問　現状のパソコンを前提としてあなたがＷｅｂページを作成するとき，バリアフリーを少なくするために，どのような工夫をすればよいでしょうか。

５．プレゼン資料

バリアフリー(1)
バリアフリー(2)
バリアフリー(3)

６．動画資料

第１０講　Ｗｅｂアクセシビリティ

１．学習のポイント

（１）高齢者・障害者が閲覧しやすいＷｅｂページにすることをＷｅｂアクセシビリティといいます。ここでは，次の２点について考えます。
・Ｗｅｂアクセシビリティとは何かを類似語との比較で理解します。
・Ｗｅｂアクセシビリティ（もっと広義に情報通信利用でのアクセシビリティ）の確保・向上は社会的義務であることを，海外および日本における施策動向により理解します。これは，次の「ウェブコンテンツＪＩＳ」への布石でもあります。
（２）２００４年に「ウェブコンテンツＪＩＳ」（ＪＩＳ Ｘ８３４１－３）が制定されました。府庁省や地方公共団体はこれに準拠することが求められていますが，一般のＷｅｂページでも準拠することが望まれます。それがどのようなものかを理解します。

２．重点事項

（１）ユーザビリティとは人間工学では古くから用いられてきた用語で，従来は，使いにくさや判りにくさなどのマイナス面がどれだけ小さいかを表す概念でしたが，現在ではむしろ，使いやすさや判りやすさというプラスの面を積極的に求める概念になってきました。
（２）アクセシビリティに考慮することは，障害者や高齢者への「思いやり」ではありません。すべての人が平等に社会生活をするための「権利」であり「義務」なのです。

３．キーワード

Ｗｅｂアクセシビリティ、リハビリテーション法５０８条、ウェブコンテンツＪＩＳ

４．課　題

第1問　総務省「ウェブ・アクセシビリティ実証実験」の結果報告を読み，高齢者や障害者がどのようなことで戸惑うか，それを解決するにはどのようなことに留意する必要があるかを調べなさい。（ http://www2.nict.go.jp/ts/barrierfree/accessibility/proof/index.html）

第2問　目隠しをしてＷｅｂページを閲覧しなさい。他の人に読み上げてもらったり，ガイドしてもらったりして，「１」を実感して報告しなさい。自分が作成公開しているページ（それがなければ私の任意のページ）を対象にするとよいでしょう。

第3問　インターネットでは，アクセシビリティに考慮したＨＴＭＬの書き方などを説明したサイトが多くあります。そのうち，推奨するサイトとその特徴を報告しなさい。

第4問　ユーザビリティやアクセシビリティの観点から，Ｗｅｂページを評価してランキングした結果を掲載しているページを探しなさい。特に，その評価項目として何を用いているかを調べなさい。

５．プレゼン資料

Webアクセシビリティ(1)
Webアクセシビリティ(2)
Webアクセシビリティ(3)

６．動画資料

第１１講　ＩＴ革命への国の政策

１．学習のポイント

（１）ＩＴ革命が社会や国際関係に大きな影響を与えることから，国も多様な取り組みをしています。
（２）ここでは，その概要として，国の基本方針を示すＩＴ基本法，２００５年までにＩＴ先進国家を目指して取り組んできたｅ-Ｊａｐａｎ，さらに，２０１０年に向けて日本をフロントランナーにしようとするｕ-Ｊａｐａｎについて学習します。

２．重点事項

（１）２０００年１１月に「高度情報通信ネットワーク社会形成基本法」（ＩＴ基本法）が成立，２００１年１月から施行されました。
（２）ＩＴ基本法により設置されたＩＴ戦略本部は，２００１年１月に「ｅ－Ｊａｐａｎ戦略」を取りまとめました。

３．キーワード

ＩＴ基本法、ｅ－Ｊａｐａｎ戦略、ｕ-Ｊａｐａｎ

４．課　題

第１問　次の文中に適切な語句を挿入しなさい。
１．１９８０年代末から１９９０年代にかけて，汎用コンピュータによる集中処理から多数のパソコンをＬＡＮで接続した分散処理へと移行する［　１　］の動向が進んだ。経営の面では，１９９０年代前半には，情報技術をインフラとして業務を抜本的に改革しようとする［　２　］の概念が普及した。１９９０年中頃には，利用しやすいブラウザが出現し，インターネットが爆発的に普及発展した。インターネットに代表される情報技術の発展は，国家経済から企業経営，個人生活にいたるまで広範囲に大きな影響を与えていることから［　３　］とまでいわれている。

２．米国は，積極的な情報化投資により，その［　３　］に乗ることができ，低迷していた経済を回復しただけでなく，２０００年のＩＴバブル崩壊までの長期にわたり，［　４　］と呼ばれるインフレなき経済成長を実現した。それに対して，日本は１９９０年前後のバブル崩壊や平成不況になると，情報化投資を抑制してしまった。そのために［　３　］に乗り遅れてしまい，不況脱出ができない状況になった。これは「［　５　］」と呼ばれている。その間に米国どころかアジア諸国にまで追い抜かれ，日本の国際競争力は低下してしまった。

３．この状況を打破するべく，国は２００１年１月７日に，［　６　］を施行した。同法に基づき設置された［　７　]は，日本を２００５年までに世界で最高の情報化社会にすることを目標とした［　８　］を策定した。

第２問
１．米国では不況のときにＩＴ投資を行なって経済を復活させたのに，日本では不況が原因で「失われた十年」を続けてきました。その理由は何なのでしょうか。

２．早期にＩＴ革命を達成した国とそれに乗り遅れた国とは，将来どのような違いが出てくるでしょうか。

５．プレゼン資料

ＩＴ革命への国の政策(1)

６．動画資料

第１２講　情報セキュリティの基礎

１．学習のポイント

（１）情報セキュリティの基礎を理解します。

２．重点事項

（１）不正アクセス禁止法（不正アクセス行為の禁止等に関する法律，平成１１年８月成立，平成１２年２月施行）では，ネットワークを通して
・許可されていない者がなりすましをしてアクセスすること
・許可されている者が許可されていないアクセスをすること
・そのようなアクセスができるような状態にすること
を不正アクセスと定義しています。

（２）リスクの大きな分野に，個人情報の漏洩があります。個人情報保護法（個人情報の保護に関する法律，平成15年5月成立，平成１７年４月全面施行）の目的は次の通りです。
「この法律は，高度情報通信社会の進展に伴い個人情報の利用が著しく拡大していることにかんがみ，個人情報の適正な取扱いに関し，基本理念及び政府による基本方針の　　作成その他の個人情報の保護に関する施策の基本となる事項を定め，国及び地方公共団体の責務等を明らかにするとともに，個人情報を取り扱う事業者の遵守すべき義務等を定めることにより，個人情報の有用性に配慮しつつ，個人の権利利益を保護することを目的とする。」

３．キーワード

情報セキュリティ、パスワード、電子署名法、個人情報保護法

４．課　題

第１問　Webで「コンピュータ不正アクセス対策基準」のシステムユーザ基準の個所を調べ，あなたが「なぜこれが必要なのか」と思う事項があれば，それを列挙して，みんなで考えましょう。

第2問　あなたが不正アクセス対策の提案をしたところ，Ａ氏からは「当社には他人のほしがるような情報はないので，不正アクセスがあってもかまわない」，Ｂ氏からは「どんなに対策をしても，優秀なハッカーにはかなわないので，やるだけ無駄だ」といわれました。あなたはこれらの意見にどう反論しますか。

５．プレゼン資料

情報セキュリティの基礎(1)
情報セキュリティの基礎(2)
情報セキュリティの基礎(3)
情報セキュリティの基礎(4)

６．動画資料

第１３講　著作権の概要

１．学習のポイント

（１）そもそも著作権とは何かについて，その概要を理解します。

２．重点事項

（１）知的財産権とは，発明や著作など人間による知的成果に対する権利と，商標など営業上の無形の財産を保護する権利などを総称した概念です。
（２）著作権法第１条（目的）では，「この法律は，著作物並びに実演，レコード，放送及び有線放送に関し著作者の権利及びこれに隣接する権利を定め，これらの文化的所産の公正な利用に留意しつつ，著作者等の権利の保護を図り，もって文化の発展に寄与することを目的とする。」としています。

３．キーワード

著作権、ライセンス契約、フリーソフト、知的財産権

４．課　題

第１問　もし著作権という概念がなかったら，どのような弊害が起こるでしょうか。

第２問　授業で担当教員が他人の著作をコピーして学生に配布することは著作権法で認められていますが，教員が他人の著作をインターネットのページに登録して学生の自習に供することは認められるでしょうか。いろいろなケースを想定してください。

５．プレゼン資料

著作権の概要(1)
著作権の概要(2)
著作権の概要(3)
著作権の概要(4)

６．動画資料

７．資　料

著作権テキスト（令和3年度版）(文化庁）

著作権契約書作成支援システム(文化庁）

第１４講　プライバシー

１．学習のポイント

（１）インターネットで自分に関するデータを入力することがありますが，それらのデータが目的以外に使われないか，第三者に漏れるのではないかという，プライバシーに関する危険が気になります。
（２）ここでは，自分のプライバシーを守ること，他人のプライバシーを尊重することについて考えます。

２．重点事項

（１）プライバシーとは，「自分のこと」を自分の意思に反して他人に知られたくないということです。

３．キーワード

プライバシー、個人情報の漏洩事件、プライバシーポリシー

４．課　題

第1問　個人情報を入力させているサイトを１つ例にとり，入力項目のうち，このサイトを利用するために必要な項目，不必要な項目を分けて列挙し，そう考えて理由を述べましょう。

第2問　個人情報を入力させているいくつかのサイトについて，個人情報保護に関するページがどのように記載されているかを確認しましょう。

５．プレゼン資料

プライバシーについて(1)
プライバシーについて(2)
プライバシーについて(3)

６．動画資料

第１５講　個人情報保護法

１．学習のポイント

（１）個人情報保護法（個人情報の保護に関する法律）が２００３年に公布され，２００５年４月から全面施行されました。ここでは，個人情報保護法の概要と関連法規・基準などについて学習します。

２．重点事項

（１）個人情報保護法は正式には「個人情報の保護に関する法律」（平成十五年法律第五十七号）といいます。また，法律では「政令で定める」との記述がありますが，それは個人情報の保護に関する法律施行令（平成１５年政令第５０７号，以下「政令という」）があります。
（２）「個人情報とは，生存する個人に関する情報であって，当該情報に含まれる氏名，生年月日その他の記述等により特定の個人を識別することができるもの（他の情報と容易に照合することができ，それにより特定の個人を識別することができることとなるものを含む。）をいう」とされています。

３．キーワード

個人情報保護法、個人情報保護法ガイドライン、プライバシーマーク

４．課　題

第１問　次の文のうち，正しいものには○印，誤りには×印をつけて誤りの理由を示しなさい。
１．名刺を企業別や氏名順などで整理すると個人情報データベース等に該当するので，名刺を交換するときには，そのように整理すること，その利用目的を伝えることが必要である。現実にはこのようなことをする人は少ないが，法律的にはそれが要求されていると考えるべきである。
２．市の主催で子供向けのパソコン教室を開催した。それを支援したパソコンメーカーがアンケートをしたのだが，そこには保護者の氏名，住所，パソコンの有無などの項目があり，後日保護者あてにメーカーからダイレクトメールが送られた。アンケートにはそれに関する記述があったので，メーカーの行動は個人情報保護法に抵触したとはいえない。
３．個人のインターネット活用に関するアンケートを行った。アンケートの謝礼を送るために回答者の住所氏名も回答させたが，アンケートデータをコンピュータに入力する段階でそれらは入力せず，入力後は回答用紙は適切な処分をした。それでもコンピュータにあるアンケートデータがあるのだから，これは個人情報である。
４．Ａ社（製造業）では，顧客情報を４５００，社員情報を３００，その他の個人情報を４００持っている。このうち社員情報は個人情報とはいえないので，Ａ社は個人情報取扱事業者ではない。
５．個人情報が５０００人以下の企業では，個人情報が漏洩しても訴えられることはない。
６．Ａ社では，５０００人を超える顧客があるが，コンピュータ処理はすべてアウトソーシングしているので，自社内にある個人情報は非常に少ない。このような場合では，Ａ社は個人情報取扱事業者ではない。
７．大学は学術研究をしているので，在学生や卒業生の個人情報が５０００を超えていても，個人情報取扱事業者ではない。
８．Ａ団体は，老人福祉を目的とした非営利団体である。それで５０００人を超える老人の情報とボランティアの情報を持っているが，利益を目的としているのではないから，個人情報取扱事業者ではない。
９．Ａ社では，ＮＴＴの電話帳をそのまま用いてダイレクトメールを発送している。このたび，発送先から，電話帳の自分が記載している部分を塗りつぶすよう要求された。この要求には従う義務がある。
１０．Ａ社では個人情報が漏洩したことが警察の内偵で発覚し，経営者と漏洩に関与した者が検挙された。

第２問　次の問に答えなさい
１．インターネットの検索エンジンなどにより，個人情報漏洩の事例をいくつか探し，それが本文の「個人情報取扱事業者の義務等」でのどれが不十分だったことにより発生したのかを示しなさい。
２．経済産業省「個人情報の保護に関する法律についての経済産業分野を対象としたガイドラインの策定」平成１６年６月では，いろいろと事例が掲載されています。２ページ～６ページを読んで，興味を持った事例をいくつかあげて，どうしてそれが個人情報あるいは個人情報データベース等であるのか，そうでないのかの理由を述べなさい。
（http://www.meti.go.jp/feedback/downloadfiles/i40615hj.pdf）

５．プレゼン資料

個人情報保護法(1)
個人情報保護法(2)
個人情報保護法(3)
個人情報保護法(4)

６．動画資料

７．資　料

個人情報保護法

テキスト

情報処理Ⅱ~情報と人権~テキスト

情報処理Ⅱ~情報と人権~｢問題｣

アンケート

アンケート

【公開講座】幼児教育コーディネータ概論

Ⅰ　はじめに

今般の子ども・子育て支援関係の人材に対する需要の増加等を受け，私立施設を中心として，幼稚園において幼児教育の質を支える優秀な教員の確保が喫緊の課題となっている．また，平成19年度の岐阜県の幼稚園教諭免許状授与件数の77.9％は二種免許状であり，一種免許状への上進の必要性が高まっている．
また，教育再生実行会議第十二次提言では，一人一人の多様な幸せと社会全体の幸せ（ウェルビーイング）の実現を目指し，学習者主体の教育に転換することを提言している．そのために，教師の質の向上や多様な人材の活用のための方策や「教学マネジメント指針」に基づく密度の高い組織的な大学教育の展開が求められている．
社会，特に子どもを取り巻く環境が多様化し，幼稚園や認定こども園で幼児教育に携わる教員にもこうした状況に対応する資質・能力の向上が求められる．とりわけ，幼児教育の現場で中心的な役割を担う中堅層（ミドルリーダー）の果たすべき役割は大きい．
しかし，中堅層の多くは二種免許状所有者であり，その専門性を向上させるためには教育委員会の研修で学ぶ教育の最新事情とともに，理論と実践を往還する内容が必要といえる．そのために，教員養成大学においても免許法認定講習等で，二種免許状保有者の専門性の向上を図り，上進を推進することが求められている．
そこで，教員自身が時代や社会，環境の変化を的確につかみ取り，その時々の状況に応じた適切な教育・保育の提供を行うためには，個々の教員が自ら課題を持って，主体的に研修に参加する研修体制の確立が必要である．その際，受講者のニーズに応じて柔軟に研修内容を組み合わせたり，ワークショップ型研修方法を取り入れたりして，受講者が主体的に学ぶ講座の場を考えていく必要がある．
ここでは，幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方を研究し，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成について考える．

Ⅱ　授業の目的・ねらい

・幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方を研究し，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成について考える．

Ⅲ　授業の教育目標

幼児教育コーディネータ養成コースは，「地域・学校園における幼児教育の研修及び専門的指導」のための研修講座の計画立案実践能力，組織化，および地域課題解決への具体的対応力を身につけることにより，地域，学校園における保幼こ小連携などの幼児教育をコーディネートできる人材の育成や，その能力の向上を図ることを目標とする．

参　考

幼児教育コーディネータ

幼児教育コーディネータとは、幼児期の子供たちの教育に関する計画やプログラムを立案し、実施する役割を担う専門家です。彼らは、保育園や幼稚園、学校、地域センターなど、幼児教育施設や関連する組織で働くことが一般的です。
幼児教育コーディネータは、幼児の発達段階や教育ニーズを理解し、それに基づいて教育プログラムを計画します。彼らは、子供たちの認知、言語、身体運動、社会的・情緒的発達を促進するための教育活動や遊びを設計し、教材や資源を選定します。
また、幼児教育コーディネータは、教育スタッフや保護者と連携し、教育目標の達成や子供たちの成長をサポートします。彼らは、教育プログラムの実施状況をモニタリングし、評価を行い、必要な調整や改善を提案します。
さらに、幼児教育コーディネータは、地域の教育関係者や専門家と協力し、最新の教育トレンドや研究成果を把握し、教育プログラムの品質向上に努めます。また、保護者や地域のコミュニティとの関係構築も重要な役割です。
総合的に言えば、幼児教育コーディネータは、子供たちの幼児期における学びや成長を支援するための教育環境を構築し、教育プログラムを適切に運営する責任を担っています。

幼児教育コーディネータの資質や能力

①幼児の発達理解: 幼児期の発達段階や特性を理解し、それに基づいて教育プログラムを設計する能力。
②教育知識: 幼児の教育に関する知識や専門知識を持ち、最新の教育トレンドや研究成果について常に学習を続ける姿勢。
③コミュニケーション能力: 教育スタッフ、保護者、関係者との円滑なコミュニケーションを図り、意見や情報を効果的に伝える能力。
④リーダーシップ: 教育プログラムの計画と実施をリードし、教育スタッフを指導・支援するリーダーシップ能力。
⑤問題解決能力: 日常的な課題や問題に対して冷静かつ柔軟に対応し、解決策を見つける能力。
⑥組織能力: 教育プログラムや予算、資源の管理と調達能力。効率的な計画立案やスケジュール管理、必要な資材や教材の選定・調達を行う能力。
⑦学習環境の作成: 魅力的で豊かな学習環境を構築し、幼児の好奇心と探究心を促進する能力。
⑧カリキュラム設計: 幼児の発達ニーズに合わせたカリキュラムの設計と実施能力。
⑨評価とモニタリング: 教育プログラムの評価とモニタリングを行い、効果的な改善策を提案する能力。
⑩共働性と協力: 教育スタッフや保護者、地域の関係者と協力し、共同作業とコラボレーションを行う能力。
⑪情熱と優しさ: 幼児への情熱と愛情を持ち、子供たちの成長と幸福を最優先に考える心。

第1講　幼児教育に関する社会的背景

１．目　的

子どもは幼児期のうちに，社会性や表現力，人間関係など，社会でよりよく生きるために必要な力の基礎を学ぶ．生活や遊びのあらゆる体験をとおして学びを得て，人間的な成長を目指すのが幼児教育である．ここでは，幼児教育に関する社会的背景について考える．

２．学修到達目標

・幼児教育に関する社会的な課題について説明できる．
・幼稚園教員に求められる専門性について具体例を示して説明できる．
・幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について説明できる．

３．課　題

(1)幼稚園教員の資質向上についてその方策について説明しなさい．
(2)幼稚園教員に求められる専門性について，具体例を挙げて説明しなさい．
(3)それぞれ地域の教員のキャリアステージにおける資質の向上に関する指標を説明しなさい．
(4)幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方の課題について具体例を挙げて説明するとともに，その解決方法を示しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第1講）

５．動画資料

６．資料

１．幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会

2.「幼稚園教員の資質向上について－自ら学ぶ幼稚園教員のために」（報告）：平成１４年６月２４日：幼稚園教員の資質向上に関する調査研究協力者会議報告

３．公立の小学校等の校長及び教員としての資質の向上に関する指標の策定に関する指針

４．岐阜県「教員のキャリアステージ」における資質の向上に関する指標【幼稚園等】

5.「幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について（報告）」

第2講　幼児教育コーディネータ

１．目　的

子どもは幼児期のうちに，社会性や表現力，人間関係など，社会でよりよく生きるために必要な力の基礎を学ぶ．生活や遊びのあらゆる体験をとおして学びを得て，人間的な成長を目指すのが幼児教育である．ここでは，幼児教育に関する社会的背景について考える．

２．学修到達目標

・幼児教育に関する社会的な課題について説明できる．
・幼稚園教員に求められる専門性について具体例を示して説明できる．
・幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について説明できる．

３．課　題

(1)幼児教育コーディネータついて説明しなさい．
(2)幼児教育コーディネータの活動について具体的に説明しなさい．
(3)幼児教育コーディネータと幼児教育アドバイザーの違いについて具体例を挙げて説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第2講）

５．動画資料

6．資料

１．平成 30 年度「幼児教育の推進体制構築事業の成果に係る調査分析」成果報告書

２．幼保小の架け橋プログラムの実施に向けての手引きの参考資料（初版） 

第3講　ハイブリット型授業のデザイン

１．目　的

未来社会を見据えて育成すべき資質・能力を育むためのこれら３つの「新たな学び」やそれを実現していくための「新たな学びの空間」を形成するためにICTを効果的に活用することが重要である．さらに，ICTを活用することで，チームとしての学校の経営力を高め，教育の質の向上と教員が子供と向き合う時間的・精神的余裕を確保することにつながる．そこで，ここでは遠隔授業の教育利用・研究での課題について考える．

２．学修到達目標

・ハイブリット型授業について具体的に説明できる．
・ハイブリット型授業について授業設計ができる．

３．課　題

(1)遠隔教育の変遷について説明しなさい．
(2)ハイブリット型授業の3つのパターンについて，具体例を挙げて説明しなさい．
(3)ハイブリット型授業を具体的に企画しなさい．
(4)ハイブリット型授業の課題について具体例を挙げて説明しなさい．
(5)遠隔教育の必要性について具体例を挙げて説明しなさい．
(6)遠隔協働学習を企画し，実際にやってみなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第3講）

５．動画資料

６．資料

１．GIGA スクール構想の実現

第4講　「教えないで学べる学習」という新たな学び

１．目　的

「インストラクショナルデザイン」や「教えないで学べる」学習環境は，キャロルの学校学習の時間モデル（2）の授業の質を高め，授業理解力を助け，学習機会や学習持続力を高めるための手法であり，学習環境でもある．「教えないで学べる」ためには，これらの手法や環境を整備することによって実現するものであり，学習者の学ぶ意欲を促し，自律的に継続して学ぶ力をつけていくことが重要である．

２．学修到達目標

・「教えないで学べる」とはどのようなことは具体例を挙げて説明できる．
・「教えないで学べる」という新たな学びの設計ができる．

３．課　題

(1)Ｊ・Ｂ・キャロル（Carroll）の学校学習の時間モデルについて説明しなさい．
(2)「教えないで学べる」学習環境について具体的に説明しなさい．
(3)「教えないで学べる」研修を実現するための手立てを考えなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第4講）

５．動画資料

第5講　キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力の構造化

１．目　的

幼稚園教諭として不易とされる資質能力と新たな課題に対応できる力並びに組織的・協働的に諸問題を解決する力を中心にキャリアステージに対応した幼稚園教諭の資質能力を明確化し，講座の学習目標の分析と構造化を図り，資質能力とのカリキュラムマップを作成するとともに各講座のタキソノミーテーブルについて考える．

２．学修到達目標

・キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力を説明できる．

３．課　題

(1)キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力を説明しなさい．
(2)キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力は，どのような活動によって向上できるかについて具体例を挙げて説明しなさい．
(3)キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力について，自己をメタ認知し，どの部分が不足し，その不足を補う方法を説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第5講）

５．動画資料

６．資料

１．教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザインのタキソノミーテーブル

第6講　幼児教育コーディネータ養成カリキュラム

１．目　的

幼児教育にまつわる社会的な課題である幼児教育の人材の質の向上は，特にミドルリーダーを対象に幼稚園教諭２種免許を1種免許に上進すると共に，国内外における幼児教育の重要性についての認識を高め，幼児教育の量の拡充だけでなく，質の向上を求める声を高め，新たな学びを創造する資質が幼稚園教員にも求められていることの再認識をすることが必要である．ここでは，幼児教育コーディネータ養成カリキュラムについて考える．

２．学修到達目標

・幼児教育コーディネータに求められる資質能力を説明できる．

３．課　題

(1)幼児教育コーディネータに求められる資質能力を説明しなさい．
(2)インストラクショナルデザイン指導力について具体例を挙げて説明しなさい．
(3)インストラクショナルデザインを活用した授業改善について，具体例を挙げて説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第6講）

５．動画資料

６．資料

１．【講義】教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザイン

第7講　幼児教育コーディネータの学習目標の分析

１．目　的

目標の構造は，子どもの実態によって変わる．子どもの実態，先生の指導方法・指導力，そういうことを含めた教材研究がなされて初めて目標分類ができる．ここでは，幼児教育コーディネータの学習目標の分析を考える．

２．学修到達目標

・BS.ブルームの「教育目標の分類学」を説明できる．

３．課　題

(1)あなたは，どのような場面でメディアの影響を強く受けている　と思うか，また，どのような場面でメディアの影響をあまり受けていないと思うか説明しなさい．
(2)テレビなどのCMは，専門家がなんとか視聴者をひきつけようとして創作した作品である．どんなCMが印象に残っているか．それは何故か．メディアの特性をどのように使っているか具体例を示して説明しなさい．
(3)インターネットで，いくつかの教材を調べて，その教材の有効性を５段階で判定しなさい．そして，どのような要因でその判定結果になったかを説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第7講）

５．動画資料

第8講　新たな学びと教育リソース

１．目　的

日本では1980年代から「自己教育力」が推奨され，「自ら学び自ら考える力」が重視されている．このことは，他律的でなく自律的な学習態度の教育が重要になっている．ここでは，この実践的資質能力の向上と，反転授業での活用を想定した教育リソースの開発について考える．

２．学修到達目標

・反転授業について具体例を挙げて説明できる．
・反転授業について具体的に授業設計ができる．

３．課　題

(1)反転授業とその効果と可能性について説明しなさい．
(2)反転授業の学習展開について具体的に説明しなさい．
(3)反転授業の学習展開について具体的に指導案を作成しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第8講）

５．動画資料

６．資料

１．反転授業

第９講　教えて考えさせる授業の展開

１．目　的

小学校理科における児童の多視点映像教材を活用した実験支援方法に関する研究を通じて，“教えて考えさせる授業”の展開について考える．

２．学修到達目標

・多視点映像教材の処理方法について順を追って説明できる．
・多視点映像教材を使った“教えて考えさせる授業”への展開について説明できる．

３．課　題

(1)多視点映像教材の処理方法について順を追って説明しなさい．
(2)多視点映像教材を使った“教えて考えさせる授業”への展開について説明しなさい．
(3)マルチアングル映像と多視点映像の違いと特徴を説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第9講）

５．動画資料

６．資料

１．【講義】教材リサーチⅡ

２．学習者の目的に応じた多視点映像教材の開発研究

第１０講　研修の目標とその評価方法

１．目　的

研修の設計の考え方において，1960年代に米国の教育工学研究者のロバート・メーガー （Robert F. Mager）は，次の3つの質問をすることで，研修の目標と評価方法を定めることの重要性について考える．

２．学修到達目標

・ロバート・メーガー （Robert F. Mager）の3つの質問について説明できる．
・研修目標の明確化について具体例を挙げて説明できる．

３．課　題

(1)ロバート・メーガー （Robert F. Mager）の3つの質問について説明しなさい．
(2)研修目標の明確化について具体例を挙げて説明しなさい．
(3)「知識習得モデル」と「知識創造モデル」の違いと特徴を説明しなさい．
(4)変容的評価について説明をしなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第10講）

５．動画資料

６．資料

１．【講義】教材リサーチⅠ

第１１講　自律的なオンライン研修の分析と設計

１．目　的

教えない研修が実現するためには，自律的な学習者となることが重要であり，自律的な学習者であれば自律的なオンライン研修が実現する．ここでは，自律的なオンライン研修の分析と設計について考える．

２．学修到達目標

・e-Learningという学習について説明できる．
・研修の効果分析について具体例を挙げて説明できる．

３．課　題

(1)自律的なオンライン研修について，具体的に企画しなさい．
(2)研修の効果測定について具体例を挙げて説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第11講）

５．動画資料

第１２講　教育活動をデジタルアーカイブする

１．目　的

日本の授業のみならず具体的に諸外国の授業をアーカイブ化し，長期保存を考えデジタルアーカイブ手法による関連教育資料の構成について考える．

２．学修到達目標

・授業分析に必要な教育資料の構成について説明できる．
・授業分析手法について具体的に説明できる．

３．課　題

(1)授業分析に必要な教育資料の構成について具体例を挙げて説明しなさい．
(2)授業分析手法について具体的に説明しなさい．
(3)英国の授業分析を授業アーカイブプロジェクトの例に倣って、行ってみなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第12講）

５．動画資料

６．資料

１．【報告書】授業アーカイブプロジェクト

２．英国の授業のデジタルアーカイブ

３．授業アーカイブプロジェクト報告書

第１３講　親子のコミュニケーションを分析する

１．目　的

活動を教育として適用するためには，活動についての親子の状況を調査し，親子の共同学習として，どのような指導方法，展開をさせるか検討する必要がある．そこで，この｢動く紙おもちゃ作り｣の教材化と意識の調査を考える．

２．学修到達目標

・コミュニケーションの定義について説明できる．
・コミュニケーションを促す講座の設計について説明できる．

３．課　題

(1)コミュニケーションの定義について具体的に説明しなさい．
(2)コミュニケーションを促す講座を設計しなさい．
(3)コミュニケーションに関する独自の調査用紙を作成しなさい

．
４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第13講）

５．動画資料

６．資料

１．【報告書】「おもしろ紙おもちゃづくり教室」

第１４講　「新たな学びの空間」の構成と学習環境

１．目　的

放課後児童クラブを「新たな学びの空間」として社会の中に定義し，「新たな学びの空間」に求められる機能や学習環境，カリキュラム，指導方法を考える．

２．学修到達目標

・新たな学びの空間について説明できる．
・新たな学びの空間における幼児教育コーディネータに求めるものについて説明できる．

３．課　題

(1)放課後子どもプランの課題について具体的に説明しなさい．
(2)新たな学びの空間について具体的に説明しなさい．
(3)新たな学びの空間における幼児教育コーディネータの必要性について説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第14講）

５．動画資料

６．資料

１．文部科学省：放課後子ども総合プラン

第１５講　「教える」から「学ぶ」への変革

１．目　的

行動主義の代表としてはバラス・スキナー（B.F.Skinner），認知主義の代表としてはピアジェ（J，Piaget）の理論を取り上げ，カリキュラム改革運動期における教授・学習論について考える．さらに，構成主義的学習論から社会的構成主義に至る経緯を考える．

２．学修到達目標

・教授学習に関する基本的な理論を具体的に説明できる．
・行動主義と認知主義の２つの学習論の区別を説明できる．

３．課　題

(1)行動主義的学習論と認知主義的学習論，構成主義的学習論に対応した課題（問題）を作成しなさい．
(2)社会人の学習方法の特徴について具体例を挙げて説明しなさい．

４．プレゼン資料

幼児教育コーディネータ概論_プレゼン（第15講）

５．動画資料

６．資料

１．【講義】教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザイン

Ⅳ　総合課題

課題１ 第１から第８講の中で，興味を持った研究課題についてさらに詳しく調べA4用紙1ページにまとめよ．

課題２ 第９から第１５講の中で，興味を持った研究課題についてさらに詳しく調べA4用紙1ページにまとめてよ．

Ⅴ　アドバイス

課題１解説 テキスト並びに参考文献を参考に論述しなさい．

課題２解説 テキスト並びに参考文献を参考に論述しなさい．

Ⅵ　科目習得試験

レポート試験

Ⅶ　テキスト

幼児教育コーディネータガイドブック_

幼児教育コーディネータ概論_テキスト

幼児教育コーディネータ概論_テキスト完成版最終（第２版）20230306

Ⅷ　参考文献

主にテキストの中に記してある文献が参考になります．

Ⅸ　資料

（１）幼児教育コーディネータ概論_ガイドブック

（２）タキソノミーテーブル_幼児教育コーディネータ概論

（３）【幼児教育コーディネータ】募集要項

【授業】デジタル資料の選定評価

Ⅰ　はじめに

デジタルアーカイブは，さまざまな分野で必要とされる資料を記録・保存・発信・評価する重要なプロセスである．このデジタルアーカイブは，わが国の知識基盤社会を支えるものであり，デジタルアーカイブ学会でも，デジタルアーカイブ立国に向けて「デジタルアーカイブ基盤基本法（仮称）」などの法整備への政策提言を積極的に行っている．今後，知識基盤社会おいてデジタルアーカイブについて責任をもって実践できる専門職であるデジタルアーキビストが必要とされている．ここでは，デジタルアーキビストの学術的な基礎として，デジタルアーカイブに関する歴史から我が国の動向並びにデジタルアーカイブの課題を学ぶ．また，この内容は，今後の学修におけるデジタルアーキビストの学びの地図となる．

Ⅱ　授業の目的・ねらい

・この授業は全１５講に分かれて論述している．各講における参考文献並びに関連情報は，横のQRコードで示してある．各講においてこれらの参考文献などを読み込んで発展的な学修ができるように構成されている．
・各講の最後に研究課題が設定されており，個別で学修する場合にも，集団で学修する場合においても学修を深めるために主体的に研究課題を考えることが重要である．
・解が見えない地域課題を主体的に探求し，深化させ課題の本質を探り実践的な解決方法を導き出すための手法を研究する．

Ⅲ　授業の教育目標

・日本の目指す知識基盤社会を支えるのはデジタルアーカイブといっても過言ではありません．初期の文化遺産を中心とした展示やウェブ公開など提示中心から，いかに社会の全領域で知的生産やナレッジマネジメントに活用できるインターフェイス，横断的ネットワークなどの環境を確保するかの段階に入ったといえます．
・ここでは，15のテーマに基づいて，それぞれのテーマの中に研究課題を設定し，また，各講に学修到達目標を設定し，個々に学修の到達を確認することができる．

第1講　デジタルアーカイブの歴史とその課題　

１．何を学ぶか

デジタルアーカイブの日本にける歴史と本学のデジタルアーカイブの変遷を比較しながら，どのような点が明らかになり，新たにどのような課題が創出されたのかについて考える．

２．学修到達目標

・デジタルアーカイブの歴史について説明できる．
・知識基盤社会におけるデジタルアーカイブの必要性について事例をあげて説明できる．

３．研究課題

・デジタルアーカイブの歴史をまとめて，何が変化して何が課題になっているかを話し合ってみなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第1講）

５．映像資料

デジタルアーカイブ年表（岐阜女子大学）

第2講　デジタルアーカイブプロセス

１．何を学ぶか

2000年代における第1次のデジタルアーカイブブームの現在の状況を見て，第1次のデジタルアーカイブブーム（デジタルアーカイブ1.0）のプロセスから何が問題で，今後何をどのように改善することが持続可能なデジタルアーカイブ（デジタルアーカイブ2.0）を開発するために必要であるかについて考える．

２．学修到達目標

・「Wonder沖縄」におけるWeb用コンテンツがなぜ消滅したかについて説明できる．

３．研究課題

・「Wonder沖縄」のアーカイブプロセスでは何が足りなかったのか．どうすれば持続可能になったのかを考えなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第2講）

５．映像資料

第3講　知のデジタルアーカイブ　

１．何を学ぶか

知のデジタルアーカイブに関する研究会により知のデジタルアーカイブ ―社会の知識インフラの拡充に向けて―（2012年3月30日）という提言がされ，システム（技術），人材育成，災害の3テーマに焦点を当てたグループを構成して議論を行った．こうした議論から，デジタルアーカイブのための技術，知識，ノウハウの共有の重要性，デジタル・ネットワーク社会に適合したデジタルアーカイブ連携の必要性について考える．

２．学修到達目標

・知のデジタルアーカイブの提言について説明できる．
・MLA連携などデジタルアーカイブの連携の必要性について説明できる．

３．研究課題

・知のデジタルアーカイブの提言を受けて博物館・図書館・公文書館の現状と課題について論述しなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第3講）

５．映像資料

第4講　デジタルアーカイブの構築・連携のためのガイドライン　

１．何を学ぶか

デジタルアーカイブの構築・連携のためのガイドライン（2012年3月26日）が総務省から提言されている．ここでは，図書・出版物，公文書，美術品・博物品，歴史資料等公共的な知 的資産の総デジタル化を進め，インターネット上で電子情報として共有・利用できる仕組みを 構築し，知の地域づくりを推進するため，地域の知の記録組織で活用することを提言している．ここでは，インターネット上で電子情報として共有・利用できる仕組みを 構築し，知の地域づくりを推進することを考える．

２．学修到達目標

・知の地域づくりの推進するために必要なことは何かを説明できる．
・デジタルアーカイブの構築・連携において大切なことを説明できる．

３．研究課題

・デジタルアーカイブの構築・連携のためのガイドラインをよく読んで，それぞれの組織のデジタルアーカイブ構築・連携の手引きを完成しなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第4講）

５．映像資料

第5講　知の増殖型サイクルの情報処理システムの構成

１．何を学ぶか

デジタルアーカイブのプロセスとして，知的創造サイクルをデジタルアーカイブに当てはめた知の増殖型サイクルを開発した．ここではこのシステムについて理解する．このためには，知の増殖型サイクルにおけるデータ分析・解析・加工処理システムなどのスキルやその考え方を知る必要がある．ここでは，これらのデータ処理における留意事項について解説する．

２．学修到達目標

・デジタルアーカイブのプロセスとして，知的創造サイクルをデジタルアーカイブに当てはめた知の増殖型サイクルについて説明できる．

３．研究課題

・知の増殖型サイクルにおけるメタデータの項目を作成してみなさい．なお，その際にDublin Core（ダブリン・コア）に配慮すること．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第5講）

５．映像資料

第6講　知の増殖型サイクルの知的処理と流通システム

１．何を学ぶか

デジタルアーカイブにおける知の増殖型サイクルの構成は，資料の保管，検索，分析処理とその結果の利用という閉じたサイクルとして成立つものである．そのためには，利用の計画，活用，評価の面のみではなく，知の増殖型サイクルで最も重要なデジタルアーカイブの保管，メタデータ，検索，抽出，提示，分析，解析処理についても研究する必要がある．また，このデジタルアーカイブを用いた知の増殖型サイクルでは，利用目的に対し，いかに適した資料を検索し，分析・解析・加工処理して提供できるかが重要である．ここでは，知の増殖型サイクルが何回もサイクルを繰り返すことにより，新しい知が各サイクルに追加され，より精度の良いデータの利用が可能になる．ここでは，いかに適した資料を検索し，分析・解析・加工処理して提供できるかという視点から，横断検索やサイクル処理を支えるメタデータ，また，知的処理に対応した著作権，プライバシーの問題及び検索結果の選定・提供における課題を考える．

２．学修到達目標

・デジタルアーカイブにおける知の増殖型サイクルの構成を説明できる．

３．研究課題

・「沖縄おぅらい」における知の増殖型サイクルはどのように構成されるか述べなさい．
・沖縄の学力向上における知の増殖型サイクルとは，どのようなサイクルになるか論じなさい．(参考：沖縄における教育資料デジタルアーカイブを活用した学力向上について)

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第6講）

５．映像資料

第7講　知の増殖型サイクルを支えるメタデータの構成

１．何を学ぶか

知の増殖型サイクルでは，新たな知を創造することが重要であり，また，その新たな知をデジタルアーカイブする閉じたサイクルである．そのために，新たにメタデータをその新たな地に対応した項目を追加し，ここでダイナミックなメタデータを提案する．

２．学修到達目標

・地域資源のメタデータの構成について説明できる．

３．研究課題

・地域資源のデジタルアーカイブのメタ情報の項目を考えてみなさい．そのうえで，それらの項目がなぜ必要なのか利用を考えて論述しなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第7講）

５．映像資料

第8講　我が国におけるデジタルアーカイブ推進の方向性　

１．何を学ぶか

平成 29 年４月に「我が国におけるデジタルアーカイブ推進の方向性」がデジタルアーカイブの連携に関する 関係省庁等連絡会・実務者協議会より提言された．この新たな提言で新たに追加されたデジタルアーカイブの考え方について考える．

２．学修到達目標

・デジタルアーカイブ社会について説明できる．
・オープンなデジタルコンテンツの必要性について具体例を挙げて説明できる．

３．研究課題

・デジタルコンテンツのオープン化と著作権はどうしても利害が衝突する．デジタルアーカイブ社会においてオープンデータ化はなぜ必要で，そのために著作権をどのように改正する必要があるかについて論述しなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第8講）

５．映像資料

第9講　デジタルアーカイブの構築・共有・活用ガイドライン

１．何を学ぶか

平成29年４月に「デジタルアーカイブの構築・共有・活用ガイドライン」がデジタルアーカイブの連携に関する 関係省庁等連絡会・実務者協議会にてまとめられた．ここでは，博物館・美術館，図書館，文書館といった文化的施設に加えて，大学・研究機関，企業，市民団体，官公庁・地方公共団体などの有形・無形の様々なコンテンツを保有する機関・団体等を対象に，業務にもサービスにも役立つデジタル情報資源の整備・運用方法について報告している．ここでは，各機関におけるデジタルアーカイブの構築・共有・活用について考える．

２．学修到達目標

・デジタルアーカイブの構築・提供ついて説明できる．
・アーカイブ機関が無理なくデータを整備・共有・連携できる共通基盤（プラットフォーム）の構築について，その機能を具体的に説明できる．

３．研究課題

・活用する場合は，メタデータを共有することで，様々なアプリの提供，付加価値の追加等を通じて，活用を行い，その成果物を保存・共有領域に還元し，再資源化することも期待されると報告されている．そのためには，具体的に何をすることが必要になるか述べよ．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第9講）

５．映像資料

第10講　知的財産推進計画に見るデジタルアーカイブ

１．何を学ぶか

知的財産戦略本部より知的財産推進計画2017（2017年5月）が発表され，そこには，「我が国の知や文化資源を結集し，世界中に発信しながら新たな価値創造につなげることができるデジタルアーカイブの構築とその利活用について，計画的に推進していくことが必要である」と，デジタルアーカイブに関する記述が増加していることを見ることができる．知的財産推進計画の目的と今後の方向性について考える．

２．学修到達目標

・知的財産推進計画を理解し説明できる．
・新たな価値創造とデジタルアーカイブの構築について具体例を出して説明できる．

３．研究課題

・知的財産推進計画とデジタルアーカイブとの関係を明確にして，知的財産計画の目的について論述しなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第10講）

５．映像資料

第11講　地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点の形成　

１．何を学ぶか

知識基盤社会においてデジタルアーカイブを有効的に活用し，新たな知を創造するという本学独自の「知の増殖型サイクル」の手法により，地域課題に実践的な解決方法を確立するために，地域に開かれた地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点形成をする．このことにより，地域課題に主体的に取り組む人材を養成する大学として，伝統文化産業の振興と新たな観光資源の発掘並びにデジタルアーカイブ研究による地方創成イノベーションの創出を行う．

２．学修到達目標

・デジタルアーカイブと地域課題解決について説明できる．
・地方創成イノベーションの創出について具体的に説明できる．
３．研究課題
・飛騨高山匠の技デジタルアーカイブにより，地域の文化産業を振興するための方策を3つ挙げて論述しなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第11講）

５．映像資料

第12講　知の拠点形成のための基盤整備　

１．何を学ぶか

知識基盤社会においてデジタルアーカイブを有効的に活用し，新たな知を創造するという岐阜女子大学独自の「知の増殖型サイクル」の手法により，地域課題に実践的な解決方法を確立するために，地域に開かれた地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点形成のための基盤整備が必要となる．このことにより，地方創成イノベーションの実現と伝統文化産業の振興並びに新たな観光資源の発掘を行うことができることを考える．

２．学修到達目標

・知識基盤社会とデジタルアーカイブの関係について説明できる．
・知識循環型社会について具体的に説明できる．
・地域課題の解決とデジタルアーカイブについて説明できる．

３．研究課題

・大学が地域の知の拠点形成のための基盤整備に必要な要素は何か論述しなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第12講）

５．映像資料

第13講　デジタルアーカイブにおける新たな評価法

１．何を学ぶか

20017年10月，Europeanaより評価方法の新規開発プロジェクトの成果物として“Impact Playbook: For Museums， Libraries， Archives and Galleries”（以下プレイブック）の第一部が公開された．プレイブックは「インパクト評価」を実施するための手順・方法をまとめた一種のガイドラインであり，Europeanaだけでなく，その参加機関である欧州各域の図書館・博物館・公文書館・ギャラリー等が各々のデジタルアーカイブ関連事業の持つ多様な価値を各々の見方で評価し，かつその評価結果を他者と共有できるようにするための「共通言語」としての役割を果たすという．筑波大学大学院図書館情報メディア研究科・西川開氏によると，インパクト評価はもともと環境分野で発達した評価方法であると言われており，その後公衆衛生や社会福祉事業などの諸領域にも普及・発展してきた．近年では公的助成金の減額等を背景として図書館を始めとする文化機関においても自組織の持続可能な発展に資する手段として注目を集めている．

２．学修到達目標

・新たな評価法であるインパクト評価について具体的に説明できる．

３．研究課題

・デジタルアーカイブの新しい評価について論述しなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第13講）

５．映像資料

第14講　デジタルアーカイブを活用した地域課題の解決手法

１．何を学ぶか

飛騨高山匠の技の歴史は古く，古代の律令制度下では，匠丁（木工技術者）として徴用され，多くの神社仏閣の建立に関わり，平城京・平安京の造営においても活躍したと伝えられている．しかし，現在の匠の技術や製品についても，これら伝統文化産業における後継者の問題や海外への展開，地域アイデンティティの復活など匠の技を取り巻く解が見えない課題が山積している．ここでは，知識基盤社会におけるデジタルアーカイブを有効的に活用し，新たな知を創造するという本学独自の「知の増殖型サイクル」の手法により，これらの地域課題に実践的な解決方法を確立するために，「知的創造サイクル」をデジタルアーカイブに応用して飛騨高山の匠の技に関する総合的な地域文化の創造を進めるデジタルアーカイブの新たな評価指標ついて考える．

２．学修到達目標

・「知の増殖型サイクル」の手法による地域課題に実践的な解決方法を確立することについて説明できる．

３．研究課題

・住民Ｒ（Resident）-地域資源Ｌ（Local Resources）認知度診断表から何がわかるか論述してみなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第14講）

５．映像資料

第15講　首里城の復元とデジタルアーカイブの可能性

１．何を学ぶか

鎌倉芳太郎は沖縄で撮影したガラス乾板を自身の避難先である防空壕で保管していたという．これら保存されていた資料が，首里城復元において大きな役割を果たしたという事実は，「知の増殖型サイクル」の考え方に当てはめることができる．首里城復元の際に利用された鎌倉資料は原資料であり，デジタルアーカイブではない．しかし，「知の増殖型サイクル」に適応することで，これからのデジタルアーカイブの在り方が見えてくる．

２．学修到達目標

・鎌倉芳太郎と首里城復元の過程で説明できる．
・デジタルアーカイブという視点から鎌倉芳太郎資料集について説明できる．

３．研究課題

・首里城の復元に鎌倉芳太郎の資料が重要であったかについてデジタルアーカイブの視点で論述しなさい．

４．プレゼン資料

情報の管理と流通（第15講）

５．映像資料

資料

沖縄デジタルアーカイブセミナー

Ⅳ　課題

課題１ テーマ１からテーマ８の中で，興味を持った研究課題についてさらに詳しく調べA4用紙1ページにまとめよ．
課題２ テーマ９からテーマ１５の中で，興味を持った研究課題についてさらに詳しく調べA4用紙1ページにまとめてよ．

Ⅴ　アドバイス

課題１解説 テキスト並びに参考文献を参考に論述しなさい．
課題２解説 テキスト並びに参考文献を参考に論述しなさい．

Ⅶ　テキスト

１．学修ガイドブック
　　情報の管理と流通ガイドブック

久世均著：情報の管理と流通　岐阜女子大学　2020

　１．表紙＆奥付
　２．目次
　３．情報の管理と流通

年表

　４．年表

Ⅷ　タキソノミーテーブル（教育目標の分類体系：タキソノミー）

タキソノミーテーブル（教育目標の分類体系：タキソノミー）（PDF版）

タキソノミーテーブル（教育目標の分類体系：タキソノミー）(Ward版）

映像資料

映像資料

特別講演「首里城の復元と沖縄の文化」