平和への願い 旧海軍司令部壕
【Expression】
旧海軍司令部壕は、太平洋戦争において最後の戦場となった沖縄戦で、日本海軍沖縄方面根拠地隊司令部のあった場所です。 昭和20年（1945年）6月13日午前1時頃、司令官大田實少佐をはじめ多くの将兵や軍に召集された住民が、この地で最期を遂げました。
510-2592 岐阜市太郎丸80番地
岐阜女子大学 文化創造学部
アーカイブ年: 2024
平和への願い ひめゆりの塔・ひめゆり平和祈念資料館
【Expression】
ひめゆりの塔・ひめゆり平和祈念資料館は、沖縄戦の激戦地 南部の糸満市にあり、沖縄戦末期に沖縄陸軍病院第三外科が置かれた壕の跡に建つ慰霊碑と資料館です。名称は学徒隊として従軍していたひめゆり学徒隊にちなんでつけられました。敷地内には複数の慰霊碑や塔が建てられています。
「沖縄おぅらい」とは
岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。
沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を８つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからWEBコンテンツにアクセスできます。
URL:http://www.gijodai-okinawa.jp/ohrai/index.html
「沖縄おぅらい」コンテンツ／テキストによるORAL HISTORY
戦中・戦後の子どもの視点からのオーラルヒストリー 仲本實 氏／山里栄照 氏
URL:http://www.gijodai-okinawa.jp/ohrai/oh-lec/menu.html
地域研究
平和への願い ひめゆりの塔・ひめゆり祈念資料館
URL:https://digitalarchiveproject.jp/information/%e5%b9%b3%e5%92%8c%e3%81%b8%e3%81%ae%e9%a1%98%e3%81%84%e3%80%80%e3%81%b2%e3%82%81%e3%82%86%e3%82%8a%e3%81%ae%e5%a1%94%e3%83%bb%e3%81%b2%e3%82%81%e3%82%86%e3%82%8a%e7
→メタデータはここから
平和への願い 平和祈念公園
【Expression】
沖縄戦終焉の地である糸満市摩文仁にある公園です。沖縄戦の写真や遺品などを展示した沖縄県平和祈念資料館、沖縄戦で亡くなられた人々（外国人を含めた全て）の氏名を刻んだ平和の礎、鎮魂と永遠の平和を祈る沖縄平和祈念堂などがあります。
「沖縄おぅらい」とは
岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。
沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を８つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからWEBコンテンツにアクセスできます。
URL:http://www.gijodai-okinawa.jp/ohrai/index.html
「沖縄おぅらい」コンテンツ／テキストによるORAL HISTORY
戦中・戦後の子どもの視点からのオーラルヒストリー 仲本實 氏／山里栄照 氏
沖縄の観光 海中道路
【Expression】
沖縄本島と４つの離島を結ぶ全長約5kｍの堤防上の道路です。左右には海が広がりレジャースポットにもなっています。以前、離島の人々は本島まで干潮時に浅瀬を歩いて渡る“潮川渡い（スーカーワタイ）”や渡舟で渡っていました。現在、海中道路は本島と離島のアクセスとして重要な道路であり、車で巡る離島観光も支えています。
「沖縄おぅらい」とは
岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。
沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を８つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからWEBコンテンツにアクセスできます。
URL:http://www.gijodai-okinawa.jp/ohrai/index.html
沖縄の観光 アメリカンヴィレッジ
【Expression】
アメリカ西海岸をテーマにしたグルメ、ショッピング、アミューズメントの大型屋外施設です。1972年の沖縄返還により、1981年に返還された米軍関係施設の跡地を中心にアメリカンビレッジと北谷町運動公園が整備されました。隣接しているサンセットビーチやアラハビーチから眺める東シナ海の夕日は絶景です。
沖縄唯一の観覧車がありましたが、現在は取り壊され、ホテル建設中とされています。
「沖縄おぅらい」とは
岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。
沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を８つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからWEBコンテンツにアクセスできます。
URL:http://www.gijodai-okinawa.jp/ohrai/index.html
沖縄の観光 玉泉洞
【Expression】
玉泉洞はおきなわワールド内にあり、鍾乳洞の数が100万本以上で国内最多、全長は5000メートルで国内最大級といわれる天然記念物です。珊瑚を主成分とした琉球石灰岩でできた洞内は、県外の鍾乳洞にくらべ鍾乳石の成長が早く、3年に1mmという速さで成長しています。
「沖縄おぅらい」とは
岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。
沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を８つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからWEBコンテンツにアクセスできます。
URL:http://www.gijodai-okinawa.jp/ohrai/index.html
沖縄の観光 道の駅かでな
【Expression】
米軍嘉手納基地の隣にある道の駅かでなは、沖縄の物産販売や嘉手納町と米軍嘉手納吉の学習展示室があります。屋上にある展望場からは嘉手納飛行場が一望でき、F15戦闘機や空中給油機などの離発着をみることができ、多くの観光客や修学旅行生が立ち寄るスポットです。
2022年４月、リニューアルオープンし、地域の歴史や基地の様子などを学べる「学習展示室」（3階）も新しく改装され、平和学習の場、地域学習の場となっています。
※写真は旧建物です。
「沖縄おぅらい」とは
岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。
沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を８つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからWEBコンテンツにアクセスできます。
URL:http://www.gijodai-okinawa.jp/ohrai/index.html
沖縄の観光 国際通り
【Expression】
国際通りは那覇市の県庁前交差点から安里三叉路にかけての約1.6km（1マイル）の通りをいいます。平和通り、牧志公設市場などが隣接し、土産品店や沖縄料理店等が軒を連ねる。戦後のあざやかな発展から、「奇跡の1マイル」ともよばれています。現在、市場中央通り第１アーケードは、第一牧志公設市場の建て替え工事にともない撤去され、2022年の新市場開場に合わせてアーケード再整備を目指しています。
「沖縄おぅらい」とは
岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。
沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を８つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからWEBコンテンツにアクセスできます。
URL:http://www.gijodai-okinawa.jp/ohrai/index.html
沖縄の観光 沖縄美ら海水族館
【Expression】
沖縄美ら海水族館は、沖縄本島北西部にある、国営沖縄記念公園（海洋博公園）内の水族館です。館内は「大海への誘い」「サンゴ礁への旅」「黒潮への旅」「深海への旅」の4つのエリアに分かれ、沖縄近海に生息する多様な生き物を見ることができます。
「沖縄おぅらい」とは
岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。
沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を８つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからWEBコンテンツにアクセスできます。
URL:http://www.gijodai-okinawa.jp/ohrai/index.html
沖縄の怖い話『ガーナー森』
【ガーナー森付近の歴史】
ガーナー森は市指定の文化財（市指定名勝・天然記念物）〔指定年月日：昭和49年12月2日〕。現在は国場川河口周辺の大半が埋め立てられ、ガーナー森も地続きになり市街地に囲まれているが、戦前は国場川河口にある小島のひとつであった。また、数ある島のひとつでもあった奥武山（おうのやま）には、当時、龍洞寺があり、あたりは松がうっそうと生えていたといわれている。
奥武山からガーナー森にかけての景色は、中山八景のひとつ「龍洞松濤（りゅうどうしょうとう）」としても知られており、数々の小島や漁舟が湖に浮かび夕日で照らされる様はさまざまな書物に謡が残されている。
ガーナー森の名称の由来は諸説あり、ガーガーとうるさい鵞鳥（ガチョウ）がいたためとか、ガーナー＝たんこぶの意など、定かではない。
また、ガーナー森にはナハキハギが群落する北限地でもあり、那覇市の天然記念物に指定されている。
【ガーナー森の話】
琉球王朝の尚敬王（しょうけいおう，1700～1751；琉球王国第二尚氏王統第13代国王，在位1713～1751年）の時代、那覇市の国場川近くにある森で、とても大きなガーナーというマジムンが暴れまわっていた。
大きすぎるため人々は止めることができずに逃げ惑うばかりだった。北にあった真玉橋近くの集落に被害が及びそうになったとき、見かねた神さまは、退治するため、天からマジムンの尾に向かって岩を落とした。一つ目では止まらず、三つ目まで落とすと、やっとその動きを止めることが出来たという。
しかし、マジムンは動けなくなったあとも口から魔風を吹き出して害を成すので、真玉橋の人々はガーナーに向かってイリヌシーサーというシーサーを設置して祀ることで封印した。
そして時が経ち、ガーナーは森になり、ガーナー森（ガーナームイ）とよばれるようになり、戦前までは国場川の中にある小島だったが、戦後の埋め立てによって現在は市街地に囲まれた場所に残っている。
【ガーナー森とシーサー】
ガーナー森のある方向を睨んでいる真玉橋のイリヌシーサーと根差部のシーサーは今でも残っており、悪いことから村民を守ってくれているといわれている。
【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
【大学教育推進会議】e-Learning推進部会【2023年度】
＿ 2023年度のe-Learningの構築の経緯については上記のサイトをご覧ください。
【2024年度】
第８回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和6年4月18日(木)15：00～16：00
場所：本館中会議室
内容：
１．来年度のe-Learning構築科目(15科目)について（３月28日〆切）
〇構築科目には戦略をもって科目構成を考えることが必要です。その戦略の方向性は、大学の新たな展開に結びつけることが重要です。部会で考えている新たな展開は以下の通りです。
- ①大学等連携の推進
②学生 社会人の教育プログラムの開発
③単位互換プログラム事業の展開
④リカレント教育 リスキリング教育の推進
⑤高大接続の推進
⑥学修成果の評価方法の開発 普及
⑦地域活性化の推進
２．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業について
【事業概要】
〇地域産業や地域社会を担う人材確保のため，デジタル・グリーン等成長分野に関するリスキリングを推進する，このためにリスキリング教育のための「Multi Campus One Digital University」を新たに構築し，地域人材の育成カリキュラムを開発し実践する。
（注）「Multi Campus One Digital University」とは，DX（Digital Transformation）時代における“新たな学び”の創出により，デジタル技術を活用し，学びのあり方やカリキュラムを革新させると同時に，リスキリング文化を革新し，時代に対応した新たなリスキリング教育システムである。
〇本システムにより，全ての講座をいつでもどこからでも受講できるようなオープンなデジタルユニバーシティの構築することにより，新たな雇用機会を創出し，地域に必要な人材確保の新たな展開を実現する。
３．その他
資料
２．Multi_Campus_One_Digital_University構想__私立大学地域創生推進事業
４．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和6年度e-Learning構築科目と今年度のスケジュール
次回 令和6年5月30日（木）13：30～14：30（予定）
１．令和6年度 e-Learning構築科目（予定）
| 学科・専攻・専修 | No | 科目名 | 担当者(敬称略) | 大学の新たな展開 |
| 生活科学 | 1 | 被服学概論 | 宮本教雄 | コアカリキュラム |
| 2 | 服飾デザイン文化論 | 齋藤益美 | 衣料管理士 | |
| 3 | 家庭科教育法Ⅰ | 藤木節子・野口雅子 | 中・高家庭科教員免許 | |
| 住居学 | 4 | 建築一般構造Ⅰ | 大崎友記子（黒見敏丈） | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） |
| 5 | 建築一般構造Ⅱ | 大崎友記子（黒見敏丈） | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 6 | 建築計画専門演習Ⅰ | 冨士覇王（黒見敏丈） | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 7 | 建築法規専門演習Ⅰ | 森田実沙 | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 8 | CAD演習Ⅰ | 森田実沙 | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 9 | CAD演習Ⅲ | 森田実沙 | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 10 | 測量学・実習 | 冨士覇王（森田実沙） | 沖縄女子短期大学からの編入対応（建築施工管理技士学科試験対応） | |
| 11 | 建築計画専門演習Ⅱ | 冨士覇王（黒見敏丈） | 二級建築士学科対策 | |
| 12 | 建築法規専門演習Ⅱ | 森田実沙 | 二級建築士学科対策 | |
| 13 | 生活デザイン論 | 大崎友記子 | 高等学校一種免許状（家庭） | |
| 14 | 構造力学基礎Ⅱ | 黒見敏丈 | 構造力学入門科目 | |
| 健康栄養 | 15 | 基礎栄養学 | 伊佐保香 | 国試対策・予復習 等 |
| 16 | 生化学 | 野村裕也 | 国試対策・予復習 等 | |
| 17 | 調理学実習 | 大場君枝 | 国試対策・予復習 等 | |
| 18 | 化学 | 清水祐美 | 国試対策・予復習 等 | |
| 19 | 調理科学 | 笠井恵里 | 国試対策・予復習 等 | |
| 20 | 臨床栄養学 | 藤田昌子 | 国試対策・予復習 等 | |
| 書道教育 | 21 | 書道研究Ⅰ | 住川英明 | 大学院（特に通信教育課程）の学習環境を整えたいため。 |
| 観光・英語 | 22 | 観光地理Ⅱ | 瀬戸敦子 | 国家資格科目「旅行業務取扱管理者」 |
| 23 | 観光関連法規 | 瀬戸敦子 | 国家資格科目「旅行業務取扱管理者」 | |
| 24 | 英米文学 | 山中マーガレット | 教員免許状（英語） | |
| 25 | リーディングス | 山中マーガレット | 教員免許状（英語） | |
| 26 | 英語学概論 | 河原俊昭 | 教員免許状(英語) | |
| 27 | 在留外国人と言語 | 河原俊昭 | 学部共通科目（R6年度～） | |
| 28 | 文化財学 | 辻 公子 | ||
|
デジタルアーカイブ |
29 | 情報処理Ⅱ-情報と人権- | 久世 均 | 教養科目 |
| 30 | デジタルアーカイブ入門 | 林 知代 | 資格科目（デジタルアーキビスト） | |
| 31 | 情報処理 | 林 知代 | 免許科目（高校一種・情報） | |
| 32 | 情報の管理と流通 | 久世 均 | コアカリキュラム、資格科目（デジタルアーキビスト）、免許科目（高校一種・情報） | |
| 33 | メディア論Ⅲ | 井上 透 | 資格科目（デジタルアーキビスト）、資格科目（上級情報処理士）、免許科目（高校一種・情報） | |
| 34 | 文化情報メディアⅡ（メタバース） | 櫟 彩見 | コアカリキュラム、資格科目（デジタルアーキビスト、上級情報処理士）、免許科目（高校一種・情報） | |
| 35 | 文化情報メディアⅢ | 櫟 彩見 | コアカリキュラム、資格科目（デジタルアーキビスト）、免許科目（高校一種・情報） | |
| 36 | 博物館情報・メディア論 | 谷 里佐 | 資格科目（学芸員、デジタルアーキビスト） | |
| 37 | 図書館サービス概論 | 木幡智子 | 資格科目（図書館司書） | |
| 38 | 図書館情報資源概論 | 木幡智子 | 資格科目（図書館司書、学校司書、デジタルアーキビスト） | |
| 39 | 学校経営と学校図書館 | 木幡智子 | 資格科目（学校図書館司書教諭） | |
| 40 | 読書と豊かな人間性 | 木幡智子 | 資格科目（学校図書館司書教諭） | |
| 41 | 教材リサーチⅠ | 久世 均 | 資格科目（デジタルアーキビスト） | |
| 42 | 教材リサーチⅡ | 久世 均 | 資格科目（デジタルアーキビスト） | |
| 43 | 情報科教育法Ⅰ | 久世 均 | 免許科目（高校一種・情報） | |
|
初等教育学 |
44 | 遊びと文化Ⅰ | 眞喜志悦子 | 「幼児教育コーディネータ養成講座」
幼稚園教諭１種免許状上進のための本学の履修証明プログラム |
| 45 | 遊びと文化Ⅱ | 眞喜志悦子 | ||
| 46 | 保育内容（表現） | 土井のぞみ | ||
| 47 | 教師論 | 齋藤陽子 | ||
| 48 | 教育の方法・技術 | 久世均・齋藤陽子 | ||
| 49 | 幼児理解 | 大井修三 | ||
| 50 | 教育相談Ⅰ | 佐々木恵理 | ||
| 51 | 生徒指導論 | 吉野光浩 | 「小中連携教育コーディネータ養成講座」
小学校教諭２種免許状取得のための本学の履修証明プログラ ム
|
|
| 52 | 教育相談Ⅱ | 佐々木恵理 | ||
| 53 | 初等教科教育法（理科） | 横山隆光 | ||
| 54 | 初等教科教育法（音楽） | 田中陽治 | ||
| 55 | 初等教科教育法（外国語（英語）） | 中村典生 | ||
| 56 | 初等教科教育法（国語） | 森洋子 | ||
| 57 | 初等教科教育法（生活） | 眞喜志悦子 | ||
| 58 | 初等教科教育法（算数） | 坂下正明 | ||
| 59 | 教育方法論 | 村瀬康一郎 | 幼稚園・小学校教諭１種免許状 | |
| 60 | 家庭機器工学 | 横山隆光 | 学部共通科目 | |
| 大学院 | 61 | 教育方法特講Ⅰ | 齋藤陽子 | 専修免許状（各科目対応） |
| 62 | 教育課程特講Ⅳ | 齋藤陽子 | 「学校DX戦略コーディネータ養成講座」としての開講
②学部生・社会人向けの教育プログラムの開発 専修免許状（各科目対応）上進のための本学の履修証明プログラム |
|
| 63 | 教育原理特講 | 高橋正司 | ||
| 64 | 教育実践特講 | 齋藤陽子 | ||
| 65 | 教育情報特講 | 久世 均 | ||
| 66 | 教材開発特講 | 横山隆光 | ||
| 67 | 学校経営特講 | 横山隆光・高橋正司 | ||
| 68 | 教育法規研究 | 三尾寛次 |
※ Noが赤字の科目については構築済（リンクでe-Learningサイトとリンクしています。）
2．提出文書様式
１．【大学教育推進会議】e-Learning＿科目学修到達目標並びに課題様式（Word版）(5月31日〆切)
２．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿タキソノミーテーブル様式（Word版）(6月30日〆切)
３．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブック様式（Word版）（8月31日〆切）
４．科目名_テキスト(様式）配付（Word版）（8月31日〆切）
５．科目名_プレゼン（様式）（pptx版）
６．動画の作成（各講20分程度）
動画作成の方法について
第９回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和6年5月30日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室
１．令和6年度e-Learning構築科目(15科目)の科目学修到達目標並びに課題の提出状況(5月31日〆切)
２．タキソノミーテーブル作成(6 月30 日〆切)
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について
４．その他
次回 令和6 年６月27 日（木）13：30～14：30（予定）
参考資料
会議資料
２．Multi_Campus_One_Digital_University構想__私立大学地域創生推進事業
７．ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業20240527
提出進捗状況
| 学科・専攻・専修 | No | 科目名 | 担当者(敬称略) | 科目学修到達目標並びに課題
(5月31日〆切) |
タキソノミーテーブル
(6 月30 日〆切) |
科目ガイドブック
（8月31日〆切） |
| 生活科学 | 1 | 被服学概論 | 宮本教雄 | 被服学概論 | 被服学概論 | 被服学概論 |
| 2 | 服飾デザイン文化論 | 齋藤益美 | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 3 | 家庭科教育法Ⅰ | 藤木節子・野口雅子 | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 住居学 | 4 | 建築一般構造Ⅰ | 大崎友記子（黒見敏丈） | 未提出 | 未提出 | 未提出 |
| 5 | 建築一般構造Ⅱ | 大崎友記子（黒見敏丈） | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 6 | 建築計画専門演習Ⅰ | 冨士覇王（黒見敏丈） | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 7 | 建築法規専門演習Ⅰ | 森田実沙 | 建築法規専門演習Ⅰ | 建築法規専門演習Ⅰ | 建築法規専門演習Ⅰ | |
| 8 | CAD演習Ⅰ | 森田実沙 | CAD演習Ⅰ | CAD演習Ⅰ | 未提出 | |
| 9 | CAD演習Ⅲ | 森田実沙 | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 10 | 測量学・実習 | 冨士覇王（森田実沙） | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 11 | 建築計画専門演習Ⅰ | 冨士覇王（黒見敏丈） | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 12 | 建築法規専門演習Ⅱ | 森田実沙 | 建築法規専門演習Ⅱ | 建築法規専門演習Ⅱ | 建築法規専門演習Ⅱ | |
| 13 | 生活デザイン論 | 大崎友記子 | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 14 | 構造力学基礎Ⅱ | 黒見敏丈 | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 健康栄養 |
15 | 基礎栄養学 | 伊佐保香 | 基礎栄養学 | 基礎栄養学 | 基礎栄養学 |
| 16 | 生化学 | 野村裕也 | 生化学 | 生化学 | 生化学 | |
| 17 | 調理学実習 | 大場君枝 | 調理学実習 | 調理学実習Ⅰ | 調理学実習Ⅰ | |
| 18 | 化学・生物 | 清水祐美 | 化学・生物 | 化学・生物 | 化学・生物 | |
| 19 | 調理科学 | 笠井恵里 | 調理科学 | 調理科学 | 調理科学 | |
| 20 | 臨床栄養学各論Ⅰ | 藤田 昌子 | 臨床栄養学各論Ⅰ | 臨床栄養学各論Ⅰ | 臨床栄養学各論Ⅰ | |
| 臨床栄養学各論Ⅱ | 藤田 昌子 | 臨床栄養学各論Ⅱ | 臨床栄養学各論Ⅱ | 臨床栄養学各論Ⅱ | ||
| 病態栄養管理 | 藤田 昌子 | 病態栄養管理 | 病態栄養管理 | 病態栄養管理 | ||
| 書道教育 | 21 | 書道研究Ⅰ | 住川英明 | 書道研究Ⅰ | 書道研究Ⅰ | 書道研究Ⅰ |
| 観光・英語 | 22 | 国内旅行業務応用 | 瀬戸敦子 | 国内旅行業務応用 | 国内旅行業務応用 | 未提出 |
| 23 | 観光関連法規 | 瀬戸敦子 | 観光関連法規 | 観光関連法規 | 未提出 | |
| 24 | 英米文学 | 山中マーガレット | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 25 | リーディングス | 山中マーガレット | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 26 | 英語学概論 | 河原俊昭 | 英語学概論 | 英語学概論 | 英語学概論 | |
| 27 | 在留外国人と言語 | 河原俊昭 | 在留外国人と言語 | 在留外国人と言語 | 在留外国人と言語( | |
| 28 | 文化財学 | 辻 公子 | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
|
デジタルアーカイブ |
29 | 情報処理Ⅱ-情報と人権- | 久世 均 | 構築済 | 構築済 | 構築済 |
| 30 | デジタルアーカイブ入門 | 林 知代 | デジタルアーカイブ入門 | デジタルアーカイブ入門 | デジタルアーカイブ入門 | |
| 31 | 情報処理 | 林 知代 | 情報処理 | 情報処理 | DA情報処理 | |
| 32 | 情報の管理と流通 | 久世 均 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 33 | メディア論Ⅲ | 井上 透 | メディア論Ⅲ | メディア論Ⅲ | メディア論Ⅲ | |
| 34 | 文化情報メディアⅡ（メタバース） | 櫟 彩見 | 文化情報メディアⅡ | 文化情報メディアⅡ | 文化情報メディアⅡ | |
| 35 | 文化情報メディアⅢ | 櫟 彩見 | 文化情報メディアⅢ | 文化情報メディアⅢ | 文化情報メディアⅢ | |
| 36 | 博物館情報・メディア論 | 谷 里佐 | 博物館情報・メディア論 | 博物館情報・メディア論 | 博物館情報・メディア論 | |
| 37 | 図書館サービス概論 | 木幡智子 | 図書館サービス概論 | 図書館サービス概論 | 図書館サービス論 | |
| 38 | 図書館情報資源概論 | 木幡智子 | 図書館情報資源概論 | 図書館情報資源概論 | 図書館情報資源概論 | |
| 39 | 学校経営と学校図書館 | 木幡智子 | 学校経営と学校図書館 | 学校経営と学校図書館 | 学校経営と学校図書館 | |
| 40 | 読書と豊かな人間性 | 木幡智子 | 読書と豊かな人間性 | 読書と豊かな人間性 | 読書と豊かな人間性 | |
| 41 | 教材リサーチⅠ | 久世 均 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 42 | 教材リサーチⅡ | 久世 均 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 43 | 情報科教育法Ⅰ | 久世 均 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
|
初等教育学 |
44 | 遊びと文化Ⅰ | 眞喜志悦子 | 構築済 | 構築済 | 構築済 |
| 45 | 遊びと文化Ⅱ | 眞喜志悦子 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 46 | 保育内容（表現） | 土井のぞみ | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 47 | 教師論 | 齋藤陽子 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 48 | 教育の方法・技術 | 久世均・齋藤陽子 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 49 | 幼児理解 | 大井修三 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 50 | 教育相談Ⅰ | 佐々木恵理 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 51 | 生徒指導論 | 吉野光浩 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 52 | 教育相談Ⅱ | 佐々木恵理 | 未提出 | 未提出 | 教育相談Ⅱ（カウンセリングを含む） | |
| 53 | 初等教科教育法（理科） | 横山隆光 | 未提出 | 未提出 | 初等教科教育法（理科） | |
| 54 | 初等教科教育法（音楽） | 田中陽治 | 未提出 | 未提出 | 初等教科教育法（音楽） | |
| 55 | 初等教科教育法（外国語（英語）） | 中村典生 | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 56 | 初等教科教育法（国語） | 森洋子 | 初等教科教育法（国語） | 未提出 | 初等教科教育法（国語） | |
| 57 | 初等教科教育法（生活） | 眞喜志悦子 | 初等教科教育法（生活） | 未提出 | 小初等教科教育法（生活） | |
| 58 | 初等教科教育法（算数） | 坂下正明 | 未提出 | 未提出 | 未提出 | |
| 59 | 教育方法論 | 村瀬康一郎 | 教育方法論 | 未提出 | 教育方法論 | |
| 60 | 家庭機器工学 | 横山隆光 | 家庭機器工学 | 家庭機器工学 | 家庭機器工学 | |
| 大学院 | 61 | 教育方法特講Ⅰ-Ⅳ | 齋藤陽子 | 構築済 | 構築済 | 構築済 |
| 62 | 教育課程特講Ⅳ | 教育課程特講 | 未提出 | 未提出 | ||
| 63 | 教育原理特講Ⅳ | 高橋正司 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 64 | 教育実践特講Ⅳ | 齋藤陽子 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 65 | 教育情報特講Ⅳ | 久世 均 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 66 | 教材開発特講Ⅳ | 横山隆光 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 67 | 学校経営特講Ⅳ | 横山隆光・高橋正司 | 構築済 | 構築済 | 構築済 | |
| 68 | 教育法規研究Ⅳ | 三尾寛次 | 構築済 | 構築済 | 構築済 |
第１０回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和6 年６月27 日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室
１．令和6年度e-Learning構築科目(15科目)の科目学修到達目標並びに課題について
※ 科目学修到達目標並びに課題についてに留意事項
① この科目学修到達目標並びに課題においては、本来e-Learningにおいて自律的な教育用コンテンツとして機能するために提出いただくものです。つまり、学習到達目標を最初に示すことにより学習者が、どこまで学習することが必要か認識して学習に取り組むことが自律的な学習には重要になるからです。
② そのためにも、学習到達目標は、具体的で”〜ができる”というようにDo／Can形式で記入していただくことが必要になります。”〜を理解する”という記述では学習者は達成したかについて自分で評価できないからです。
③ また、今回のe-Learning学習コンテンツは、様々な学習において活用できることを目指しています。自律的な自宅での学習は勿論ですが、ハイブリット授業用の学習コンテンツとして、さらには、反転学習の学習コンテンツとして活用することも視野に入れています。これらの学習方法は授業者によりより効果的な方法を選び”新たな学び”を創出していただくことは必要ですが、本学の学生の実情に合わせて適切に組み合わせて使えるように共通の仕様に沿った学習コンテンツにしていく必要があります。
④ 特に、資格試験対策には効果的であると考えます。学習に向かう前提条件が異なる学習者に対して、e-Learningコンテンツで前提条件を揃えることも可能になります。
⑤ また、e-Learningとして自律に学ぶ教育用コンテンツとして文部科学省にも申請する必要がある場合もあります。可能な限り15コマ分（第1～15講）の内容に分けて作成をお願いいたします。
⑥ 大学の３つのポリシーであるディプロマ・ポリシーと、科目学修到達目標との関係は重要であり、科目学修到達目標を集合化したものがディプロマ・ポリシーとなる。従って、科目学修到達目標とディプロマ・ポリシーの関係を明確化し、今後その関係性をマップ化することが必要となります。
※⑥の内容は既に令和6年1月11日(木) に次のように指摘しました。”タキソノミ―テーブルには、ディプロマ・ポリシーとの関連性を明確にする必要があります。また、ディプロマ・ポリシーには、知識技能と資質能力を分けて構造化することが重要です。下記のタキソノミ―テーブルや科目ガイドブックと各専攻のディプロマ・ポリシーの関連について留意してください。”
以上の点を配慮して、科目学修到達目標並びに課題について再度ご確認をお願い致します。
２．タキソノミーテーブル作成(6 月30 日〆切)
・タキソノミーを作成いただくのは、教育内容の学習深度確認の為です。
| (○○する力がある) 事実、概念、 手続き、メタ認知 |
想起する | 理解する | 応用する | 分析する | 評価する | 創造する |
| （再認、再生） | 解釈、例示、分類、推論、比較、説明 | 実行、遂行 | 比較、組織 結果と原因 |
チェック、判断 | 生み出す、計画 できる、汎化 |
・上記の”想起する”から”創造する”まで課題や到達目標がバランスよく学習深度が網羅されているかを確認する作業です。
・もし、内容が偏っているならば、科目学修到達目標並びに課題から再度見直しをお願いいたします。
３．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブックの提出（8月31日〆切）
・【大学教育推進会議】e-Learning推進部会科目ガイドブック様式（Word版）
４．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について
・【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅰ）：学習到達目標
・【e-Learning】学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅱ）：学習到達目標（内容含）
・【e-Learning】デジタルアーカイブ概論：学習到達目標
５．その他
第１１回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和６年８月２９ 日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室
１．【大学教育推進会議】e-Learning推進部会＿科目ガイドブックの提出（8月31日〆切）
（１）項目“何を学ぶか“は”何のために学ぶか“”どのように学ぶか“”どのように活かせるか“など箇条書きではなく、詳しく文章で記入してください。
（自律的な学習者を育て、自律的に学習をさせるのはこの項目が重要になります。）
（２）学習到達目標は、「何ができるようになるのか＝Can-do」を学習到達目標に据えた課題遂行型の教育の実践ができるように工夫してください。
（３）研究課題は、各講2問程度作問してください。
２．プレゼン資料並びに動画作成（10月31日〆切）
（１）プレゼン資料はプレゼン資料のフォーマットに沿って作成してください。
（２）動画は各講20分程度で構成してください。その際に、学習到達目標を最初と最後に入れてください。
（３）動画に教員の顔を入れるかは自由で結構です。
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について
【令和７年度】（予定）
① ＧＸ人材養成
・ＧX人材の養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
② 環境学・食品学の人材養成
・環境・食品に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
③ 建築デザインの養成
・建築デザインに関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
４．その他
（１）e-Learningを使った授業についての学生の評価アンケートを取っていただき、授業の評価をしてください。（検証部会でとりまとめをお願いいたします。）
（２）e-Learning化は単に授業のデジタル化に過ぎず、教育DXとして考えるためには変革が必要です。親会議で大学としての新たな展開を協議し示してください。
資料
１．【大学教育推進会議】第11回e-Learning推進部会
次回 令和6年10月17日（木）13：30-14：30 予定
第１２回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和６年１０月１７ 日（木）13：30～14：30
場所：本館中会議室
１．科目ガイドブックの提出（8月31日〆切）
２．プレゼン資料並びに動画作成（10月31日〆切）
→ プレゼン資料並びに動画のファイル名を”第〇〇講テーマ”にしてください。
(例：第１講教育DX時代における新たな学び.pdf)
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗について
【令和７年度】（予定）
① ＧＸ人材養成
・ＧX人材の養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
② 食農デザインの人材養成
・環境・食品に関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
③ 建築デザインの養成
・建築デザインに関する養成カリキュラムの開発
・e-Learning教材の開発（15講座）
・受講者100名
４．その他
・そもそもMulti_Campus_One_Digital_University構想とは何だったのか？
・どこまで実現できたのか？
・令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)についての検討
資料
１．【大学教育推進会議】第12回e-Learning推進部会
２．Multi_Campus_One_Digital_University構想
３．Multi Campus One Digital University構想
次回 令和6年１１月２８日（木）13：30-14：30 予定
第１３回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和６年１１月２８日（木）13：30-14：30
場所：本館中会議室
１．令和6年度e-Learning構築の状況
２．・令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)について（提出期限：令和７年1月末）
資料
【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和7年度のe-Learning構築科目(15科目)並びに担当者（〇〇専攻）
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗と来年度の計画について
資料
① ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（2024.10.18）
② ポスター
４．その他
資料
次回 令和７年 １月２３日（木）13：30-14：30 予定
第１４回 【大学教育推進会議】e-Learning推進部会
令和７年１月２３日（木）13：30-14：30
場所：本館大会議室
１．令和6年度e-Learning構築の状況
２．・令和7年度 e-Learning構築科目(15科目)について（提出期限：令和７年1月末）
資料
【大学教育推進会議】e-Learning推進部会 令和7年度のe-Learning構築科目(15科目)並びに担当者（〇〇専攻）
３．令和６年度岐阜県私立大学地方創生推進事業の進捗と来年度の計画について
資料
① ＤＸで実現する地域のデジタル人材育成事業企画書（2024.10.18）
② ポスター
４．その他
資料
次回 令和７年３月１３日（木）13：30-14：30 予定
【講座】地域の文化資源を守り、知識基盤社会を支える人材の育成
１．ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤
国立情報学研究所名誉教授 高野明彦氏
１．動画資料
２．プレゼン資料
：ジャパンサーチとデジタルアーカイブ活用基盤
２．世界のデジタルアーカイブの発展とその活用
東京大学大学院情報学環 時実象一氏
１．動画資料
２．プレゼン資料
世界のデジタルアーカイブの発展とその活用
３．デジタルアーカイブと法制度の現在地点
骨董通り法律事務所パートナー弁護士 福井健策氏
１．動画資料
２．プレゼン資料
デジタルアーカイブと法制度の現在地点