幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究
－幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成－

社会，特に子どもを取り巻く環境が多様化し，幼稚園や認定こども園で幼児教育に携わる教員にもこうした状況に対応する資質・能力の向上が求められる．とりわけ，幼児教育の現場で中心的な役割を担う中堅層（ミドルリーダー）の果たすべき役割は大きい．しかし，中堅層の多くは二種免許状所有者であり，その専門性を向上させるためには教育委員会の研修で学ぶ教育の最新事情とともに，理論と実践を往還する内容が必要といえる．そのために，教員養成大学においても免許法認定講習等で，二種免許状保有者の専門性の向上を図り，上進を推進することが求められている．そこで，教員自身が時代や社会，環境の変化を的確につかみ取り，その時々の状況に応じた適切な教育・保育の提供を行うためには，個々の教員が自ら課題を持って，主体的に研修に参加する研修体制の確立が必要である．ここでは，幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方を研究し，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成について報告する．
＜キーワード＞幼児教育コーディネータ，キャリアステージ，幼稚園教諭の資質向上

１．はじめに
幼稚園教員の資質向上の意義について，平成14年6月24日に報告された「幼稚園教員の資質向上について－自ら学ぶ幼稚園教員のためにー」（報告）によると，次のように述べられている．
幼児期は，人間形成の基礎が培われる極めて重要な時期であり，他者の存在を意識し始め，人とのつながりや周りへの興味や関心が広がる時期である．幼児は，初めての集団生活である幼稚園において，主体的な活動としての遊びを通じ，他者との違いに気付き，ともに活動する喜びを得，自らの好奇心を高めるなど，生きる力の基礎を得ることができるようになるので，遊びを通した総合的な指導を行うことが重要である．
幼稚園教員は，幼児を内面から理解した上で，幼児の主体的な活動が確保されるように物的・空間的環境を構成するとともに，また，幼児の活動を豊かにするための役割が期待されており，幼児教育における中核的な役割を担っている．このため，幼稚園教員に優れた人材を得，また，その資質向上を図ることは極めて重要である．この調査研究においては，幼稚園教員の資質を，幼児教育に対する情熱と使命感に立脚した，知識や技術，能力の総体ととらえて，その向上のための課題と展望，今後の方向性及び方策を検討している．
教員として求められる資質は多岐にわたり，ライフステージに応じて，不断に向上に努めることが必要である．また，現職教員に対する研修だけでなく，人事や処遇等も含めて総合的に条件を整備していくことが，教員の総合的な資質の向上に必要である．
また，幼稚園が，自己点検・自己評価を行うことに努め，それらの結果や園の運営状況などに関する情報を園として積極的に公表していくことが求められているが，幼稚園教員の資質向上に関する項目についても，その対象とすることは，保護者や地域の多様なニーズに応え，幼稚園教育の水準を維持向上していくことに資する．
これらの観点を踏まえて，幼稚園教員自らが資質向上に対して取り組むことが重要であり，また，多くの関係者や関係団体がその取組を支援していくこと及びそのための環境の整備を国や地方公共団体が行うことが重要である．
そこで，本学において幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究として，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成を始めたので報告する．

２．幼稚園教員に求められる専門性
幼稚園教員は，幼児一人一人の内面を理解し，信頼関係を築きつつ，集団生活の中で発達に必要な経験を幼児自らが獲得していくことができるように環境を構成し，活動の場面に応じた適切な指導を行う力をもつことが重要である．
また，家庭との連携を十分に図り，家庭と地域社会との連続性を保ちつつ教育を展開する力なども求められている．その際，幼稚園教育が，小学校以降の生活や学習の基盤の育成につながることに配慮し，幼児期にふさわしい生活を通して，創造的な思考や主体的な生活態度などの基礎を培うことに留意する必要がある．言うまでもなく，これらの教育活動に携わるにあたっては，豊かな人間性を基礎に，使命感や情熱が求められる．

３．教員のキャリアステージにおける資質の向上に関する指標
2017 年 4 月施行の教育公務員特例法（教特法）に基づき，各任命権者には教員育成指標とそれに基づく研修計画の策定が義務付けられた（第 22 条の 3，第 22 条の 4）．法令・通知等から描出される理念型の教員育成指標は，教員キャリアの多様性を前提としつつ，教員キャリアにおいて身につけるべき資質・能力を明確化することで，全教員のキャリアに応じた基礎的資質・能力の確保（標準化）と，各教員の多様な資質・能力の伸長（卓越化）とを図るものである．また，その際には「教員の職責，経験及び適性」に対応した指標とすることが義務付けられている（第22 条の 3）．
併せて国が策定した「公立の小学校等の校長及び教員としての資質の向上に関する指標の策定に関する指針」（以下，指針）では，教員育成指標に盛り込むべき要素として①学校種及び教員の職種，②職責，経験及び適性に応じた成長段階（以下，キャリアステージ），③資質・能力の内容（7項目）が明示されている．
「キャリアステージにおける目標を設定する際に」「資質向上のための研修を選ぶ際に」「今後目指すべき資質を明らかにする際に」少しでも役立てることを意図して策定された．
したがって，大学における幼稚園教諭の講習についてもこれらの指標(資質・能力)を踏まえたカリキュラムを作成することが重要である．

５．幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方
平成22年11月11日 幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方に関する調査研究協力者会議にて，「幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について（報告）」が提出された．
ここでは，子どもの発達や学びの連続性を保障するため，幼児期の教育と児童期の教育が円滑に接続し，体系的な教育が組織的に行われることが重要であるとの認識されている．その一方，地方公共団体や各学校・施設（幼稚園・保育所・認定こども園と小学校）の幼小接続のための取組は十分実施されているとはいえない状況であるとの課題も提言されている．その理由としては，「接続関係を具体的にすることが難しい」，「幼小の教育の違いについて十分理解・意識していない」，「接続した教育課程の編成に積極的ではない」があげられている．
このように，幼小連携の接続期の学びを進めていくためには，「幼稚園と小学校の教育課程の接続関係がわからない」，や「幼稚園教育と小学校教育の違いが十分理解されていない」という課題も明らかになっている．

６．幼児教育コーディネータの必要性
これらの幼児教育の社会的な課題を解決するためのキーパーソンとして，それぞれの園や教育委員会などに「幼児教育コーディネータ」を配置し，これらの社会的課題の解決し，幼児期から児童期の発達を見通しつつ，５歳児のカリキュラムとスタートカリキュラムを一体的に捉え，地域の幼児教育と小学校教育（低学年）の関係者が連携して，カリキュラム・教育方法の充実・改善にあたることを推進する体制を構築することが重要になる．
また，接続期に保育者が行っている環境の構成や子供への関わり方に関する工夫を見える化し，家庭や地域にも普及し，幼児期・接続期の教育の質保障のための枠組みを構築し，データに基づくカリキュラム・教育方法の改善を促進する必要がある． そこで、本学において幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方を研究し，幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成カリキュラムを開発した．

参考文献

[1]久世均，斎藤陽子（2022）：幼児教育コーディネータ概論，岐阜女子大学

資　料

１．幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究（論文）

２．幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究プレゼン(PDF)

３．幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリアステージにおける講座の在り方の研究プレゼン(PPTX)

4.　幼児教育の専門性向上のための調査用紙(Word）
——令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業評価検討委員会協議事項(PDF)

外部検討委員会(個別ヒアリング）

1.　令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業評価検討委員会協議事項(Word)
—–令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業受講者ヒアリング会議協議事項(PDF)

2.　令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業受講者ヒアリング会議協議事項(word)
—–令和４年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業評価検討委員会協議事項(PDF)

関連サイト

１．【研究】幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究

２．【講義】幼児教育コーディネータ概論

 

令和4年度　現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業

自律的なオンライン講習のカリキュラムデザインと教えないで学べる学習環境の設計

（１）目的

【現状の課題】

〇教員には、学校段階間の接続を見通した常に義務教育９年間全体を俯瞰する視点を持ちつつ指導する力や、教科横断的な視点で学習内容を組み立てる力など、複数の学校種・教科等にわたる幅広い理解に基づいた総合的な指導力を教職生涯において身に付けることが、より一層期待されている。
〇また、教育DX（Digital Transformation）は、教員がオンライン技術を活用して、学びのあり方やカリキュラムを革新し、同時に、業務や組織、プロセス、学校文化の変革など、時代の変化に対応した教育ができる人材が求められている。
【目指す姿】
〇教員自身が時代や社会、環境の変化を的確につかみ取り、その時々の状況に応じた適切な教育の提供を行うために、教員が自ら課題を持って、主体的に講習に参加し、その資質能力を向上させることができるカリキュラムの開発を目指す。
〇具体的には、受講者のニーズに応じて柔軟に講習内容を組み合わせたり、自律的に学ぶことができるオンライン講習（以下「自律的なオンライン講習」とする）を取り入れたりするなど、教員が主体的に学ぶことができる学習環境を考える。
〇本事業では、教員の資質能力向上を目指すキャリアステージにおける講習の在り方を研究し、自律的なオンライン講習のデザインと教えないで学べる学習環境を開発する。

（２）事業概要

〇本学が連携する教育委員会からの情報提供により、岐阜県においては、中学校教諭が小学校教諭免許状を併有している割合が74.9％と高い状況であるに対して、沖縄県においては、僅か6.8％と大変低い状況となっている（平成28年度調査）。
〇そこで、全国の教員を対象に（特に沖縄の教員を対象に）小学校教諭２種免許状を取得するに当たり現職教員が取り組みやすいようにオンラインでの講習を開発し、下記の観点で免許法認定講習等のプログラムを開発し実施する。
（※本学は沖縄にサテライト校を開設しており、現職教員を中心として100名近い学生・大学院生が学んでいる。）
〇なお、原則３年で教員免許状を取得できるよう講習を開設する予定であり、令和４年度は初年度として２科目の合計４単位の講習を開設する。
〇今後、教育のデジタルトランスフォーメーション（ＤＸ）が加速する中、本学は、ニューノーマル時代に求められる学びの在り方に対応するため、現職教員を対象として、本学における今までの「オンライン教育の実績」と「膨大な教育リソース（デジタルアーカイブ）」を最大限に活用する、e-Learningを主体とした授業として展開する新しい遠隔教育を推進する。

① 自律的なオンライン講習のデザインと教えないで学べる学修環境の設計

〇新しい社会のGlobal・Innovationに対応した継続性を必要とした生涯学習の実現や将来の“afterコロナ”時代への対応も含め、対面授業を基本としつつe-Learningを組み合わせたオンライン講習を実施する。
〇そのための「インストラクショナルデザイン指導力」を高めると共に、従来の講義形式から脱却し、教育リソースとオンライン講習を融合した“教えないで学べる学習環境”の設計を行う。
〇授業の設計に関して「何をどのように教えるか」がカリキュラムである。それに対して、カリキュラムを構築するための方法論が「インストラクショナルデザイン」である。
〇今後、広く深く学びを継続し、学び続ける教師として、「インストラクショナルデザイン」に基づいて自律的な学びを設計する「インストラクショナルデザイン指導力」を高める。
〇このような自律的な学びを、受講生自らが本講習を受講することで身に付けることができるよう、講習を設計する。
〇設計には、キャロルの学校学習の時間モデルを活かし、授業の質を高め、授業理解力を助けることを行う。
〇そのことは学習機会や学習持続力を高める手法にもなり、学習環境にもなる。
〇「教えないで学べる」ことは、これらの手法や学習環境を整備することによって実現するものであり、学習者の学ぶ意欲を促し、自律的に継続して学ぶ力を付けていくことである。
〇講習の目的は「教えること」ではなく、学習者が「自ら学ぶ」ことを手助けし、学習者に「行動変容」が起こることである。「教えない」講習が主体的な学び手を前提として、よりフレキシブルな学習環境を提供すると共に、本講習の対象者である大人の学習であるアンドラゴジーの原則を踏まえるカリキュラムとする。
本学としては、インストラクショナルデザインや e-Learningの学び次のように考えている。
・インストラクショナルデザインは、カリキュラムを効率的に教えるために、学習者の特徴や与えられた環境、リソースなどを考慮し、最も効果的で魅力的な教育方法を選択することであり、実行と評価を繰り返すことで、研修の成果を高めることができる。
・e-Learning のみでの学修は、いつでも、どこからでも学修ができるため、教えないで学べる完成型として位置付ける。すでに社会には多くのオンラインでの学修機会があり，学び方として定着しつつある。

② キャリアステージに対応した教員に求められる資質能力の構造化

〇教員として不易とされる資質能力と新たな課題に対応できる力並びに組織的・協働的に諸問題を解決する力を中心にキャリアステージに対応した教員の資質能力を明確化し、資質能力とのカリキュラムマップを作成すると同時に講座のタキソノミーテーブルを作成することによりオンライン講習の学習目標の再定義と構造化を図る。
〇そのために、今回の講習においては、各科目の各講で担当教員により学習到達目標並びに課題を設定する。これらの課題を各担当教員によりタキソノミーテーブルに分類する。
〇このように、改訂版ブルーム・タキソノミーという分類を通してカリキュラムを分析・構造化することにより、カリキュラムの教育目標では、どのような性格の知識の習得を目指しているのか（内容的局面）、またその知識をどのように認知させようとしているのか（行動的局面）の、それぞれについて可視化し、カリキュラム開発者や授業者以外の第三者に説明することを可能にする。

③ 学習環境としての教育リソースの整備

〇教員自身が時代や社会、環境の変化を的確につかみ取り、その時々の状況に応じた適切な教育の提供を行うためには、教員が自ら課題を持って、主体的に講座に参加する体制の確立が必要である。
〇そのためにも教育実践に関する調査研究や教育資料をデジタルアーカイブ化することにより、教育リソース（デジタル化された教育資料）を縦横に使いこなし、“新たな学びの空間”を創造するための知識やツールを提供する。
〇ここでの“新たな学びの空間”とは、対面での学びのみでもなく、オンラインのみの学びでもなく、オンラインで提供される学びのための教材を活用しての学びのみでもない。それら以外にも、学習者が主体的に学びを深めることができる学ぶための材料である教育リソースを含んだ、対面、オンライン、教育リソースを活用した学びを行っていくその学びの学習環境こそ、“新たな学びの空間”として位置づけるものである。

資　料

１．令和４年度　現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業実施計画書（岐阜女子大学）

２．事業概要

　　リーフレット

３．現職諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究20221226(PDF)
—  現職諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究20221226(PPTX）

４．岐阜県「教員のキャリアステージ」における資質の向上に関する指標(中学校）

５．沖縄県公立学校教員等育成指標
—　沖縄県公立学校教員等育成指標(解説）

講　座

１．小中連携教育コーディネータ概論

２．小中連携教育コーディネータ概論_テキスト_表紙

３．小中連携教育コーディネータ概論_テキスト

外部検討委員会(個別ヒアリング）

第１回　外部評価委員会

-下記の協議事項について各委員からヒアリングをし、回答を求めた。

１．令和４年度現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業外部評価委員会協議事項

２．令和４年度現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業外部評価委員会協議事項（回答用紙）(PDF版）

３．令和４年度現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業外部評価委員会協議事項（回答用紙）（Word版）

第２回　外部評価委員会

-第１回　外部評価委員会の回答を取りまとめご意見を聴取した。

４．外部評価委員会協議事項回答まとめ

第３回　外部評価委員会

 

参考資料

１．『令和の日本型学校教育』を担う教師の養成・採用・研修等の在り方について～「新たな教師の学びの姿」の実現と、多様な専門性を有する質の高い教職員集団の形成～（答申）

１．「令和の日本型学校教育」を担う教師の養成1

２．「令和の日本型学校教育」を担う教師の養成2

３．「令和の日本型学校教育」を担う教師の養成3

令和５年度　教師の養成・採用・研修の一体的改革推進事業

１．一体的改革公募要項

２．一体的改革事業計画書

３．一体的改革実施要項

平成２５年　文部科学省委託事業　「教員の資質能力向上に係る先導的取組支援事業」

【報告書】教育委員会等との連携による教員の実践的資質能力向上システムの構築短期大学から大学院まで体系化した教員養成カリキュラムの開発と教材資料の流通・提供

「教員の資質迫ﾍ向上に係る先導的取組支援事業」事業計画書

補足資料（教員養成概要）

リーフレット

教員の資質能力向上に関する先導的取組支援事業

大学・大学院の教師教育での理論と実践の融合への試行

沖縄女子短期大学からの編入生_履修モデルコース

学士課程教育の質的転換を支える学修支援環境に関する研究【１】

報告書（岐阜女子大学）

教育委員会等との連携による教員の実践的資質能力向上システムの構築

関係論文

1 人 1 台のコンピュータを活用した教育実践の教育的評価

デジタルアーカイブのメディア環境を生かしたデジタル学習材の開発研究

沖縄地域文化資料のデジタルアーカイブ管理システムの開発

学習者の特性を活かすデジタル学習材の開発【１】

学習者の特性を活かすデジタル学習材の開発【２】

学習者の特性を活かすデジタル学習材の開発【３】

学習者の特性を活かすデジタル学習材の開発【４】

学習者の特性を活かす教育用メディア端末に関する総合的研究

学習者の特性を活かす教育用メディア端末に関する総合的研究【８】

学習者の特性を活かす教育用メディア端末に関する総合的研究【９】

学習者の特性を活かす教育用メディア端末に関する総合的研究【１０】

 

平成２６年度 文部科学省委託事業「総合的な教師力向上のための調査研究事業」

教育課題に対応するための教員養成カリキュラムの開発教育委員会等との連携した大学・大学院における実践的科目を取り入れた履修カリキュラムの開発・試行

総合的な教師力向上のための調査研究事業成果報告書

教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザインテキスト

教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザインテキスト（アーカイブ専修テキスト）

 

平成２７年度　文部科学省委託事業　「現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業」

事業の目的
現在，現職職員に対しては大学や地方公共団体の教育センター等において，多様な学習機会が提供されている。特に，教員免許状更新制度は，教員免許状に一定の有効期限を付し，その時々で求められる教員として必要な資質能力が確実に保持されるよう，必要な刷新（リニューアル）を行う仕組みとして，平成 21 年4月に導入され，既に約6年が経過した。しかし，時間や場所の制約により，多忙な現職教員が免許状更新講習を受講することが困難な場合が少なくない。今後，ハイレベルで実践的な免許状更新講習の実現するためには，教員がいつでもどこでも学習できる体制を整備することが重要になってくる。
そこで，岐阜女子大学では沖縄女子短期大学の協力を得て，岐阜女子大学の免許状更新講習を，ＴＶ会議システムを利用して，遠隔でも受講できるように試行的に運用し，遠隔免許状更新講習の在り方について実証的調査研究を行ったので報告する。

現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業（説明）

平成28年度現職教員の新たな免許状取得促進する講習等開発事業

事業報告書

現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業（PPT）

「ハイレベルな免許更新講習における対面と遠隔の教育効果に関する研究」

現職教員に関するアンケート

リーフレット

リーフレット1

リーフレット2

 

平成２８年度　文部科学省委託事業　「現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業」

概要
○ハイレベルな教員免許状更新講習と免許法認定講座・大学院等を連携させ、教員が学び続け資質の向上を図るために、教員免許状更新講座【対面授業・通信教育】を受講した教員を対象に、課題の提出により文部科学省免許法認定公開講座の単位認定を行う教育モデルプログラムを展開する。
○遠隔地に勤務する教員が文部科学省免許法認定講座を受講しやすくするために、インターネットを活用した文部科学省免許法認定講座を実施する。
○小学校の英語教育を推進するため、小学校の教員に対する中学校英語免許状を取得できる免許法認定講習等を開催し、中学校英語免許状の取得を促進する。

平成28年度現職教員の新たな免許状取得促進する講習等開発事業

H28事業決定書

事業委託契約書

 

平成２９年度　文部科学省委託事業　「現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業」

事業の目的
現在，現職職員に対しては大学や地方公共団体の教育センター等において，多様な学習機会が提供されている。特に，教員免許状更新制度は，教員免許状に一定の有効期限を付し，その時々で求められる教員として必要な資質能力が確実に保持されるよう，必要な刷新（リニューアル）を行う仕組みとして，平成 21 年4月に導入され，既に約９年が経過した。しかし，時間や場所の制約により，多忙な現職教員が免許状更新講習を受講することが困難な場合が少なくない。今後，ハイレベルで実践的な免許状更新講習の実現するためには，教員がいつでもどこでも学習できる体制を整備することが重要になってくる。
そこで，岐阜女子大学では沖縄女子短期大学の協力を得て，岐阜女子大学の免許状更新講習を，TV会議システムを利用して，遠隔でも受講できるように試行的に運用し，遠隔免許状更新講習の在り方について実証的調査研究を行ったので報告する。

平成29年度_事業報告書

 

平成29年度　文部科学省委託事業　「私立大学研究ブランディング事業」

知識基盤社会においてデジタルアーカイブを有効的に活用し，新たな知を創造するという本学独自の「知の増殖型サイクル」の手法により、地域課題に実践的な解決方法を確立するために、地域に開かれた地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点形成のための基盤整備をする。このことにより，地域課題に主体的に取り組む人材を養成する大学として、地方創成イノベーションの実現と伝統文化産業の振興並びに観光資源の発掘を行う。

03　事業計画書

ブランディングちらし

 

平成30年度　文部科学省委託事業　「現職教員の新たな免許状取得を促進する講習等開発事業」

目　的
教員免許状更新制度は，平成21年4月導入され約9年が経過したが，時間や場所の制約により多用な現職教員が受講することが困難な場合が少なくない。学び続ける教員となるための制度も不十分と思料する。教員が「いつでも」「どこでも」学習できる体制を整備するために，岐阜女子大学では，平成27年度から3年間の本事業の実績を元に各教育委員会や沖縄女子短期大学の協力を得て，教員免許状更新講習と免許法認定公開講座・大学院等を連携し，免許法認定公開講座の効率的な実施のため，更新講習等にも活用可能な講習の開発並びに免許法認定公開講座の改善を図る。

事業実施計画書

H31成果報告書_表紙

成果報告書

大学の文部科学省委託事業サイトへ

令和3年度　幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業

幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成カリキュラムの開発・試行

１．社会的背景

●今般の子ども・子育て支援関係の人材に対する需要の増加等を受け、私立施設を中心として、幼稚園において幼児教育の質を支える優秀な教員の確保が喫緊の課題となっている。
●平成19年度の岐阜県の幼稚園教諭免許状授与件数の77.9％は二種免許状であり、一種免許状への上進の必要性が高まっている。
●教育再生実行会議第十二次提言では、一人一人の多様な幸せと社会全体の幸せ（ウェルビーイング）の実現を目指し、学習者主体の教育に転換することを提言している。
●そのために、教師の質の向上や多様な人材の活用のための方策や「教学マネジメント指針」に基づく密度の高い組織的な大学教育の展開が求められている。

２．本事業の目的

社会、特に子どもを取り巻く環境が多様化し、幼稚園や認定こども園で幼児教育に携わる教員にもこうした状況に対応する資質能力の向上が求められる。とりわけ、幼児教育の現場で中心的な役割を担う中堅層（ミドルリーダー）の果たすべき役割は大きい。しかし、中堅層の多くは二種免許状所有者であり、その専門性を向上させるためには教育委員会の研修や10年ごとの教員免許状更新講習で学ぶ教育の最新事情とともに、理論と実践を往還する内容が必要といえる。本免許法認定講習では、二種免許状保有者の専門性の向上を図り、上進を推進する。

３．調査研究事業の内容

（１）ハイブリット型授業のデザインと教えないで学べる学修環境の整備　
新しい社会のGlobal・Innovationに対応した継続性を必要とした生涯学習の実現や将来の“afterコロナ”時
代への対応も含め、対面授業を基本としつつe-learningを組み合わせた講習で実施し、その教育の方法と技術
を確立すると共に、従来の講義形式から脱却し、教えないで学べる学習環境の整備と講座の設計を行う。

（２）キャリアステージに対応した幼稚園教諭に求められる資質能力の構造化
幼稚園教諭として不易とされる資質能力と新たな課題に対応できる力並びに組織的・協働的に諸問題を解決
する力を中心にキャリアステージに対応した幼稚園教諭の資質能力を明確化し、講座の学修目標の分析と構
造化を図り、資質能力とのカリキュラムマップを作成するとともに各講座のタキソノミーテーブルを作成する。

（３）幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータ の養成カリキュラムの開発
教員自身が時代や社会、環境の変化を的確につかみ取り、その時々の状況に応じた適切な教育・保育の提供を
行うためには、個々の教員が自ら課題を持って、主体的に研修に参加する研修体制の確立が必要である。その
際、受講者のニーズに応じて柔軟に研修内容を組み合わせたり、ワークショップ型研修方法を取り入れたりし
て、受講者が主体的に学ぶ講座の場を考えていく必要がある。そこで、幼稚園教諭の資質向上を目指すキャリ
アステージにおける講座の在り方を研究し、幼児教育の新たなキャリアである幼児教育コーディネータの養成
カリキュラムを開発・試行する。

４．課 題

○行動変容としての授業の成果の検証
○学部における初級幼児教育コーディネータ養成
○大学院における上級幼児教育コーディネータ養成

５．資　料

１．リーフレット（岐阜女子大学版）　　・・・ダウンロードして印刷してご利用ください。

　　リーフレット（岐阜女子大学・沖縄女子大学版）・・・ダウンロードして印刷してご利用ください。

２．幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究2021221(PDF版）

３．【岐阜女子大学】令和3年度幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究推進事業（文部科学省への申請書類）

４．インストラクショナルデザイン（構成案）（例）

　　幼児教育コーディネータ養成講座_構成20210921(最新）　　・・・科目の各講の内容の構成の様式

５．科目名_プレゼン（様式）配付プレゼン様式　　・・・このプレゼン様式を使って教科のプレゼンは作成してください。

６．科目名_テキスト(様式）配付_テキスト様式　　・・・テキストはこの様式を使って作成してください。

７．幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究2021221（パワーポイント版）　　　　・・・プレゼン資料を直接ダウンロードできます。

８．幼児教育コーディネータのための資質・能力に関する調査（QRコード版）　・・・　QRコードで回答できます。印刷してご活用ください。

９．教材リサーチⅡ（テキスト）参考・・・・・テキストの参考に

10．教材リサーチⅡ（第1講）参考・・・・・プレゼン資料の参考に

11．幼児教育コーディネータ概論_テキスト

12.文部科学省委託事業令和３年度　幼稚園教諭の人材確保・キャリアアップ支援事業(幼稚園教諭免許法認定講習等の在り方に関する調査研究)事業報告会

13.幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会(文部科学省）

14.幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会における審議経過報告

15．幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会（まとめ）幼児教育コーディネータに関する内容（PDF）

６．アンケート

１．幼児教育の専門性向上のための調査アンケート（オンライン版）

２．幼児教育の専門性向上のための調査用紙（Word版）

３．幼児教育コーディネータのための資質・能力に関する調査（QRコード版）

７．映像資料

８．作成予定テキスト

1．【講義】遊びと文化Ⅰ

2．【講義】遊びと文化Ⅱ

3．【講義】保育内容(表現）

4．【講義】教師論

5．【講義】教育の方法・技術

6．【講義】幼児理解

7．【講義】教育相談Ⅰ

8．【講義】幼児教育コーディネータ概論

９．e-Learning教材

１．【講義】情報の管理と流通

２．【講義】教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザイン

３．【講義】デジタルアーカイブ特講

４．【講義】教育の方法・技術

５．【講義】教材リサーチⅡ

6．【講義】遠隔教育特講

１０．募集要項

１．募集要項

２．文部科学省委託事業　令和４年度　幼児教育コーディネータ養成講座